1、備課組三年級(jí)數(shù)學(xué)組主備教師雷樹(shù)艷授課教師雷樹(shù)艷課題一位數(shù)乘整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)(不進(jìn)位)的口算 課型新授課時(shí)1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能.結(jié)合具體情境,理解和掌握一位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法,能正確地進(jìn)行口算。 過(guò)程與方法結(jié)合具體情境,探究一位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)的口算方法,培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力。 情感態(tài)度價(jià)值在合作與交流的過(guò)程中,理解算理,體驗(yàn)計(jì)算方法多樣性,并優(yōu)化算法；.在合作與交流的過(guò)程中,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。 教學(xué)重點(diǎn)能正確理解并掌握一位數(shù)乘整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)(不進(jìn)位)的口算方法,解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。 教學(xué)難點(diǎn)能正確地口算一位數(shù)乘整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)(不進(jìn)位),理解口算算理。 教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備:多媒體課件

2、、投影儀。 學(xué)生準(zhǔn)備:練習(xí)本、小棒。 一次備課二次備課一、創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)引入 1.口算 課件出示青青大草原情境圖,喜羊羊開(kāi)著快樂(lè)列車(chē)奔馳在草原上(輕音樂(lè):火車(chē)開(kāi)啦),列車(chē)上有許多算式。 59= 87= 65= 84= 37= 96= 46= 28= 教師:同學(xué)們,你們還認(rèn)識(shí)他嗎? (學(xué)生:喜羊羊)今天喜羊羊開(kāi)著快樂(lè)列車(chē)從青青大草原來(lái)了,他將與我們一道走入今天的數(shù)學(xué)課堂。在快樂(lè)列車(chē)上有一些算式,你們會(huì)算嗎? 全班集體交流,交流時(shí)要求學(xué)生用手勢(shì)去判斷對(duì)錯(cuò)。 過(guò)渡:同學(xué)們算得真好! 讓我們一起坐上喜羊羊的快樂(lè)列車(chē),一起前行吧! 2.填空 6個(gè)十是( ) 16個(gè)十是( ) 30個(gè)十是( ) 56個(gè)十是

3、( ) 教師:同學(xué)們,你們看,在鐵路兩旁的行道樹(shù)上還有一些問(wèn)題,你能解答嗎? 指名學(xué)生回答,全班集體交流,交流時(shí)要求學(xué)生用手勢(shì)去判斷對(duì)錯(cuò)。利用學(xué)生熟悉的喜羊羊?qū)W(xué)生帶入課堂,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)復(fù)習(xí)表內(nèi)乘法和幾個(gè)十是多少的知識(shí),建立起新舊知識(shí)之間的橋梁,使新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái),以舊帶新,降低了新知識(shí)的難度,為新課的學(xué)習(xí)埋下伏筆。利用學(xué)生熟悉的喜羊羊?qū)W(xué)生帶入課堂,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)復(fù)習(xí)表內(nèi)乘法和幾個(gè)十是多少的知識(shí),建立起新舊知識(shí)之間的橋梁,使新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái),以舊帶新,降低了新知識(shí)的難度,為新課的學(xué)習(xí)埋下伏筆。二、自主探索,構(gòu)建新知 1.教學(xué)單元主題圖 (1)出示單元主題圖。 教師:我們

4、乘著喜羊羊的快樂(lè)列車(chē),與喜羊羊一起從青青大草原來(lái)到了美麗的大森林。請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這美麗的大森林,從中你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息? 又能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題? (2)全班集體交流討論。 教師引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖,集體交流所獲得的數(shù)學(xué)信息。 教師:今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一位數(shù)乘整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)(不進(jìn)位)的口算。 通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,呈現(xiàn)教科書(shū)的主題圖,讓學(xué)生感知生活與數(shù)學(xué)緊密相連,感受到生活中蘊(yùn)藏著許多數(shù)學(xué)知識(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生開(kāi)開(kāi)心心進(jìn)課堂,為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,呈現(xiàn)教科書(shū)的主題圖,讓學(xué)生感知生活與數(shù)學(xué)緊密相連,感受到生活中蘊(yùn)藏著許多數(shù)學(xué)知識(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生開(kāi)開(kāi)心心進(jìn)課堂,為

5、學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。2.教學(xué)例1 (1)觀察情境,收集信息。 教師:大森林里的動(dòng)物可真熱情,這不,雞媽媽邀請(qǐng)我們到她們家去做客。 課件出示例1圖片。 教師:從這幅圖中,你獲得了哪些信息? 能提出什么問(wèn)題呢? 教師引導(dǎo)學(xué)生找到“一共有3盒雞蛋,每盒20個(gè)”的信息和提出 “一共有多少個(gè)雞蛋”的問(wèn)題。 (2)引導(dǎo)思考,解決問(wèn)題。 先讓學(xué)生獨(dú)立解決,再與同桌交流說(shuō)算理。教師巡視。 全班集體匯報(bào)、交流、說(shuō)算理,可能出現(xiàn)以下幾種情況: 第1種:20+20+20=60(個(gè)) 第2種:203=60(個(gè)) 把203看作2個(gè)十乘3,2個(gè)十乘3 得6個(gè)十,也就是60。 第3種:320=60(個(gè)) 先用3乘20中

6、十位上的數(shù)2得6,再在積的末尾添上1個(gè)0,得60。 (3)即時(shí)練習(xí),鞏固提高。 出示“試一試”中的題目:304,408,560。 學(xué)生獨(dú)立完成,同桌交流口算算理。 全班集體交流。交流時(shí),要求學(xué)生說(shuō)出算理。 (4)歸納整理,小結(jié)提升。 教師:計(jì)算一位數(shù)乘整十?dāng)?shù),我們應(yīng)該怎么算比較快呢? 先讓學(xué)生獨(dú)立思考口算方法,再與同桌交流,最后全班集體交流。交流時(shí),引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:在口算一位數(shù)乘整十?dāng)?shù)時(shí),可以把整十?dāng)?shù)看作幾個(gè)十,再去乘一位數(shù),積是多少個(gè)十,也就是幾十;還可以先用一位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的十位上的數(shù),再在乘得的積的后面添1個(gè)0。 通過(guò)讓學(xué)生觀察主題圖,獲取數(shù)學(xué)信息,提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,讓學(xué)生自主探索、合作交流。在

7、交流的過(guò)程中,體現(xiàn)算法的多樣化,拓寬學(xué)生的思維,引導(dǎo)學(xué)生明白算理,加深對(duì)算理的深入理解。在理解算理的基礎(chǔ)上,學(xué)生會(huì)選出最優(yōu)的口算方法:先用一位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的十位上的數(shù),再在乘得的積的后面添1個(gè)0。通過(guò)讓學(xué)生觀察主題圖,獲取數(shù)學(xué)信息,提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,讓學(xué)生自主探索、合作交流。在交流的過(guò)程中,體現(xiàn)算法的多樣化,拓寬學(xué)生的思維,引導(dǎo)學(xué)生明白算理,加深對(duì)算理的深入理解。在理解算理的基礎(chǔ)上,學(xué)生會(huì)選出最優(yōu)的口算方法:先用一位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的十位上的數(shù),再在乘得的積的后面添1個(gè)0。3.教學(xué)例2 (1)觀察情境，收集信息。 教師:喜羊羊帶著我們繼續(xù)在美麗的大森林中前行,他又會(huì)把我們帶到什么地方呢? 請(qǐng)看大屏幕。 課

8、件出示例2情境圖。 教師:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,你獲得了哪些信息? 又能提出什么問(wèn)題呢?教師引導(dǎo)學(xué)生找到“有兩堆小正方體,每堆有13個(gè)”的信息和提出“一共有多少個(gè)小正方體”的問(wèn)題。 (2)引導(dǎo)思考,解決問(wèn)題。 先讓學(xué)生獨(dú)立解決,再與同桌交流算理,教師巡視以發(fā)現(xiàn)不同的解法。全班集體匯報(bào)、交流,學(xué)生可能出現(xiàn)以下幾種情況: 第1種:13+13=26(個(gè)) 第2種:132=26(個(gè)) 13=10+3,102=20,32=6,20+ 6=26。(引導(dǎo)學(xué)生借助情境理解算理) 第3種:132=26(個(gè)) 先用2乘個(gè)位上的3得6,表示6個(gè) 一,寫(xiě)在個(gè)位上;再用2乘十位上的1得2,表示2個(gè)十,寫(xiě)在十位上,結(jié)果就是2

9、6。(引導(dǎo)學(xué)生借助情境理解算理) (3)即時(shí)練習(xí),鞏固提高。 出示“試一試”中的題目:323,242,312。 學(xué)生獨(dú)立完成,同桌交流口算算理。 全班集體交流。交流時(shí),要求學(xué)生說(shuō)出算理。 (4)歸納整理,小結(jié)提升。 教師:計(jì)算一位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位),我們應(yīng)該怎么算呢? 先讓學(xué)生獨(dú)立思考口算方法,再與同桌交流,最后全班集體交流。交流時(shí),引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:在口算一位數(shù)乘兩位數(shù)時(shí)(不進(jìn)位),可以把兩位數(shù)拆分成一個(gè)整十?dāng)?shù)和一個(gè)一位數(shù),先用一位數(shù)乘整十?dāng)?shù),再用一位數(shù)乘個(gè)位上的數(shù),最后把兩次乘得的積加起來(lái);也可以先用一位數(shù)乘兩位數(shù)的個(gè)位上的數(shù),將乘得的積寫(xiě)在個(gè)位上,再用一位數(shù)乘兩位數(shù)的十位上的數(shù),將乘得的積

10、寫(xiě)在十位上。 在學(xué)習(xí)一位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上,運(yùn)用知識(shí)遷移類(lèi)推出一位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)的口算方法,培養(yǎng)學(xué)生的遷移類(lèi)推能力。在合作與交流的過(guò)程中,通過(guò)觀察、比較、分析,理解口算的算理,選出最優(yōu)的口算方法,培養(yǎng)學(xué)生的口算能力。在學(xué)習(xí)一位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上,運(yùn)用知識(shí)遷移類(lèi)推出一位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)的口算方法,培養(yǎng)學(xué)生的遷移類(lèi)推能力。在合作與交流的過(guò)程中,通過(guò)觀察、比較、分析,理解口算的算理,選出最優(yōu)的口算方法,培養(yǎng)學(xué)生的口算能力。三、練習(xí)應(yīng)用,鞏固內(nèi)化 1.教科書(shū)第10頁(yè)“課堂活動(dòng)”第1題 (1)先讓學(xué)生獨(dú)立完成,再與同桌交流算理。 (2)全班集體交流。交流時(shí),指名學(xué)生到投影儀上操作,并說(shuō)出算理。

11、 2.教科書(shū)第11頁(yè)“課堂活動(dòng)”第2題 (1)先讓學(xué)生獨(dú)立完成,再與同桌交流算理。 (2)全班集體交流。交流時(shí),讓學(xué)生先說(shuō)出算理,再說(shuō)說(shuō)這兩道題有什么異同? 3.教科書(shū)第12頁(yè)練習(xí)二第4題 (1)學(xué)生獨(dú)立完成,教師巡視。 (2)全班集體交流。交流時(shí),讓學(xué)生說(shuō)出算理。 4.教科書(shū)第11頁(yè)“課堂活動(dòng)”第3題 (1)同桌玩對(duì)口令游戲。 (2)師生玩對(duì)口令游戲。 四、反思總結(jié),內(nèi)化提升 教師:通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲? 又有什么疑問(wèn)? 全課總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理,有利于培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。全課總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理,有利于培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。板書(shū)設(shè)計(jì)一位數(shù)乘整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)(不進(jìn)位)的口算例1 第1種:20+20+20=60(個(gè)) 第2種:203=60(個(gè)) 把203看作2個(gè)十乘3,2個(gè)十乘3得6個(gè)十,也就是60。 第3種:320=60(個(gè)) 先用3乘20中十位上的數(shù)2得6,再在積的末尾添上1個(gè)0,得60。 例2 第1種:13+13=26(個(gè)) 第2種:132=26(個(gè)) 13=10+3,10