1、人教版小學英語四年級（上）Unit 4 Asking for help（ Lesson1） 賴騰玉 成都市康河小學 指導思想與理論依據 配圖對話作為人教版課文的重要表現形式，其在提升學生英語興趣和語言素養方面有著十分積極的作用。同時，以對話的方式去學習語言和文化知識、發展思維能力，是小學階段語言發展的重要抓手。本課將以任務為驅動，勾連學生生活實際，結合圖文情境，借圖學文，以圖促思，引導學生在特定的語境中大膽想象、分析、判斷；以此來催化學生思維品質和語言素養的提升。教學內容分析1.人教版四年級上冊共設六個學習單元和兩個復習單元。學習單元覆蓋了Sports and Games, On the We

2、ekend, Transportation,Asking for Help,Safety, Jobs; 每個話題均包括了主情境、詞匯、功能句和語篇等內容。整本書以詞匯和功能句的學習為明線，通過真實自然的語境，借助歌謠、歌曲、對話、語篇等學習素材，來共同演繹一個主題。2.從單元結構來看，學習單元包括: Lesson1, Lesson2, Lesson3, Lets Spell, Lets Check, Fun Time和Story Time。Lesson1 是以創設的情境對本單元主題進行引入并滲透關鍵詞匯的學習，它在本單元的學習內容占據著重要的作用，開啟了每一單元的學習，將學生引入本單元所創設的

3、情景中，同時通過詞匯的學習理解為功能句學習做鋪墊。3.本課選取的是第四單元的第一課時，本課時的教學內容主要圍繞話題 “Asking for Help” 展開, 通過學生們在教師里上手工課互相借用文具的情景，隱性呈現了本課關于stationery的重點詞匯，顯性呈現本單元的目標功能句型。學情分析四年級上期學生，在英語學習方面已能夠聽懂日常的英語課堂用語。本課涉及的是學生日常生活十分熟悉的同學互幫互助的話題，另外學生通過之前的學習已初步掌握常用的文具。在生活方面，由于現代家庭結構原因，家長普遍為孩子提供了較好的生活條件，家長多位家長以一兩個小孩為中心生活，很多學生仍認為他人的付出很多是應該的，孩子

4、缺乏對生活中予以幫助的人的感恩；在這一課時里對他們來說相對較難的部分是句型中對于禮貌用語的恰當使用，而情境中的可能性較多，在運用句子進行操練時，學生不一定能根據情景恰當選擇問答句。基于核心素養的教學目標預設語言能力目標：1.學生通過本課的學習，在各種活動和學習任務中聽懂會說本課時中表示文具的重點詞匯，能在圖片的幫助下理解對話；2.學生能使用結構：Do you have.? Can I use your.?詢問他人是否有某樣文具并向他人借東西，并根據實際情況做出適當回答：Yes,I do./No,I don you using it.3.學生能根據場景進行功能句對話的表演。學習能力目標：1.能借

5、助拼讀規律認讀識記單詞；2.能夠在一定情景中恰當運用句型Do you have.? Yes,I do./No,I don I use your.? you using it.進行對話。思維品質目標：學生能在圖片和對話的幫助下，發展自身的觀察、分析等思維品質。文化品格目標： 學生通過本課學習之后，加強樂于助人的品質培養，在他人需要幫助時能夠為他人提供幫助。教學重點及難點重點：聽懂、會說表示文具的詞匯，并能借助拼讀規律認讀和識記單詞。聽懂、會說、會用句型：Do you have.? Yes,I do./No,I don I use your.? you using it.3.能在實際生活中禮貌地向

6、同學借取文具，能友愛地幫助同學。教學難點：1.借助拼讀規律認讀和識記表示文具的單詞2.在一定情景中運用句型Do you have.? Yes,I do./No,I don I use your.? you using it.進行對話。3.能用核心句型解決生活中的實際問題。教學輔助Pictures and Cards，PPT，Board,Videos and Sounds教學過程教學環節教師活動學生活動設計意圖Step1 Lead inT and Ss greet to each other.T introduces her name and say “hello” to the Ss. T”W

7、hats the weather like today?”What day is it today?”Its Tuesday,November 5th.”呈現出十一月日歷。帶領學生書空拼讀重點詞匯。3.圈出十一月日歷中的28號 T: This is a special day.What is it?Ppt呈現Thanksgiving Day及相關習俗，對感恩節稍作介紹。告知學生雖然我們不信教，但我們可以借感恩節來表達對身邊人的感恩感謝，希望孩子們制作感恩卡、感恩禮物。4.介紹制作禮物需要的工具，從熟悉的文具開始。 T and Ss greet to each other.2.回答問題，書空單詞

8、。3.學生積極思考相關節日，回答教師提出的問題。4.學生思考所學過的其他關于文具的單詞。教師簡要介紹自己并向學生打招呼，做好上課準備。調動以往所學知識增添進入英語課堂實感。了解關于感恩節的信息，進入課堂情景。復習關于文具的詞匯，喚醒學生已知。Step 2presentationWatch , answer,read and sing.教師邀請各組學生分別打開本小組的盲盒，拿出盲盒中的文具，并嘗試根據單詞的呈現來拼讀單詞。教師及時呈現正確讀音，并糾錯，帶領學生一起拼讀識記單詞。呈現歌曲，引導學生通過學習歌曲并創編歌詞來復習鞏固關于文具的單詞。 and answer.教師呈現主情境圖，給出關鍵詞：

9、Who, where, what.啟發學生自己提問，教師先示范一個提問：Who are they?Q1. Who are they?Q2. Where are they? are they doing? and guess教師通過對話框，引導學生觀察句子后地問號，啟發學生猜測在情境中Binbin會提一個什么問題，并聽音驗證。T: What does Binbin say?教師呈現Binbin的語言。學生觀察圖片猜測Yaoyao的回答，并聽音驗證。再次呈現Binbin的語言，請學生朗讀，教師及時正音。請學生根據圖片呈現的場景嘗試幫助Yaoyao回答，在學生回答的同時呈現語言。再次邀請學生猜測Bi

10、nbin的語言，輔助呈現can、use等詞。呈現Can I use it?引導學生猜測Yaoyao的回答，并聽音驗證。4.通過類比啟發學生猜測Lily和Joy、Bill和Andy的對話內容。教師呈現語言支架：Can I use your_？.引導學生根據圖片細節內容，猜測同學們的話語。如果學生猜測有難度，則逐漸給出更多的圖片細節提示。5.播放錄音，引導學生模仿、跟讀，鼓勵學生有問題詢問教師。學生組內試讀單詞。小組代表起立試教單詞，聆聽正確讀音，重復糾錯，并觀察單詞拼讀規律。聽歌曲，試唱歌曲，學生小組創編歌詞演唱歌曲。2.學生觀察主情境圖，小組討論提問。學生自主提問，自己回答所提出的問題。3.學

11、生在情景中，猜測Binbin的語言。學生聽出Do you have glue sticks?學生分小組朗讀語言。學生聽出No,I dont.并跟讀。學生齊讀Do you have scissors？學生回答Yes，I do.學生根據教師提供的詞語猜測Binbin的語言學生大聲齊讀。學生聽出 you are.4.學生根據教師提供的語言支架和圖片信息，嘗試猜測其他同學的對話，教師進行適當的追問。5.跟讀、自讀課文。6.師生和生生角色扮演練習對話。通過多種形式帶領學生識記本課重點詞匯，引導學生學習運用拼讀規律識記單詞。觀察主情境圖細節，啟發學生自主提問，訓練學生思維，師生互動共同建構對話發生的背景信息。借圖學文，引導學生觀察圖片，通過預測，聽音、驗證、模仿等方式調動學生思維，師生共同建構對話。訓練學生聽音的能力，在情境中滲透單詞教學。鼓勵學生在情景中運用已知來建構、豐富語言。模仿、內化語言。通過角色扮演的形式繼續練習、鞏固目標語言。Step3 consolidation1.說、寫結合詢問學生的制作感恩卡片的文具準備情況。學生小組合作列出所需文具列表。 in groups 教師示范，引導學生互相詢問借用文具，找齊所需使用的文具。1.學生在情景中練習鞏固重點詞匯。學生結合自己的情況思考并回答問題。 將口頭說和筆頭練習進行整合，在不脫離情景的基礎上進行延展。整合情境， 依圖拓展。在原有