1、假體周圍骨折概況26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面。博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒有制約力的。愛科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的。馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由。洛克30、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律。塞約翰遜假體周圍骨折概況假體周圍骨折概況26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面。博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒有制約力的。愛科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的

2、。馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由。洛克30、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律。塞約翰遜股骨假體周圍骨折章建華教授浙江中醫(yī)藥大學(xué)附屬第一醫(yī)院骨科股骨假體周圍骨折是人工全髖關(guān)節(jié)置換術(shù)(THA)嚴(yán)重的并發(fā)癥之一,也是全球髖關(guān)節(jié)重建外科醫(yī)師面臨的挑戰(zhàn)之一。目前文獻(xiàn)報(bào)道其發(fā)病率從0.1%到2.1%不等。隨著社會(huì)的進(jìn)步，以及教育理念的不斷發(fā)展，對(duì)農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求，主要表現(xiàn)在注重培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力，豐富學(xué)生語(yǔ)言思維形式以及拓展學(xué)生的知識(shí)面等。可見，農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)已不能拘泥簡(jiǎn)單的知識(shí)教授，讓學(xué)生學(xué)習(xí)啞巴英語(yǔ)，為應(yīng)試教育做準(zhǔn)備的教學(xué)模式，而是要改

3、變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中重視對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，要運(yùn)用豐富多彩的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生開口說英語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的能力，進(jìn)而使農(nóng)村英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀得到有效改善，并使學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力得到有效的提升，為學(xué)生今后英語(yǔ)的學(xué)習(xí)以及更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。 一、注重基礎(chǔ)教學(xué)夯實(shí)口語(yǔ)基礎(chǔ) 在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過程中，學(xué)生的發(fā)音是至關(guān)重要的，也就是說，學(xué)生只有正確的掌握音標(biāo)以及口語(yǔ)發(fā)音的特點(diǎn)，才能有效的進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)。然而，由于農(nóng)村學(xué)生接觸英語(yǔ)的時(shí)間較晚，英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)有限，以及農(nóng)村地域環(huán)境的影響，使得很多學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音存在較大的問題。這也要求，教師要綜合考慮目前學(xué)生的英語(yǔ)水平

4、，并結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中注重對(duì)音標(biāo)和發(fā)音的教學(xué)，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音，讓學(xué)生學(xué)習(xí)正確的英語(yǔ)發(fā)音，并鼓勵(lì)學(xué)生積極的進(jìn)行發(fā)音的練習(xí)，以及通過對(duì)原聲英語(yǔ)的模仿來鍛煉自己的口語(yǔ)，以此來使學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)基礎(chǔ)得到有效提升，為學(xué)生接下來的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。 例如，在學(xué)習(xí)What type of book do you like這部分內(nèi)容時(shí)，筆者在教學(xué)過程中，非常注重糾正學(xué)生的發(fā)音，并指導(dǎo)學(xué)習(xí)正確的音標(biāo)。首先，在熟悉文章詞匯的過程中，先帶領(lǐng)學(xué)生用音標(biāo)進(jìn)行陌生詞匯的學(xué)習(xí)和記憶，并讓學(xué)生開口說單詞，以此來鍛煉自己的發(fā)音。其次，給學(xué)生播放了原版文章的聽力，并進(jìn)行一句一句重復(fù)的播放，讓學(xué)生跟

5、著原聲進(jìn)行模仿，并強(qiáng)調(diào)在此過程中要注意學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音以及語(yǔ)調(diào)，進(jìn)而使學(xué)生的口語(yǔ)基礎(chǔ)得到提升。如此一來，會(huì)使學(xué)生養(yǎng)好良好的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，掌握正確的英語(yǔ)口語(yǔ)基礎(chǔ)，使農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)得到優(yōu)化。 二、通過情境教學(xué)培養(yǎng)口語(yǔ)能力 農(nóng)村地區(qū)，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)能夠接觸到英語(yǔ)環(huán)境，說英語(yǔ)的機(jī)會(huì)也比較少，而且，農(nóng)村學(xué)生的性格比較內(nèi)心，學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的積極性也不高，這就使得英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)收效甚微。然而，要想真正提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)技能，就必須使學(xué)生在英語(yǔ)的環(huán)境中積極的開口說英語(yǔ)，讓學(xué)生感受到用英語(yǔ)交流的樂趣，感受到英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力。因此，教師要在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有趣味性的英語(yǔ)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極的融入到英語(yǔ)情境

6、中，并運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話交流。如此一來，不僅有效的鼓勵(lì)學(xué)生敢于開口說英語(yǔ)，也使農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)得到改善，進(jìn)而真正培養(yǎng)了學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。 例如，在學(xué)習(xí)A trip to Hong Kong這節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者就積極的給學(xué)生設(shè)置了一個(gè)英語(yǔ)情境，讓學(xué)生在英語(yǔ)的環(huán)境中鍛煉口語(yǔ)。首先，先給學(xué)生介紹了香港的風(fēng)土人情以及城市特色，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在此過程中，讓學(xué)生了解到香港是購(gòu)物圣地，基于此，給學(xué)生設(shè)置了一個(gè)在商場(chǎng)購(gòu)物的英語(yǔ)情境。其次，讓學(xué)生分別扮演商場(chǎng)的營(yíng)業(yè)員、收銀員、導(dǎo)購(gòu)以及游客等角色，鼓勵(lì)學(xué)生通過角色扮演參與到情境教學(xué)模式中，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的角色準(zhǔn)備一些英語(yǔ)口語(yǔ)，如“can I help y

7、ou？which one do you like？I think it looks good. The price is too high.”。接下來，開始正式的英語(yǔ)情境練習(xí)，幫助學(xué)生積極的調(diào)動(dòng)自己的英語(yǔ)口語(yǔ)儲(chǔ)備，鍛煉自己的英語(yǔ)口語(yǔ)技能，同時(shí)，教師要細(xì)心觀察學(xué)生的表現(xiàn)，進(jìn)而在后面的教學(xué)中給予有針對(duì)性的指導(dǎo)，逐漸的提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。 三、利用實(shí)踐活動(dòng)提升口語(yǔ)水平 英語(yǔ)實(shí)際活動(dòng)是提升學(xué)生口語(yǔ)能力和英語(yǔ)運(yùn)用能力的有效途徑，而且，實(shí)踐活動(dòng)與書本上的口語(yǔ)表達(dá)知識(shí)形式不同，具有豐富性、多變性、靈活性，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣。同時(shí)，通過實(shí)踐活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣，提升學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)

8、表達(dá)的積極性，使學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力得到有效提升，進(jìn)而使農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)得到有效改善。 總之，農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的改善不可能一蹴而就，教師要不斷的提升自己的口語(yǔ)技能，結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及英語(yǔ)水平，運(yùn)用合適的策略，并在英語(yǔ)教學(xué)的環(huán)節(jié)和內(nèi)容中，注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的鍛煉，進(jìn)而不斷的提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。 引言 在初中體育教學(xué)中，由于學(xué)生正處于成長(zhǎng)階段，如何積極引導(dǎo)學(xué)生參與體育課程學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化學(xué)生的體育鍛煉，成為提高初中體育課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之一。在開展初中體育教學(xué)活動(dòng)中，通過興趣引導(dǎo)的方式，創(chuàng)設(shè)具有特色的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生可以在相對(duì)輕松、快樂

9、的學(xué)習(xí)氛圍中，不斷提高自身的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率，激發(fā)起主動(dòng)參與體育課程教學(xué)活動(dòng)的熱情。因此，在初中體育課程教學(xué)中，積極地探究初中體育教學(xué)中興趣教學(xué)法的應(yīng)用，在很大程度上有利于促進(jìn)學(xué)生參與體育課程教學(xué)活動(dòng)，逐漸提高自身的體育技能，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和鍛煉習(xí)慣。 一、初中體育教學(xué)中興趣教學(xué)法的應(yīng)用問題 1.體育課程的設(shè)置沒有突出興趣點(diǎn) 在初中體育教學(xué)活動(dòng)中，其教學(xué)設(shè)計(jì)，大多數(shù)時(shí)候會(huì)受到初中體育文化課程的影響，難以形成有效的教學(xué)體系和教學(xué)模式，在這很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，體育教學(xué)課程的設(shè)置，沒有突出興趣點(diǎn)，學(xué)生的心理需求無法得到滿足，長(zhǎng)此以往的發(fā)展下去，體育課程教學(xué)質(zhì)量逐漸下降，直接導(dǎo)

10、致學(xué)生參與體育課程教學(xué)活動(dòng)的積極性較差。體育課程的設(shè)置沒有突出興趣點(diǎn)這一問題，是初中體育教師必須重視的一個(gè)教學(xué)問題。因此，體育課程的設(shè)置沒有突出興趣點(diǎn)，是初中體育教學(xué)中興趣教學(xué)法的應(yīng)用問題之一。 2.體育課程興趣教學(xué)缺乏有效性 在實(shí)際教學(xué)中，體育課程興趣教學(xué)缺乏有效性，也是初中體育教學(xué)中興趣教學(xué)法的應(yīng)用問題之一。通常情況下，在初中體育教學(xué)中，體育教師對(duì)學(xué)生的興趣重視度不夠，沒有意識(shí)到體育課程中興趣教學(xué)方法的重要性，對(duì)課程教學(xué)的興趣，也沒有做出相應(yīng)的細(xì)化。體育課程興趣教學(xué)缺乏有效性，已經(jīng)嚴(yán)重影響了學(xué)生參與體育課程教學(xué)活動(dòng)的積極性。因此，體育課程興趣教學(xué)缺乏有效性，是初中體育教學(xué)中興趣教學(xué)法的應(yīng)用

11、問題之一，也是體育教師必須重視的教學(xué)問題。 二、初中體育教學(xué)中興趣教學(xué)法的應(yīng)用策略 為了更好的開展初中體育教學(xué)，結(jié)合初中體育教學(xué)中興趣教學(xué)法的應(yīng)用中存在的問題，進(jìn)行深入的分析，并及時(shí)的調(diào)整教學(xué)方案和教學(xué)策略，更加有助于激發(fā)學(xué)生參與體育課程學(xué)習(xí)的積極性。一般情況下，初中體育教學(xué)中興趣教學(xué)法的應(yīng)用策略主要有：對(duì)興趣小組進(jìn)行自由組合；采用多樣化的興趣活動(dòng)；積極設(shè)置主題教學(xué)情境等幾個(gè)方面的內(nèi)容。 1.對(duì)興趣小組進(jìn)行自由組合 在初中體育教學(xué)中，對(duì)興趣小組進(jìn)行自由組合，是初中體育教學(xué)中興趣教學(xué)法的應(yīng)用策略之一。在開展體育教學(xué)活動(dòng)的環(huán)節(jié)，體育教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，采用興趣自由組合的方式，將學(xué)生自由的

12、組成學(xué)習(xí)小組，激發(fā)學(xué)生自身的潛能，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)的參與到體育課程的實(shí)踐活動(dòng)中，進(jìn)而逐漸提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效率和體育技能。 例如，將學(xué)生自由組合成小組后，設(shè)計(jì)羽毛球或者籃球比賽的環(huán)節(jié)，促使學(xué)生通過自身的努力，感受體育運(yùn)動(dòng)的趣味性。因此，在初中體育教學(xué)中興趣教學(xué)法的應(yīng)用策略的實(shí)施過程中，應(yīng)充分重視對(duì)興趣小組進(jìn)行自由組合這一教學(xué)策略。 2.采用多樣化的興趣活動(dòng) 在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，體育教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生存在的具體問題，采用不同的、多種多樣的教學(xué)活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生參與課程活動(dòng)的積極性，改變學(xué)生以往被動(dòng)的狀態(tài)，促使學(xué)生可以主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中，并在不斷的體育運(yùn)動(dòng)中，感受體育運(yùn)動(dòng)的趣味性，學(xué)會(huì)基本的體育運(yùn)動(dòng)技能及了

13、解注意事項(xiàng)，逐漸提高自身的體育技能，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣。因此，在初中體育教學(xué)中，采用多樣化的興趣活動(dòng)，也是初中體育教學(xué)中興趣教學(xué)法的應(yīng)用策略之一。 3.積極設(shè)置主題教學(xué)情境 在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，初中體育教師可以結(jié)合初中體育教學(xué)中興趣教學(xué)法的應(yīng)用的具體狀況，積極設(shè)置主題教學(xué)情境，給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，是學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)學(xué)生參與體育課程實(shí)踐活動(dòng)的積極性，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生積極參與體育運(yùn)動(dòng)的意識(shí)，有效的提高體育課程教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)，積極設(shè)置主題教學(xué)情境，有利于體育教師幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)的壓力，幫助學(xué)生更好的解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在初中體育教學(xué)中興趣教學(xué)法的應(yīng)

14、用，應(yīng)重視積極設(shè)置主題教學(xué)情境這一教學(xué)策略。 4.合理安排課程導(dǎo)入 要提高一節(jié)課的效率，課程導(dǎo)入十分關(guān)鍵。優(yōu)秀的課堂導(dǎo)入方式，能夠在很大程度上提高學(xué)生的專注力和學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠充滿激情地參與到課程學(xué)習(xí)過程中。反之，假如這個(gè)過程策劃得單調(diào)乏味、毫無特色，便會(huì)壓制學(xué)生的思維發(fā)散程度，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，在初中體育教學(xué)過程中，教師有必要對(duì)課程導(dǎo)入方式進(jìn)行合理的安排設(shè)計(jì)，滿足學(xué)生體育學(xué)習(xí)的需要與求知欲望，讓學(xué)生們滿懷激情地參與到體育課程的學(xué)習(xí)過程中，從而最大程度地優(yōu)化課程教學(xué)，改善教學(xué)效果。 三、結(jié)語(yǔ) 綜上所述，在我國(guó)新課程改革的背景下，如何用初中體育教學(xué)中興趣教學(xué)法，發(fā)揮興趣教學(xué)法的優(yōu)

15、勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到體育課程教學(xué)活動(dòng)中，更加有利于促進(jìn)學(xué)生全面的學(xué)習(xí)體育課程，感受學(xué)習(xí)體育、參與體育活動(dòng)的無窮樂趣。同時(shí)，在開展體育課程教學(xué)活動(dòng)中，體育教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整體育教學(xué)方案，更好的促進(jìn)學(xué)生參與到體育課程學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不斷提高其自身的體育技能。因此，在初中體育教學(xué)活動(dòng)中，體育教師應(yīng)積極地探究初中體育教學(xué)中興趣教學(xué)法的應(yīng)用策略。 假體周圍骨折概況26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了股骨假體周圍骨折章建華教授浙江中醫(yī)藥大學(xué)附屬第一醫(yī)院骨科股骨假體周圍骨折股骨假體周圍骨折是人工全髖關(guān)節(jié)置換術(shù)(THA)嚴(yán)重的并發(fā)癥之一,也是全球髖關(guān)節(jié)重建外

16、科醫(yī)師面臨的挑戰(zhàn)之一。目前文獻(xiàn)報(bào)道其發(fā)病率從0.1%到2.1%不等。股骨假體周圍骨折是人工全髖關(guān)節(jié)置換術(shù)(TH假體的存在使其治療更為棘手,尤其是對(duì)高齡體質(zhì)差、有嚴(yán)重骨質(zhì)疏松或骨量丟失的患者,如治療不當(dāng)會(huì)給病人帶來不必要的痛苦和損失,甚至是災(zāi)難性后果。假體的存在使其治療更為棘手,尤其是對(duì)高齡體股骨假體周圍骨折的分型術(shù)中股骨假體周圍骨折的分型術(shù)后股骨假體周圍骨折的分型股骨假體周圍骨折的分型術(shù)中股骨假體骨折的分型( vancouver分型)A型骨折位于假體近端。A1(穿破);A2(未移位骨裂);A3(不穩(wěn)定骨裂)。皮質(zhì)穿破骨折A1型A3型術(shù)中股骨假體骨折的分型術(shù)中股骨假體骨折的分型( vancouv

17、er分型)B型骨折發(fā)生在假體柄周圍或剛好在其下端B1(穿破);B,(未移位骨裂):B2(不穩(wěn)定骨裂)。未移位B2型B3型術(shù)中股骨假體骨折的分型術(shù)中股骨假體骨折的分型( vancouver分型)C型骨折發(fā)生于距假體尖端較遠(yuǎn)的部位。C1(穿破):C(未移位骨裂);C3(不穩(wěn)定骨裂)。遠(yuǎn)端穿破未移位骨折術(shù)中股骨假體骨折的分型術(shù)后股骨假體骨折的分型( vancouver分型)A型骨折位于假體近端,大粗隆(AG)或小粗隆(AL)骨折。術(shù)后股骨假體骨折的分型B型骨折發(fā)生在假體柄周圍或剛好在其下端,B1型假體固定牢固,B2型假體松動(dòng),在B1、B2亞型中,均無明顯骨量丟失。當(dāng)假體松動(dòng)并有嚴(yán)重的骨量丟失,不論是

18、由全身性骨質(zhì)減少或骨溶解引起,還是由嚴(yán)重的粉碎性骨折引起,都?xì)w為B3亞型。B型骨折發(fā)生在假體柄周圍或剛好在其下端,BC型骨折發(fā)生于距假體尖端較遠(yuǎn)的部位。NoNoNC型骨折發(fā)生于距假體尖端較遠(yuǎn)的部位。假體周圍骨折概況共78張課件假體周圍骨折概況共78張課件假體周圍骨折概況共78張課件假體周圍骨折概況共78張課件假體周圍骨折概況共78張課件假體周圍骨折概況共78張課件假體周圍骨折概況共78張課件假體周圍骨折概況共78張課件假體周圍骨折概況共78張課件假體周圍骨折概況共78張課件假體周圍骨折概況共78張課件假體周圍骨折概況共78張課件假體周圍骨折概況共78張課件假體周圍骨折概況共78張課件假體周圍骨折概況共78張課件假體周圍骨折概況共78張課件假體周圍骨折概況共78張課件假體周圍骨折概況共78張課件假體周圍骨折概況共78張課件假體周圍骨折概況共78張課件假體周圍骨折概況共78張課件假體周圍骨折概況共78張課件假體周圍骨折概況共78張課件假體周圍骨折概況共78張課件假體周圍骨折概況共78張課件假體周圍骨折概況共78張課件假體周圍骨折概況共78張課件假體周圍骨折概況共78張課件假體周圍骨折概況共78張課件假體周圍骨折概況共78張課件假體周圍骨折概況共78張課件假體周圍骨折概況共78張課件假體周圍骨折概況共78張課件假體周圍骨折概況共