1、3、雨的四季教學設計【課時】1課時【教學目標】1.掌握“花苞”“嬌媚”“棱鏡”“粗獷”等生字詞。2.朗讀課文，想象雨中情景，概括四季的雨的特點。3.從修辭、想象、感官等角度品析本文精彩的語言。4.理解作者對雨的喜愛、贊美之情，培養熱愛生活的情感。【教學重點】從修辭、想象、感官等角度品析本文精彩的語言。【教學難點】1.從修辭、想象、感官等角度品析本文精彩的語言。2.理解作者對雨的喜愛、贊美之情，培養熱愛生活的情感。【教學方法】多媒體展示法講解法小組合作法【教學過程】一、導入：上個星期，我們欣賞了朱自清筆下充滿生機的春，也感受過老舍筆下響晴的濟南的冬。今天，我們再來學習春天常見、冬天也有的雨。一起

2、走進劉湛秋的雨的四季二、教學鋪墊1.生字詞檢測投影：花苞嬌媚彩棱鏡（強調形近字的辨析和個別字詞的讀音）三、整體感知1.概括四季的雨的特點。“雨的四季”，不是簡單的寫雨，而是寫了四季的雨景，那么，四季的雨景各有什么特點呢？默讀課文，圈出四季的雨的特點。（提示：抓關鍵性詞語進行概括）明確：春雨：美麗、嬌媚、溫柔夏雨：熱烈、粗獷秋雨：端莊、沉靜冬雨：自然、平靜四、精度細品1.教讀賞析（賞析中注意朗讀指導，以學生的賞析為主，老師加以適當補充）（15min）看來啊，四季的雨各有神韻，這四季的雨景喲，老師最喜歡春雨啦，接下來，請同學們和老師一起來欣賞一下春雨圖！聽老師朗讀，注意春雨圖中都有什么景物？你覺得

3、哪種景物最美，美在哪兒？景物：樹、水珠子、小草、空氣賞析：A.每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了（提醒想象畫面）擬人手法，把樹寫活了，寫出了樹剛從嚴冬中蘇醒的樣子。（對比）每一棵樹都睜開眼睛“特別明亮”則讓人感受到了樹干開始變青、樹葉萌芽的鮮活的生機。（對比）每一棵仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝也變軟了，而新生的葉子，綠綠的。柔軟：樹枝溶解開始抽條的狀態；將“葉子”比作波浪，寫出了新生葉子長勢之茂盛，充滿活力在春雨的滋潤下，大樹開始重獲生命，樹枝開始變得柔軟，也反映了春雨的溫柔。（略）B.水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。比喻手法，把花苞滴下來的水珠子與少女的眼淚

4、作比，說它比少女的眼淚還嬌媚，使本來平淡無奇的自然現象擁有了人的神態和情感。一滴水珠尚且如此嬌媚，那么那朵花呢？那個春雨浸潤下的春天呢？一定是更加美艷動人吧！C.小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發出一種春天才能聽到的沙沙聲。(提醒想象聲音)比喻手法，生動形象地將草復蘇、萌芽、生長的聲音傳遞給讀者，使小草充滿動態感，充滿生機，側面反映了春天反對萬物的滋潤。此外，也能感受到作者細心觀察自然、熱愛生活的情懷！D.呼吸變得順暢，空氣里像有無數芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇。（提醒想象味道）無色無味的空氣仿佛有甜味呢，多么奇妙的想象，多么美好的雨后春景圖！對比朱自清在春中“像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜

5、織著”的對春雨的直接描寫，作者劉湛秋是寫萬物經雨洗淋后的情態，你覺得好么？經過春雨洗禮的萬物，充滿了朝氣、充滿了生機，生機盎然個。這樣寫，能夠側面反映春雨的作用之大以及春雨溫柔、美麗的特點。小結：在春雨圖中，作者采用擬人、比喻等修辭手法，從視覺、聽覺、嗅覺的角度來描寫雨后的世界，牽動著美妙的聯想和想象，讓我們真切地感受到了春雨的溫柔和嬌媚，給了我們以美的感受。2.合作交流每組從剩余三個季節的雨景圖挑選一幅喜歡的畫面進行賞析。要求：先自讀，賞析時可想象畫面，注意圈劃批注。再小組合作討論，注意傾聽組內同學發言。最后分析結果，組內代表發言，其他小組注意傾聽，及時做好筆記。發言完可做補充。提示：抓能夠

6、牽動讀者想象的句子；從修辭、感官等角度分析預設：夏雨：而荷葉鋪滿了河面，迫切地等待著雨點，和遠方的蟬聲、近處的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交響曲。擬人、比喻；視覺、聽覺。“迫切”擬人手法，寫出荷葉對夏雨到來的渴望，富有畫面感。把雨聲、蟬聲、蛙聲的夾雜聲比作交響樂，從聽覺上給人以享受，讓人感受到夏雨的熱烈秋雨：各種各樣的果實搖著鈴鐺的時候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的婦人，顯得端莊而又沉靜了。比喻。“果實搖著鈴鐺”，仿佛讓人感受到果實的可愛，具有畫面感冬雨：但這時候，雨已經化了妝，它經常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間比喻、擬人“化了妝”“飄然蒞臨”將雨人格化，寫出了冬雨的飄逸、可愛，沒有冬的殘酷，反而充滿柔情蜜意，從而抒發了作者對冬雨的贊美、對生命和自然的熱愛之情。五、體悟情感賞析完四幅美麗的雨景圖，你覺得作者對雨的情感是怎樣的？從文中找到直接表達作者情感的句子。點明：贊美、愛戀（尤其是第二人稱你，感情的熱烈、真摯，直抒胸臆。）六、總結雨是神奇大自然的一部分，作