1、氧氣的實驗室制法講堂教課反省教課反省是教師進步的階梯，是教師進步的重要門路。經過教課反省能夠不停地，漸漸地提高教師自我的教課監控能力，提高教師的專業素質，綜合水同等。以下是我對自己上完加熱制取氧氣的教后反省：一、本節課的成功之處第一，本節課的教課方案和學生的導教案的設計恰到利處，適合多半學生在原有基礎上的學習。經過對本節內容的檢測發現，學生經過這節課的學習在知識的掌握和升華、著手能力、實驗評論能力各方面都有了必定的進步。其次，學生的表現方面，這堂課的講堂氛圍較好，在本次講堂實驗的過程中發現學生察看實驗比較仔細入微，學生的思想比較靈巧，好多細節方面只需點到為止即可；在實驗環節中還突顯了一部分學生

2、的著手能力和組織能力，在對知識的掌握和辨析上，表現了學生優異的意會能力，能夠明辨對錯，堅持真諦；在習題訓練中還表現出學生對本節課的重點、難點的正確理解和問題辦理的正確性，說明多半學生都認真聽課，認真諦解，學習態度踴躍；在總結評論環節，學生們也能夠有自己的看法，選舉出本組從著手能力、組織能力、知識貯備、習題解答等不同方面表現突出的學生，對自己和同學都有正確的認識。再次，本節課中還出現了一些小插曲，登臺演示的閻佳君同學在裝完高錳酸鉀藥品后，用從頭檢查了裝置的氣密性，而課本上和教案上都沒有說起到，這讓好多學生很驚詫感覺沒必需或許做錯了。而事實上證明他的這一做法的確在實質操作中很有必需。因為在從頭裝完

3、藥品后的確有可能造成裝置氣密性不夠好，發生漏氣的現象。學生這類謹慎的科學態度，認真的學習精神不就是我們所廢寢忘食不懈追求的嗎？二、不足之處在達成講堂教課任務以后，我再次回首了我上課的情形，我發現了以下幾點不足之處：第一，因為實驗準備的匆促，沒來得細查，以致實驗時“缺東少西”。還有對學生操作時出現的這樣或那樣的問題預設不足，造成問題出現時自己很被動，也從另一方面反應出對學生的學情認識不是太充分。其次，為了趕時間為給學生充分的合作研究的時間，為了進度而節儉時間。此刻看來有些得失相當，學生沒有經歷懷疑研究溝通結論的過程以致記憶不夠深刻理解不夠透辟。比方，用高錳酸鉀制取氧氣時裝置為何要選擇“固固加熱型

4、”？采集裝置采納哪一種(排水法、排空氣法)呢，為何？能夠在學生議論溝通時多問幾個為何，多指引學生經過合作議論經過思想碰撞形成的知識遠比老師直接講出來的藥來的深刻而透辟。再次，前面提到的小插曲，閻佳君同學在裝完高錳酸鉀藥品后，用從頭檢查了裝置的氣密性，而課本上和教案上都沒有說起到，這讓好多學生很驚詫感覺沒必需或許做錯了。這原來是一個很好的講堂生成性問題，能夠趁勢指引學生議論操作的必需性和合理性，激發學生發現問題解決問題的興趣，培育學生科學謹慎的學習態度，可是很遺憾為了“趕進度”我一句“這步驟能夠省略”帶過，此刻想起來真是懊悔。最后，評論做的不好，不可以調換全部學生參加到講堂中來成為講堂的主宰者。

5、講堂中的實驗大多半是教師的演示實驗，學生參加活動的時間不夠充分；大多半學生不過參加實驗而不是真實的自己做實驗，缺少自己著手實驗的能力。有部分學生是講堂的看客，對好多事情不聞不問，不參加其余學生的議論大潮中去；溝通議論階段學生參加性不足，一些規律和現象只有少部分學生能總結出來，其余同學只好看到表面的內容，不可以真實的用自己的方式方法去對待問題。三、努力方向第一、下一步的研究方向是找尋“自主導引五環”教課模式和化學教課的切合點，找到更為適合的教課方式和方法，讓學生全部的學生都能參加我們的實驗，無論他能會多少，最最少能夠隨著其余學生一同去研究這些實驗，讓學生感覺有成就感。而且要不停的發展自己的思想，勇敢松手，相信學生是能夠的；要有這樣的認識：學生只有出錯誤，他才能從錯誤中找到適合自己的方法來解決問題。第二、不可以不過限制自己的研究上，要講目光放的長久些：去學習其余科目的教師是怎樣加強重點和打破他們的難點，學習他人的優異的地方，改良自己的缺點第三、要想有更好的發展，我個人感覺我們最好是站在學生的角度去考慮一下：因為我們教課的對象是學生，我們之間是存在必定的差距，假如能讓學生理解我們在講堂中所教授的知識，可能會有必定的困難，畢竟每個老師的方法都不同樣，與其讓他困難的適應我們，不如我們改變一下自己，從他們的角度去教授知