1、第 頁 雙鴨山寶清縣教師招聘教師資格證中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力考試答案解析一、單選題1與群眾體育、競技體育相比，學(xué)校體育的突出特點(diǎn)是（） A.娛樂與競技性B.普及性與文化性C.教育性與基礎(chǔ)性D.全體性與全面性答案：C解析：題干考查學(xué)校體育的特點(diǎn)。學(xué)校體育具有教育性和基礎(chǔ)性。 2雖然教育現(xiàn)象復(fù)雜多樣，不確定因素很多，但還是有規(guī)律可循的，這說明教育研究獲得的結(jié)論應(yīng)該具有（）。A.科學(xué)性B.系統(tǒng)性C.綜合性D.可驗(yàn)證性 答案：D解析：雖然教育現(xiàn)象復(fù)雜多樣，不確定因素很多，但還是有規(guī)律可循的，這說明教育研究獲得的結(jié)論應(yīng)該具有可驗(yàn)證性。 3在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)eye(眼)和ball(球)后學(xué)習(xí)eyeb

2、all(眼球)就比較容易。這種現(xiàn)象屬于( )。 A.一般遷移B.水平遷移C.垂直遷移D.具體遷移答案：D解析：具體遷移也稱“特殊遷移”，是指學(xué)習(xí)遷移發(fā)生時(shí)，學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗(yàn)組成要素及其結(jié)構(gòu)沒有變化，只是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)要素重新組合并移用到另一種學(xué)習(xí)之中。由eye和ball的學(xué)習(xí)到eyeball的學(xué)習(xí)就是經(jīng)驗(yàn)要素重新組合獲得的一種新的學(xué)習(xí)結(jié)果。屬于具體遷移。 4陳述性記憶屬于( )。 A.程序性記憶B.短時(shí)記憶C.長時(shí)記憶D.瞬時(shí)記憶答案：C解析：信息在記憶中儲(chǔ)存時(shí)間超過1分鐘以上，直至幾天、幾周或數(shù)年，甚至終身不忘。 長時(shí)記憶的特點(diǎn)：容量無限；保存時(shí)間長久。長時(shí)記憶包括陳述性記憶和程序性

3、記憶。 5數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成的認(rèn)真審題及審題方法會(huì)影響化學(xué)、物理等學(xué)習(xí)的審題態(tài)度及審題方法。這種學(xué)習(xí)遷移是( )。 A.具體遷移B.順應(yīng)遷移C.一般遷移D.重組遷移答案：C解析：一般遷移也稱“非特殊遷移”“普遍遷移”，是指在一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、原則和態(tài)度對(duì)另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響，即原理、原則和態(tài)度的具體應(yīng)用。 6苛勒所做的“小雞覓食”實(shí)驗(yàn)是支持（）的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。 A.形式訓(xùn)練說B.相同要素說C.經(jīng)驗(yàn)類化說D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說答案：D解析：苛勒所做的“小雞覓食”實(shí)驗(yàn)是支持關(guān)系轉(zhuǎn)換說的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。 7教師組織學(xué)生到田間地頭、工廠、博物館、社區(qū)等進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)稱為( )。 A.現(xiàn)場教學(xué)B.個(gè)別教學(xué)C

4、.課堂教學(xué)D.探究教學(xué)答案：A解析：現(xiàn)場教學(xué)是教師根據(jù)學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，組織學(xué)生到工廠、農(nóng)村田地等生產(chǎn)現(xiàn)場或事物發(fā)生、發(fā)展的現(xiàn)場進(jìn)行教學(xué)的組織形式。 8檢驗(yàn)和考試應(yīng)把握（）。 A.客觀性原則、發(fā)展性原則、指導(dǎo)性原則、前瞻性原則B.客觀性原則、發(fā)展性原則、指導(dǎo)性原則、計(jì)劃性原則C.指標(biāo)性原則、發(fā)展性原則、指導(dǎo)性原則、計(jì)劃性原則D.主觀性原則、發(fā)展性原則、指導(dǎo)性原則、計(jì)劃性原則答案：B解析：測驗(yàn)和考試是用來檢查教學(xué)的一種手段，應(yīng)該把握客觀性原則、發(fā)展性原則、指導(dǎo)性原則、計(jì)劃性原則，使檢驗(yàn)和考試更加科學(xué)、規(guī)范，能更好的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。 9教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系是( )。 A.內(nèi)容和形式的關(guān)系

5、B.本質(zhì)和現(xiàn)象的關(guān)系C.普遍和特殊的關(guān)系D.量變和質(zhì)變的關(guān)系答案：C解析：培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會(huì)要求和受教育者的特點(diǎn)制定的各級(jí)各類教育的培養(yǎng)要求。因此是普遍和特殊的關(guān)系。 10人的不同素質(zhì)都有其發(fā)展的關(guān)鍵期和最佳期，在關(guān)鍵期內(nèi)施加教育影響，可以起到事半功倍的效果，這主要是為了適應(yīng)個(gè)體發(fā)展的( )要求。 A.差異性B.順序性C.階段性D.不平衡性答案：D解析：個(gè)體的身心發(fā)展在不同時(shí)期是不均衡的，不僅不同方面在不同時(shí)期發(fā)展不均衡，同一方面在不同時(shí)期的發(fā)展也是不均衡的。因此，教育必須遵循這一規(guī)律，適時(shí)而教，抓關(guān)鍵期或最佳期，讓學(xué)生在受教育的過程中達(dá)到又好又快的效果。 11我

6、國自改革開放以來，由于計(jì)劃生育，適齡兒童逐漸減少，其中小學(xué)生數(shù)量減少約30，因此小學(xué)大量并校。這說明( )。 A.人口數(shù)量制約著教育的規(guī)模和發(fā)展速度B.人口就業(yè)結(jié)構(gòu)制約著教育的內(nèi)部結(jié)構(gòu)C.人口的地域分布制約著學(xué)校布局和辦學(xué)形式D.人口素質(zhì)的高低制約著教育的發(fā)展答案：A解析：一個(gè)國家的人口數(shù)量是確定該國教育規(guī)模的基礎(chǔ)因素。人口增長過快，教育投資跟不上，就會(huì)影響教育規(guī)模的擴(kuò)大，導(dǎo)致入學(xué)率和升學(xué)率降低、文盲率提高；人口數(shù)量過多，還會(huì)導(dǎo)致教育質(zhì)量下降、人均教育投資減少、教育普及規(guī)格降低。 12清朝末年推行“廢科舉，興學(xué)校”的舉措，開始以日本學(xué)制為藍(lán)本建立現(xiàn)代學(xué)制。由張百熙起草，國家正式頒布但未實(shí)行的現(xiàn)

7、代學(xué)制是( )。 A.癸卯學(xué)制B.壬寅學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制答案：B解析：1902年，清朝政府頒布了欽定學(xué)堂章程，亦稱“壬寅學(xué)制”，是我國教育史上正式頒布但未實(shí)行的第一個(gè)學(xué)制。“壬寅學(xué)制”以日本學(xué)制為藍(lán)本，由管學(xué)大臣張百熙擬訂。這是中國近代教育史上第一次法定學(xué)校系統(tǒng)。 13現(xiàn)代社會(huì)出現(xiàn)了古代社會(huì)所沒有的工程、機(jī)電、航空之類的專業(yè)學(xué)校。這里制約學(xué)制建立的因素是( )。 A.社會(huì)意識(shí)形態(tài)B.社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度C.本國學(xué)制歷史發(fā)展D.生產(chǎn)力發(fā)展水平答案：D解析：本題考查了對(duì)建立學(xué)制依據(jù)的理解。四個(gè)選項(xiàng)均對(duì)學(xué)制的建立具有影響作用。但題干中工程、機(jī)電、航空類專業(yè)學(xué)校的出現(xiàn)是隨著生產(chǎn)力水平的提高，

8、應(yīng)社會(huì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展要求出現(xiàn)的，這些都是生產(chǎn)力發(fā)展對(duì)學(xué)制影響的具體體現(xiàn)。 14我國倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)的第一人是古代教育家（）。A.孔子B.墨翟C.董仲舒D.朱熹 答案：A解析：孔子是我國第一位倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)的教育家。 15舊的社會(huì)制度下,可能出現(xiàn)新教育的萌芽,新的社會(huì)制度下,也可能存在舊教育的延續(xù)。這種現(xiàn)象表明教育發(fā)展就有（）。 A.相對(duì)獨(dú)立性B.歷史局限性C.社會(huì)制約性D.社會(huì)能動(dòng)性答案：A解析：題干考查教育的社會(huì)屬性。教育的相對(duì)獨(dú)立性強(qiáng)調(diào)教育具有自身特點(diǎn)和規(guī)律以及能動(dòng)性。在內(nèi)容、方式等方面有繼承，同時(shí)也與社會(huì)之間具有能動(dòng)性。 16心理學(xué)研究表明，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與問題解決效果的關(guān)系可以繪成( )。A、波

9、浪線 B、斜線C、U形曲線 D、倒U形曲線 答案：D解析：美國心理學(xué)家耶克斯和多德森認(rèn)為，中等程度的動(dòng)機(jī)激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與問題解決效果的關(guān)系可以繪成倒U形曲線。17馬克思認(rèn)為，復(fù)雜勞動(dòng)等于加倍的簡單勞動(dòng)，這主要說明教育具有哪些功能？（ ） A.經(jīng)濟(jì)功能 B.政冶功能 C.文化功能 D.人口功能 答案：A解析：題干中很明顯提到“勞動(dòng)”，而和勞動(dòng)有直接關(guān)系的功能就是經(jīng)濟(jì)功能。 18讀書指導(dǎo)法是一種（ ）的教學(xué)方法。A.以直覺感知為主 B.以引導(dǎo)探究為主C.以實(shí)際訓(xùn)練為主 D.以語言傳授為主 答案：D解析：D。略。 19現(xiàn)代查閱文獻(xiàn)資料的最快捷的方法是（ ）A.圖書 B.網(wǎng)絡(luò)

10、檢索 C.索引目錄 D.報(bào)紙 答案：B解析：選B。網(wǎng)絡(luò)檢索是查闖資料最快捷的方法。 20德國教育家凱興斯坦納曾提出過：“造就合格公民”的教育目的，這種教育目的論屬于（）。 A、個(gè)人本位論B、社會(huì)本位論C、集體本位論D、階層本位論 答案：B解析：考 點(diǎn) 教育與社會(huì)生產(chǎn)力的相互關(guān)系文字解析 社會(huì)本位論認(rèn)為教育的目的是為社會(huì)培養(yǎng)合格的成員和公民，使受教育者社會(huì)化，社會(huì)價(jià)值高于個(gè)人價(jià)值。 21當(dāng)代教育家蘇霍姆林斯基在他曾經(jīng)擔(dān)任校長的帕夫睿什中學(xué)創(chuàng)立了幾十個(gè)興趣小組作為選擇，這反映了教育必須適應(yīng)人身心發(fā)展的哪一個(gè)特點(diǎn)（） A、順序性B、穩(wěn)定性 C、可變性D、個(gè)別差異性 答案：D解析：考 點(diǎn) 人的身心發(fā)展

11、概述文字解析 不同的學(xué)生各有其特點(diǎn)，設(shè)置供學(xué)生選擇的興趣小組正是遵循了學(xué)生的個(gè)別差異性原則。 22期末考試要到了，甜甜變得特別緊張.每天都睡不好，吃不下，害怕自己考不好，連上課都聽不進(jìn)去，一節(jié)課都不知道老師在講什么。甜甜的這種心理問題屬于( )。 A.強(qiáng)迫癥B.焦慮癥C.抑郁癥D.恐懼癥 答案：B解析：【知識(shí)點(diǎn)】心理健康問題考試焦慮主要是隨著考試臨近，心情極度緊張，上課時(shí)不能集中注意，知覺范圍變窄，思維刻板，出現(xiàn)慌亂，無法發(fā)揮正常水平。 23下列屬于環(huán)境和教育對(duì)兒童心理成長作用的論述是( )。 A.性相近，習(xí)相遠(yuǎn)也B.不憤不啟，不悱不發(fā)C.不學(xué)自知，不問自曉，古今行事.未之有也D.學(xué)而不思則罔

12、，思而不學(xué)則殆 答案：A解析：【知識(shí)點(diǎn)】影響個(gè)體身心發(fā)展的因素A項(xiàng)意思是天性相近，但是后天的環(huán)境和教育不同。兒童就會(huì)形成不同的習(xí)性，體現(xiàn)了環(huán)境和教育對(duì)兒童的影響。 24教育的根本功能是( )A.提高教育教學(xué)質(zhì)量B.為社會(huì)輸送合格的人才C.促進(jìn)人的成長與全面發(fā)展D.為了一切學(xué)生 答案：C25兒童思維已擺脫具體事物的束縛，把形式和內(nèi)容區(qū)分開來的階段屬于()。A.感知運(yùn)算階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段 答案：D26人知覺某一客觀對(duì)象時(shí)，總是利用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來認(rèn)識(shí)它，并用詞語把它標(biāo)出來，這是知覺的（）。A.選擇性 B.整體性C.理解性 D.恒常性 答案：C解析：【考查要點(diǎn)】本

13、題考查的知識(shí)點(diǎn)是“知覺的特性”。【名師詳解】題干是知覺的理解性的概念。 27“磚能做什么”屬于()發(fā)散思維。A.用途擴(kuò)散B.結(jié)構(gòu)擴(kuò)散C.方法擴(kuò)散D.形態(tài)擴(kuò)散 答案：A解析：用途擴(kuò)散就是讓學(xué)生以某件物品的用途為擴(kuò)散點(diǎn)，盡可能多地設(shè)想它的用途。 28赫爾巴特所代表的傳統(tǒng)教育思想的核心一般被概括為教材中心、課堂中心和( )。 A.教師中心B.學(xué)校中心C.學(xué)生中心D.活動(dòng)中心答案：A解析：傳統(tǒng)教育學(xué)派代表人物赫爾巴特提出的“三中心”是教材中心、課堂中心、教師中心。與他對(duì)立的現(xiàn)代學(xué)派代表人物杜威提出的“新三中心”是經(jīng)驗(yàn)中心、活動(dòng)中心、兒童(學(xué)生)中心。 29（2021年下半年真題）雨晴通過寫詩作畫讓自己

14、走出困擾，擺脫失去親人的痛苦,這種情緒調(diào)節(jié)方法是( ) A.脫敏法B.強(qiáng)化法C.幽默法D.升華法 答案：B解析：強(qiáng)化法又稱“操作條件療法”，是應(yīng)用操作性條件反射原理，強(qiáng)化行為的改變是依據(jù)行為后果而定，寫詩作畫能讓雨晴走出困擾，相關(guān)行為會(huì)增加屬于強(qiáng)化法。 二、問答題30簡述陶冶教育法的含義及運(yùn)用這一方法的要求。 解析：陶冶教育法又稱情感陶冶法，它是教師利用環(huán)境和自身的教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。運(yùn)用這一方法的要求：創(chuàng)設(shè)良好的情境；與啟發(fā)說服相結(jié)合；引導(dǎo)學(xué)生參與情境的創(chuàng)設(shè)。 31簡述中學(xué)生情緒發(fā)展的特點(diǎn)。 解析：(1)中學(xué)生情緒非常豐富；(2)中學(xué)生的

15、情緒反應(yīng)強(qiáng)烈，易動(dòng)感情；(3)情緒理解力增強(qiáng)，學(xué)會(huì)運(yùn)用情緒表達(dá)規(guī)則；(4)能采用有效的情緒調(diào)節(jié)手段；(5)中學(xué)生情緒的延續(xù)性較長，心境化；(6)出現(xiàn)反抗情緒與逆反心理；(7)中學(xué)生情緒變化的兩極性。 32小明一天上網(wǎng)4小時(shí)，他患有網(wǎng)絡(luò)成癮癥。 解析：(1)這種說法是不正確的。(2)上網(wǎng)時(shí)間是判斷網(wǎng)絡(luò)成癮的自然標(biāo)準(zhǔn)。不過時(shí)間只是一個(gè)參考指標(biāo)，不能武斷地規(guī)定上網(wǎng)時(shí)問超過多少小時(shí)就算是網(wǎng)絡(luò)成癮。如果上網(wǎng)已經(jīng)侵占了個(gè)體正常的工作和休息時(shí)間，并且為家人、朋友和同事所顯見，則在多數(shù)情況下上網(wǎng)時(shí)間就成為一個(gè)重要的標(biāo)準(zhǔn)。此外，網(wǎng)絡(luò)成癮的判定標(biāo)準(zhǔn)還包括網(wǎng)上行為、個(gè)體的心理和行為指標(biāo)、生活事件指標(biāo)、直接指標(biāo)和典型指標(biāo)。 三、簡答題33簡述經(jīng)驗(yàn)課程的的優(yōu)點(diǎn)。 解析