Word———人教版初中歷史燦爛的青銅文明教案優秀范文匯總下面是我為大家供應與絢爛的青銅文明教案相關的全部資訊，盼望我們所做的能讓您感到滿足!

人教版學校歷史絢爛的青銅文明教案優秀范文匯總一

教學目標

1.比較全面的把握夏、商、西周時期以青銅器鑄造業為代表的奴隸制經濟進展的基本史實，包括手工業、農業、畜牧業進展的狀況;了解奴隸制下奴隸的凄慘生活。

2.通過學習和思索本課所敘述的夏、商、西周我國經濟進展的狀況，提煉“青銅文明”的本質特征及概念，培育歸納、概括歷史學問的力量。

3.通過了解奴隸的凄慘生活，熟悉到夏、商、西周奴隸制文明的高度發達是建立在對奴隸的殘酷剝削的基礎上，從而培育初步運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點來揭示奴隸制文明本質及全面熟悉歷史進展過程的力量。

二、教材重點難點的處理方法

1.重點：青銅器的超群工藝。

2.難點：青銅文明的概念

[教學過程]

一、導入新課

1.前課復習;夏朝的建立、夏商西周的更替、西周的分封制。

2.PPT世紀寶鼎、民族團結寶鼎導入

二、教授新課

1.青銅器的超群工藝

同學完成自主學習填空題

探究一青銅制造業的特點是什么?

老師PPT資料。班助同學歸納

特點一：規模大

特點二：品種多

特點三：工藝精致

特點四：分布范圍廣

過渡：夏、商、西周時期社會進展進步突出表現在青銅器制作工藝上。青銅文明還表現在農業和畜牧業的進展方面。

農業和畜牧業的進展

同學依據表格自主學習

人教版學校歷史絢爛的青銅文明教案優秀范文匯總二

一、教學目標

1.熟悉我國夏、商、西周時期的奴隸制文明輝煌絢爛，源遠流長，一脈相承，表明我國古代文明具有極其強大的生命力。

2.培育全面地把握夏、商、西周時期我國以青銅文明為代表的奴隸制經濟進展的基本史實;了解奴隸制下奴隸的凄慘境遇。

3.培育同學學習力量，養成自學習慣。

二、教學重點、難點

重點：青銅器的超群工藝

難點：青銅文明

三、教學方法：敘述法、問題爭論法

四、教學設計

環節一新課導入

師：2022年7月13日是北京申奧勝利5周年，同樣的歡快再次留在人們心中，請同學記住7月13日，2022年7月13日(聯合國教科文組織第30屆世界遺產大會在立陶宛首都維爾紐斯進行)聯合國教科文組織第30屆世界遺產大會打算，安陽殷墟獲準進入世界遺產名錄，成為中國第33處世界遺產。大會對殷墟的評價是：與古埃及、巴比倫、古印度媲美，以其甲骨文、青銅文化、玉器、古文歷法、喪葬制度及相關理念習俗、王陵、城址、早期建筑乃至中國考古學搖籃著名于世，文化影響廣播而久遠，真實性完整性強，具全球突出普遍價值，有良好的管理與展現。河南安陽商代遺址出土的“司母戊大方鼎”以其莊重的造型，浩大的體積和神奇的花紋，成為商朝貴族王權與神權藝術的最典型代表，同時也是討論中國古代歷史的重要史料，司母戊大方鼎就是中國青銅文明的杰出代表。那么青銅文明畢竟有哪些杰出成就呢?我們今日一起來學習第五課《絢爛的青銅文明》。

一、青銅器的超群工藝

師：同學們快速閱讀課本26、27頁“青銅器的超群工藝”這一字目內容。在閱讀的時候思索三大問題：

1.青銅器是如何進展、演化的?(提示：分時期，原始社會、夏朝、商朝、西周的

2.

3.青銅器制作有何特點?

青銅器在夏、商、西周三代進展的狀況及特點。同學閱讀教材自行歸納其狀況，老師條理：我國在原始社會的末期就已消失青銅器;夏朝：種類漸漸增多;商朝：規模大、品種多，工藝精致，并投影大量圖片說明之，如青銅器的種類，青銅器的鑄造過程并提問有沒有完全相同的青銅器，巨大的司母戊鼎，精品四羊方尊;西周：種類更加豐富，大量用于祭祀。強調自夏至西周青銅文明的連續性，說明我國古代文明具有極其強大的生命力。提問：夏商西周三代的統治中心在什么地區?南方成都平原的“三星堆”文化，投影青銅立人像、青銅面具，說明我國青銅文化不僅水平超群，而且分布地區廣泛。依據前面敘述及教材，爭論三代青銅器的特點有哪些?老師整理并補充：工藝超群，品種繁多，應用普遍，分布廣，連續性。

這一時期發達的手工業除青銅制造業外，百花齊放，全面進展。

2.陶瓷業和玉器制造業的進展。我國是世界上最早創造瓷器的國家，由“中國”的英文字母小寫即“china”意為“瓷器”可見一斑，后來在中原與周邊少數民族或其他國家交往的物品中除了絲綢，更多的就是瓷器。講到玉器并不生疏，河姆渡原始居民就能制作簡潔的玉器，投影栩栩如生的商朝玉虎和玉象。

夏、商、西周的手工業發達，規模浩大，占用了大量的勞動者，而特地生產糧食的人就少了，但還是滿意了人們吃飯問題，請爭論：你認為手工業富強的基礎是什么?

農業、畜牧業和商業的進展

其次大組問題

1.夏、商、西周農業進展的表現?

2.畜牧業進展的表現?

同學閱讀教材歸納其進展的表現，老師整理并強調：農業上后代稱為“五谷”的農作物商周時期已經齊備(品種)，已知道選種、施肥和治蟲害(技術)，西周已用肯定數量的青銅農具進行生產(工具)，提問：在原始社會我們的祖先普遍使用的是什么工具?青銅農具與之相比有什么優點?青銅器堅硬、銳利，說明人類進入青銅時代是巨大進步。畜牧業上今日家畜家禽的主要品種商朝時都已經有了(品種)，還建有牲畜圈欄，商王室和貴族還有特地的牧場(方式)。生產進展，產品日益增多，促進了商業的進展，商朝人很會做生意，故把做生意的人稱做“商人”。

爭論：既然此時農業、手工業、畜牧業和商業都很發達，為什么課題要以“青銅”作為當時文明的象征呢?青銅時代是介于銅石并用時代和鐵器時代之間，是人類使用青銅制作生產工具、武器及生活用具的物質文化進展階段，這個時代人們所制造的物質文化，被稱為“青銅文明”。

高度發達的奴隸制文明是由奴隸制造的，他們的境況如何呢?

奴隸的凄慘生活

投影“商朝戴枷的奴隸俑”“安陽商王大墓”，介紹“人牲”“殉葬”“青銅器記載奴隸價格”，說明夏商西周奴隸制的殘酷、野蠻，得出結論：奴隸制經濟的發達是建立在對奴隸殘酷剝削壓迫基礎上的。

本課小結：我們較具體地學習了夏商西周時期手工業、農牧業和商業進展的狀況，全面把握了以青銅文明為代表的奴隸制經濟的高度發達，而制造奴隸制文明的奴隸卻生活凄慘。

板書設計：

青銅器的超群工藝

1.青銅器在夏、商、西周三代進展的狀況及特點

2.陶瓷業和玉器制造業

農業、畜牧業和商業的進展

奴隸的凄慘生活

方法指導：講到經濟進展一般需從農牧業、手工業和商業三方面考慮;農牧業又從品種、技術、工具、產量、水利工程等方面歸納，手工業則從部門、技術、工具等方面歸納，商業則從交通、貨幣、城市、商品等方面歸納。

[教學目標]

一、學問與力量

(一)學問目標

1、通過本課的學習，使同學比較全面地把握夏、商、西周時期我國以青銅文明為代表的奴隸制經濟進展的基本史實;

2、了解奴隸制下奴隸的凄慘境遇;

(二)力量目標

通過本課的學習，使同學熟悉到：我國夏、商、西周時期的奴隸制文明輝煌絢爛，源遠流長，一脈相承;

二、過程與方法

老師指導同學利用現代信息技術，通過動手上網查資料，搜集史料，體會夏、商、周青銅文明的輝煌。培育同學自主學習，篩選資料的力量;

三、態度價值觀

通過學習本課，同學了解我國悠久的歷史和絢爛的文化，激發同學的愛國主義情感及民族驕傲感，增加同學學習歷史和考古學問的愛好。樹立人民制造歷史的正確人生觀;

[教學重點]

青銅器的超群工藝;

[教學難點]

正確地理解“青銅文明”這一概念，奴隸的凄慘生活與青銅文明的關系;

[課時]

1課時

[課型]

人教版學校歷史絢爛的青銅文明教案優秀范文匯總三

教學目標

1、學問與力量

通過本課的學習，使同學比較全面地把握夏、商、西周時期我國以青銅文明為代表的奴隸制經濟進展的基本史實;以司母戊鼎為例，了解中國古代青銅工藝的成就;了解奴隸制下奴隸的凄慘境遇。

2、過程與方法

通過學習夏、商、周時期經濟進展的狀況，概括“青銅文明”的特征，培育同學概括歷史學問的力量;通過了解奴隸的凄慘生活，使同學熟悉到高度發達的奴隸制文明是建立在對奴隸殘酷剝削的基礎上的，從而培育同學初步運用歷史的基本觀點全面熟悉歷史進展過程的力量。

3、情感態度與價值觀

通過學習夏、商、西周輝煌絢爛的奴隸制文明使同學熟悉到我國古代文明具有極其強大的生命力，從而自發地增加同學的民族驕傲感和振興中華的歷史責任感。

教學重難點

重點：中國古代青銅器的超群技藝

難點：正確地理解“青銅文明”這一概念，奴隸的凄慘生活與青銅文明的關系

教學工具

PPT

教學過程

導入新課：

引導同學回答北京人、山頂洞人時期用的生產工具是什么?河姆渡人、半坡人時期用的

生產工具又是什么?老師總結夏商西周時期用的青銅器作為生產工具人類由“石器時代”進入“青銅時代”

同學回答“打制石器、磨制石器”

生進一步熟悉到青銅具有堅硬、輕巧、銳利、厚重莊重的特點

引導同學回答:“你能依據材料概括歸納出商周時期青銅鑄造業的特點嗎?”

播放視頻。并展現多幅青銅器圖片。引導同學總結商、周時期是我國青銅器的鼎盛時期。

生：爭論并回答問題

同學搶答。在搶答過程中，關心同學完善答案

用英語china提問過渡到陶瓷業、玉器制造業。

青銅文明雖然是以青銅器為標志的，但夏商西周時期的手工業中除了青銅鑄造業進展快速外，還有哪些行業也很發達?

通過閱讀能說明農業、畜牧業、手工業進展狀況;說到手工業中除青銅鑄造突出外，還有陶瓷制造和玉器制造業

老師出示學問結構

生：據學問結構自主學習。并回答問題。

通過提問：與“絢爛的青銅文明”相比，奴隸們卻過著凄慘的生活，依據下列資料，說說奴隸們的境況?

生：爭論并回答問題

在老師的引導下進行小結：絢爛的青銅文明是由奴隸制造的。由于在奴隸社會中，手工業、農牧業、商業的富強形成了夏、商、西周絢爛的青銅文明，而絢爛的青銅文明是由奴隸制造的。在奴隸社會，奴隸主占有大量奴隸，可以組織大規模的生產，進行簡潔協作和分工，提高生產效率;奴隸主階級可運用國家政權的力氣組織大規模的生產過程，推動生產力進展;由于大批奴隸從事繁重的體力勞動，供應大量剩余產品，使另一部分人可以擺脫體力勞動，特地從事腦力勞動。

綜上所述，商代的文明較全面地體現了奴隸社會取代原始社會在諸多方面的進步，因此可稱得上是“絢爛的文明”。但是這種文明是建立在廣闊奴隸極其凄慘的命運基礎上的“文明”。所以作為現代人，我們在可憐憐憫奴隸的同時，對他們更多的應當是敬重，由于沒有他們就沒有絢爛的青銅文明。

課后小結

老師小結：

絢爛的青銅文明是由奴隸制造的。由于在奴隸社會中，手工業、農牧業、商業的富強形成了夏、商、西周絢爛的青銅文明，而絢爛的青銅文明是由奴隸制造的。在奴隸社會，奴隸主占有大量奴隸，可以組織大規模的生產，進行簡潔協作和分工，提高生產效率;奴隸主階級可運用國家政權的力氣組織大規模的生產過程，推動生產力進展;由于大批奴隸從事繁重的體力勞動，供應大量剩余產品，使另一部分人可以擺脫體力勞動，特地從事腦力勞動。

綜上所述，商代的文明較全面地體現了奴隸社會取代原始社會在諸多方面的進步，因此可稱得上是“絢爛的文明”。但是這種文明是建立在廣闊奴隸極其凄慘的命運基礎上的“文明”。所