1、時間反復無常，鼓著翅膀飛逝ygy心血管疾病行非心臟手術術前評估與準備ygy心血管疾病行非心臟手術術前評估與準備時間反復無常，鼓著翅膀飛逝ygy心血管疾病行非心臟手術術前評估與準備 在全面推進素質教育的當今，農村初中數學教學發展面臨機遇，同時又面臨挑戰。面對的施教對象，是一群基礎較差、知識面狹窄、反應能力較慢、厭學情緒嚴重的初中生。如何做好農村初中數學教學呢？這是數學教師多年的困惑。針對教學現狀，結合我多年的教學實踐，提出以下三點見解。 一、激發學生興趣，讓學有動力 孔子曰：“知之者，不如好之者；好子者，不如樂之者?！币寣W生愉快有效的學習，關鍵在于激發學生的學習興趣，讓學生對學習產生原動力。

2、中學生的心理特點是：好奇、好動。這為激發他們的興趣提供了最佳途徑。教師可以抓住這一心理特征，創設能讓他們好奇的實際問題。如：講乘方的時候，可讓學生猜猜做做，一張足夠大的紙，對折了32次有多高？當學生無法對折，并計算出高度與猜想結果產生極大的反差時，除了感到驚奇之外，就是對乘方的興趣。講一元一次方程時，可讓學生把自己想的一個數進行加減乘除等運算后，把結果告訴老師，老師可立刻猜出答案。當他們感覺到老師的神通廣大時，才發現數學的奧妙。 數學活動化是當代素質教育成果中一個新的亮點。21世紀教育的特點是要求教育把學生作為一個活的生命體。要求教師盡量將書本上的知識加以研究，變枯燥的數學為有趣的活動材料，讓

3、學生動起來，給學生游戲的空間，操作的平臺，合作的機會，獲得愉悅的情感體驗，實現自己主體的發展。如：在講三角形三邊關系時，老師可預先準備好三根小棒（其中兩根的長度之和等于第三根），讓學生猜想能否構建成一個三角形，再讓學生自己擺弄，這樣整合現有的數學資源，創設切合學生實際的教學情景，讓學生經歷“觀察、猜想、推理、驗證”推理的探究過程，從而激發學生學習數學的興趣。 二、因材施教，分層教學，讓學生學有個性 以學生為本，張揚個性是素質教育的基本要求。作為農村學生，由于家庭背景不同，性格各異，教師應區分對待。對于“興奮型學生”，要以忙制動，以動制動，多提高，多讓他們發表意見，多操作演示，善于思考；不愛發言

4、的“抑郁型學生”，要讓他們發表不同看法；對于“積極發言而經常丟三落四的學生”，要讓他們講清算理；對“機靈沉著又穩重的內向安靜型學生”，要讓他們說別人說得對不對，做得好不好。 “不同的人學習不同數學，不同人在學習教學有不同的發展”。本著這種教學理念，對于基礎差、成績極不整齊的農村學生的數學教育，更應該實施分層教學。在教學時，教師應把學生在心中分成A、B、C三類。讓A類學生掌握教材中的例題和練習題；B類學生掌握書中所有知識點；C類學生能夠掌握數學中一些規律，解決綜合性較強、靈活性較大的問題。這樣心中有數，上課提問、課后作業、自習輔導、課后評價都有一定針對性，讓不同學生在數學學習中得到不同發展。 三

5、、加強學法指導，讓學生有“法”可依 未來之盲不是不識字的人，而是沒有學會的人。所以教師的教是為了不教，指導學生的學，才是教之根本。 預習是學習各門學科行之有效的方法之一，但農村中學生很多不會使用這一方法學習。聽課是教學中最為重要的一環，多數學生在聽課時不懂方法，學習效果不明顯，因此，教師要教給他們預習方法、聽課方法。 不同課型數學內容有不同的學法。如：數學原理型課，就要求學生學會“觀察、猜想、推廣、驗證”的學習方法；數學習題課，就要學生學會合作討論，歸納總結等方法。其實數學本身就是一門思維科學，教師要指導學生用一些數學思維方法去提出問題、分析問題和解決問題。讓學生掌握“分析與綜合”，“歸納與演

6、譯”，“類比與聯想”，“抽象與概括”等思維方法，這是數學教學的基本要求。 畫家石濤在畫語錄?變化章中寫道：“至人無法，非無法也，無法而法，及為至法”。所以，學生學法沒有固定方法，不同學生有不同學法，不同學法適宜不同學生，教師要指導學生學習方法的形成，學習方法的重新建構。 一、初中階段問題班級的管理中對班主任行為造成影響的因素 1、班主任自身的心理、文化素質有待提升。初中階段問題班級的班主任和“好班”的班主任相比，就需要付出更多的努力。對于這種班風不正、學習成績差、班級紀律亂的班級，在日常就會出現許多的問題，比如學生的不愛學習、擾亂紀律、愛惹事等等，而這就需要班主任具有很好的心理素質。部分問題班

7、級的班主任在對班級管理時就會出現不耐煩的現象，教育學生時沒有耐心，這些班主任在飽受這些問題的困擾后，就容易出現懶散、易怒，甚至是放棄管理的心理。不可否認的是，問題班級的班主任自身具備的心理素質的水平就會直接影響到對班級管理的效果。 2、班主任的管理理念、文化素質需要提高。初中階段的班主任不僅要管理班級事務，還需要為學生傳播文化知識，因為受到傳統教育中“應試教育”的影響，一些班主任會在教授的知識上進行重點學習總結，但對于其他的文化知識卻不會拓展，也就不能提升自身的知識儲存量，也不會花費時間去學習管理班級的相關理論和或專業，更不會關心國家、教育部頒發的相關教育文件。對于班主任這種管理文化、素質，就

8、是影響初中階段問題班級中班主任進行管理的主要因素。 3、班主任的管理理念不夠先進。在問題班級中會出許多復雜的情況，而這就需要班主任對管理理念不斷地進行創新，以更正管理理念。據調查顯示，一部分的班主任在管理班級時依然是使用以往的管理理念，以至于不能跟上時代的腳步，在班級的大大小小事物上，只認為學生和自己是被管理和絕對的管理這種關系，但是當前，學生們的思維會越來越獨立，依然使用這種傳統的管理理念就會很難解決問題班級中的問題，并且這種管理方式也不能讓學生們做到自主管理，就導致學生們沒有主見性、自主性，也就不利于他們的健康發展。 二、對初中階段問題班級中班主任的管理行為進行優化的策略 1、班主任要提升

9、自己心理素質。在初中階段的問題班級中，班主任需要面對有諸多問題，不同性格的學生，對于這種情況，每天都會發生許多不同的問題，班主任作為班級的管理者，就需要具備良好的心理素質，以能夠正確處理各種班級問題。在困難面前，班主任要能夠正確調整心態，具有正確的價值觀、人生觀、世界觀，使用正確的方式處理問題。尤其是面對這些問題學生，更應保持公平公正，需要更多的關心問題學生，幫助他們樹立起自信心、人生觀。所以，心理素質過硬就是班主任?理好班級事務的前提。 2、班主任要對管理理念進行創新。初中階段問題班級的班主任要想能夠處理好班級事物，就需要對自身的管理理念進行創新，以能夠符合當前教育的改革，適應當前學生的成長

10、、發展，能夠幫助解決問題班級中的問題。班主任可以學習先進的管理理念，管理中需要考慮到班級的實際情況，以及每個學生的實際情況，決不能一概而論，也不能使用以往的管理方式，而是要使用適合的管理理念和方式。 3、鼓勵學生對班級進行自主管理。在對問題班級進行管理時，就不能使用“獨裁”的管理方式了，不要把學生只當做管理的對象，而是要鼓勵學生主動參與到班級管理中，根據自身的實際情況，再由教師指引，來對班級進行自主管理。對于問題班級，班主任要做的就是使問題班級轉型，對問題班級中的諸多問題進行解決，激發出學生們的學習興趣，樹立起他們正確的價值觀、人生觀，使他們形成良好的學習習慣。而這些方面的培養和樹立，就需要班

11、級具有一個合理的管理體系，班主任還需要為班級制定合適的班級制度。一套有效的班級管理制度，就需要班級中每個人都能參與，并不是由班主任一人專治，要給班級中的每個同學公平的權力來制定班級的管理制度，調動起每個同學的積極性，讓他們都成為管理班級的主人。這樣更加民主的管理制度，也會更讓學生們更容易接受，也能夠幫助他們自律，以形成很好的約束力。調動起學生在自主管理班級中的積極性，制定合理的管理制度，也可以使每個學生得到自我滿足和認可，同時也確保了班級管理的質量。 三、結束語 總而言之，班主任的管理行為會對學生的學習、成長發展有著不言而喻的重要性，尤其是在問題班級中。因此，現階段必須要重視起問題班級中班主任

12、的行為管理，以確保學生能夠正常學習、健康發展。本文就是闡述了初中階段問題班級的管理中對班主任行為造成影響的因素，然后提出了對班主任的管理行為進行優化的策略，這就是本文對此進行的全部研究分析，并提出這些淺顯意見，以期能夠為相關教育者提供可參考意見，幫助問題班級的班主任提升班級的管理效果。 時間反復無常，鼓著翅膀飛逝ygy心血管疾病行非心臟手術術前評ygy心血管疾病行非心臟手術術前評估與準備42張課件ygy心血管疾病行非心臟手術術前評估與準備42張課件ygy心血管疾病行非心臟手術術前評估與準備42張課件ygy心血管疾病行非心臟手術術前評估與準備42張課件ygy心血管疾病行非心臟手術術前評估與準備4

13、2張課件ygy心血管疾病行非心臟手術術前評估與準備42張課件ygy心血管疾病行非心臟手術術前評估與準備42張課件ygy心血管疾病行非心臟手術術前評估與準備42張課件ygy心血管疾病行非心臟手術術前評估與準備42張課件ygy心血管疾病行非心臟手術術前評估與準備42張課件ygy心血管疾病行非心臟手術術前評估與準備42張課件ygy心血管疾病行非心臟手術術前評估與準備42張課件ygy心血管疾病行非心臟手術術前評估與準備42張課件ygy心血管疾病行非心臟手術術前評估與準備42張課件ygy心血管疾病行非心臟手術術前評估與準備42張課件ygy心血管疾病行非心臟手術術前評估與準備42張課件ygy心血管疾病行非

14、心臟手術術前評估與準備42張課件ygy心血管疾病行非心臟手術術前評估與準備42張課件ygy心血管疾病行非心臟手術術前評估與準備42張課件ygy心血管疾病行非心臟手術術前評估與準備42張課件ygy心血管疾病行非心臟手術術前評估與準備42張課件ygy心血管疾病行非心臟手術術前評估與準備42張課件ygy心血管疾病行非心臟手術術前評估與準備42張課件ygy心血管疾病行非心臟手術術前評估與準備42張課件ygy心血管疾病行非心臟手術術前評估與準備42張課件ygy心血管疾病行非心臟手術術前評估與準備42張課件ygy心血管疾病行非心臟手術術前評估與準備42張課件ygy心血管疾病行非心臟手術術前評估與準備42張

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