1、地震中的父與子教學設計執教者達川區景市鎮中心小學唐裕開【教學目標】1感受父子親情，理解偉大的父愛能給人巨大的勇氣，能使人在危急時刻變得更加堅強，能夠無所畏懼地面對突如其來的災難。2依托語言文字，通過聯系上下文、展開想象與聯想、感情朗讀、小練筆等方法，理解課文內容。3有感情地朗讀課文。【教學重點】1展現“父親艱難地在廢墟上挖了38小時”這一情景的第十二自然段。2展現“阿曼達在廢墟下堅持信念，鼓勵同學”這一情景的相關段落。3理解“不論發生什么，我總會和你在一起”這句話給父子二人帶來的巨大精神力量。4理解這對父子為何了不起。【教學難點】1理解“不論發生什么，我總會和你在一起”這句話給父子二人帶來的巨

2、大精神力量。2感受地震災難，體驗地震帶給人心靈的巨大沖擊。【教學準備】教師制作教學課件。素材包括：展現地震場景的視頻，震后廢墟圖片，課文中的插圖（進行技術處理），白玫瑰花背景圖片，電影辛德勒名單中的音樂，音樂你知道我在等你嗎。【教學流程】第一課時第一，初讀課文，借助工具書自學生字新詞，理解詞語在課文中的意思。第二，再讀課文，了解課文講了一件什么事。第三，學生借助看書、上網查詢等學習渠道，了解地震災害的相關知識，并通過口語交際形式進行交流。第二課時一、新課導入師：這節課繼續學習第17課，請同學們齊讀課題。（生齊讀課題）師：大地震會給人們帶來巨大的災難。我們來看看曾發生的幾次大地震。（課件出示：震

3、后廢墟的圖片并配以音樂）1976年7月28日凌晨，我國唐山市發生7.8級強烈地震，24.24萬人死亡，83萬人受傷；2023年10月8日，巴基斯坦經歷了一次嚴重的大地震，當天僅余震就發生了14次；而我們課文中的故事就發生在1994年1月的洛杉磯大地震中，當時30萬人受到不同程度的傷害，直接經濟損失約200億美元。二、復習引入師：在地震中，這對父子之間發生了什么事？請同學們瀏覽并回憶課文，簡單說說。（學生圍繞以下內容回答：1994年洛杉磯發生大地震，一位年輕的父親獨自一人連續挖了38小時，終于從廢墟里救出兒子）師：父子終于團聚了，就這個情節，課文是怎么寫的？誰來讀一讀。（學生朗讀最后一自然段）師

4、：請同學們都讀一讀這句話，大家了解到了什么？（學生圍繞此段內容自由發言）三、新課學習師：這是一對了不起的父子，你們是從課文的哪些情境中感受到的？咱們再認真地讀一讀課文。請大家默讀課文，用心體驗感受。（一）重點一：第十二自然段1體會父親獨自挖了很長時間。師：38小時到底有多長？2體會父親很堅定。師：這可不是普通的兩天一夜呀！在這段時間里，父親經歷了什么，你們看到了嗎？快讀一讀書。（生自由閱讀課文相關內容，應找到：其他孩子的父母、消防隊長、警察都勸他離開這里，可這位父親還在堅持營救兒子；學生讀到消防隊長說這里很危險，隨時會發生大爆炸時，教師適時引導）師：這時到底有多危險？我們看一看。（課件出示：展

5、現地震場景的視頻）師：你就在這危險中，就是消防隊長，你會怎樣勸他？自己試試。誰來勸？（當學生讀到警察也來勸阻父親時，教師適時引導）師：警察下了命令，怎么勸？師：危機四伏，趕快讓他離開吧，大家都來勸勸他。附近的幾個同學可以分角色讀讀這些對話。你們看到了一位怎樣的父親呀？（學生體會父親的堅定）教師與學生對讀：其他父母都走了，也勸他離開，他問消防隊長勸阻他，他還問警察下了命令，他仍然問3體會父親的信念。師：都是父母，他剛來到這里時也曾跪在地上大哭，但他現在怎么就這么不聽勸呢？（學生自由讀書找答案：父親想到自己對兒子的承諾）師：都讀讀這句話。知道是什么意思嗎？（學生自由發言）師：不論發生什么，想想會發

6、生什么？（學生自由發言）師：現在發生什么了？（生答：地震）師：我總會和你在一起，怎么理解？（學生圍繞“父親的信念”自由發言）師：一直堅持著，你怎樣讀？父親在絕望痛苦時，想到常對兒子說的這句話，是什么心情？自己再讀一讀。師：不論發生什么（生接著讀）師：38小時，父親經歷了這么多的事情，但他心中只有一個念頭：兒子在等著我！8小時過去了，父親一直在（生：挖）12小時呢（生：還在挖）24小時36小時大家都來讀一讀，你們又看到了一位怎樣的父親？4體會父親的艱辛。師：你們看到他疲憊成什么樣子了？大家都讀讀這句話，你們感受到了什么？（學生可以看出父親沒吃沒喝，沒休息，身上還受了傷，教師適時引導）師：哪兒讓你

7、們想到父親肯定沒休息過？師：沒吃沒喝更沒睡，眼睛全都熬紅了，同學們讀一讀。師：衣服都剮破了、磨爛了，大家自己讀一讀。師：傷痕累累，怎么會這樣呀？師：為了救兒子，父親什么也不顧了。請同學們把自己看到的情景再讀一讀吧。（二）重點二：第十六自然段師：挖呀，等呀，盼呀，奇跡出現了，父親聽到了什么？（生：爸爸，是你嗎？）師：兒子是怎么喊的？（學生朗讀）師：為什么這么讀？（師生對讀至最后一段）師：我看到不少同學很感動。剛才這段話，哪兒讓你們感動？（學生感動之處可能有：阿曼達在廢墟下鼓勵同學）師：在廢墟下，那會是怎樣的環境？（學生感受到廢墟下一團漆黑，沒吃的，沒喝的，隨時會坍塌或爆炸）師：38小時被困在瓦礫

8、堆里，幾個七歲的孩子會怎么樣？（學生自由發言）師：如果你就是阿曼達，當你聽到小伙伴絕望的哭聲、撕心裂肺的呼喊聲，拉著他們顫抖的、冰涼的小手時，會想到什么？會說什么，做什么？請大家拿起筆來寫一寫。（學生練筆）師：誰愿意把自己寫的或打算寫的內容讀給大家聽？（學生朗讀自己所寫的內容，教師適時引導）師：父親的話給了你勇氣；你在用這種信念影響身邊的同學；被埋在深深的廢墟中，信念支撐著七歲的阿曼達，鼓勵著同學們，迎來了希望。（三）重點三：第二十二、二十三自然段師：50分鐘后，一個安全的出口開辟出來了。當父親讓阿曼達出來時，他又聽到了什么？（生：阿曼達讓其他孩子先走）師：可是孩子，你已經在廢墟下待了將近39

9、個小時，你才七歲呀！（學生自由發言）師：你真是爸爸的好兒子，記住了爸爸的話。四、小結師（展示課文插圖）：就這樣，第一個孩子出來了，是誰？第二個第三個第十三個直到第十四個。于是，我們眼前出現了這樣感人的場景（讀最后一段）師：你們有怎樣的感受？（學生自由發言，教師適時引導）師：這是生死離別后的重逢；這是一份創造了生命奇跡的父愛；有愛，生命就有了希望。師：請同學們帶著各自的感受放聲讀一讀吧。五、課外延伸師：地震過去了，阿曼達父子團聚了，這愛的故事將長久地流傳下去。在很多書中同學們也會讀到這樣的故事，大家可以在課后閱讀更多的文章，感受親情與友情的可貴。【設計思路】課文講述了1994年洛杉磯大地震中，一

10、位父親冒著生命危險，抱著堅定的信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子及其同學的故事。歌頌了偉大的父愛，贊揚了深厚的父子之情。學習這篇課文，一是讓學生感受父愛的偉大力量，受到父子精神的感染，二是引導學生通過對人物外貌、語言和動作的描寫，體會文章表達的思想感情，提高閱讀能力。語文學科具有鮮明的情感色彩。閱讀教學的過程，是每個學生潛心讀書、獲得個人體驗和獨特感受的過程，是學生、教師、文本之間對話的過程，是思想與心靈碰撞和交匯的過程。為使學生入情入境，我選取我國唐山大地震、巴基斯坦大地震、洛杉磯大地震的圖片及文字說明導入新課。為突破重難點，制作了展現地震場面的視頻短片。為營

11、造課堂氣氛，選取適合情境的音樂。為凸顯語言文字的感染力，選擇重難點句制成幻燈片，引導學生反復品味朗讀，走進父子二人的內心世界。閱讀教學最主要的實踐活動是讀書，讀書是讓學生更多地接觸語文教材的最好方法。有人說：“漢字有形象，有顏色，有氣味。走進漢字，就走進了連綿的畫廊，那人、那物、那情，可觀、可聞、可觸。”在這節課的教學中，學生通過不同形式、有層次的朗讀，感悟到語言文字的內涵。葉老主張，讀書不能拘泥于文字，而應當驅逐著想象來看，看出言外之意、弦外之音，才能領會到它。因此在教學時，我依據學生思維導向，引領他們穿梭于語言文字中，想象聯想，聯系上下文，深入理解文章重難點。【點評】這是一節成功的、不露指

12、導痕跡的、工具性和人文性融合一體的、語文味很濃的課。整堂課流淌著父子深情，但沒有脫離文本的說教，而是始終依托文本，在品味語言的過程中有感有悟。教師使用教材時都是直撲重點，緊扣重點詞句、語段，沒有情節的干癟敘述，而是通過字面的感知、感受、感動，獲得字里行間所蘊涵的感情，從而有所感悟偉大的父愛能給父子兩人巨大的勇氣，使人在危急時刻變得更加堅強，能夠無所畏懼地面對突如其來的災難。當教師以真摯、真情的語言、語調渲染令人撕心裂肺的地震現場，再設計激發學生真情互動的對讀，師生已經如臨其境，而且走進主人公的心靈世界。特別是教師設計的導語層層推進，學生的情感則隨著文字的品讀步步升溫。在父愛的偉大精神感召下，學生的讀與說都是聲