1、課題我做了一項小實驗課型習作講課1課時時間1運用“先接著而后最后”這樣表示次序的詞語進行有條教課理的表達，把實驗過程寫清楚。目標2經(jīng)過小組合作實驗培育學生在情境中獲得習作素材的能力。寫寫做實驗的心情或許風趣發(fā)現(xiàn)。教課要點學習抓住自己的“心情變化”進行習作。教課難點寫作時要注意條理表達，用詞正確。教課方案設計企圖【設計企圖：直入一、師生溝通，激趣導入正題，進入實驗，著手導入今日我們來上習作課，今日的習作可和平常不同樣，操作實驗再寫作是一個（）分我們從實驗開始。（板書：我做了一項小實驗）新課題，使學生興趣濃鐘厚地投入到寫話的學習中。】二、創(chuàng)建情境，進行習作1實驗前：說心情（1）猜一猜。師：老師為大

2、家準備了一個神奇的信封，此刻請同學們猜一猜，這個信封里裝的是什么？猜了這么多，此時此刻你是什么樣的心情？新課教課生答:很好奇，很神奇。（）師：還有同學想說，那就請把你此刻的心情寫在簿本分鐘上。（2）摸一摸。師：究竟是什么呢？你們誰猜的對呢？下邊請小組內(nèi)的操作員同學慢慢地、輕輕地把手伸進信封里去摸一摸，千萬不要取出來，也不要說出來，更不要讓其余同學看到。（先采訪摸到的同學再采訪其余同學）你此刻的心情怎么樣？（生談談心情）請把你此刻的心情寫下來。師：下邊就請操作員取出我們的實驗用品：一把格尺，一些碎紙屑。看到這兩樣東西你此刻的心情怎么樣？說一說。（這個實驗很熟習，是考證摩擦生電）2實驗中，依據(jù)必定

3、次序表達，說完好。師：下邊我們的實驗就要正式開始了，提出要求：請大家認真觀察看老師示范操作，看懂了嗎？師：下邊請同桌合作，一同做這個實驗。（課件出示2）（實驗要求：一個人做時，另一個人必定要認真觀察他是怎樣操作的，而后兩個人互換，保證每人做一次。做完實驗以后，兩個人相互說一說，再把自己做實驗的過程和心情記錄下來）師：指名讀（假如有人用“先接著而后最后”實時板書（板書：“先接著而后最后”），并夸獎這樣說真是特別有條理，次序特別清楚。假如沒有人說，老師指引學生這樣說：假如能用上這樣表示次序的詞語就能讓文章更有條理了）示例：只見小剛先把尺子、碎紙屑從紙袋里取出來，接著用尺子用力在自己的頭皮上摩擦，而

4、后連忙把尺子湊近碎紙屑，奇特的一幕出現(xiàn)了：紙屑被吸起來了，牢牢粘在了尺子上。這是多么奇特的一件事！3實驗后，整理心情說感覺師：同學們，實驗到此刻已經(jīng)結(jié)束了，有哪些同學做成功了，談談你此刻的心情？沒有成功的你的心情呢？借助圖表回想做小實驗的情形。（課件出示3）【設計企圖：親身實驗，真實感覺實驗過程，實驗的風趣發(fā)現(xiàn)，有自己的感覺和感情體驗，減少了寫作的難度，理順了寫作的思路。】依據(jù)圖表，實驗的過程求情楚，說條理，并把自己的感覺、心情求情楚。三、出示要求，學生習作。1.寫話要求：（課件出示4）（1）寫清楚實驗過程，能夠用上“先接著然后最后”的句式。（2）能夠?qū)憣懽约鹤鰧嶒灥男那椤嶒炛械娘L趣發(fā)現(xiàn)等。

5、（板書：心情風趣發(fā)現(xiàn)）【設計企圖：出示2.學生習作，教師巡回指導。課件，展現(xiàn)寫作要求，讓學生有章可循，有據(jù)可依。】四、潤飾改正，品讀賞識把全班同學的作文展現(xiàn)出來，看看實驗過程能否寫清楚了？有沒實用得不適合的詞語？有沒有錯別字，不通講堂小結(jié)順的地方？【設計企圖：書寫及拓展延作后，再指引學生改正，2.哪些同學的習作缺點多，就把那篇作文展現(xiàn)出來共伸（）培育學生改正作文的能分鐘同改正。力和耐心。】五、改正作文，準備抄寫學生改正自己的作文，準備抄寫。【板書設計】板書內(nèi)容習作：我做了一項小實驗“先接著而后最后”自己的心情風趣發(fā)現(xiàn)教課反省【課后反省】成功之處：教師設計的這節(jié)作文指導課我做了一項小實驗，指導孩子們合作做實驗，說依據(jù)一定次序?qū)嶒炦^程，體驗和感覺，用自己的語言生動地描繪出來。為了激發(fā)孩子們的興趣，我指引學生親身