1、“觀察魚”說課新的教科版教材采用科學概念和科學探究雙螺旋（科學態度和科學技術社會 與環境為輔線）協同開展的編寫理念，我十分關注這一結構模型，并努力將其應 用于自己的教學。接下來將從“明確教學價值”、“確定教學目標”、“設計教學過 程和評價”這三個方面來說我對本課教學的理解。一、分析學情，明確教學價值本課是一年級下冊動物單元第5課，本單元是孩子們首次學習用科學的方法 研究動物，前4課，他們從整體到個體，觀察了常見的動物，探究了蝸牛的身體 結構、應激反響和運動，并對動物進行分類。在活動中，孩子們逐步提升科學繪 圖水平、分類歸納能力等。本課的主體活動依然是觀察，但孩子們將要觀察的對 象轉向典型的水生

2、動物一一魚。對鯽魚的身體結構、運動和呼吸進行觀察，他們 在方法和能力上已經有了一定的基礎。但是，這種基礎又是非常稚嫩的，孩子們 的科學繪圖能力依然有限，有序觀察的習慣還不穩定，由于魚比蝸牛活潑地多, 孩子們進行動態觀察將面臨挑戰。在本課學習中，他們通過對魚的認識豐富對生 命世界的認識的同時，科學觀察的能力也在提升，以雙螺旋結構設計教學活動是 十分適切的。與此同時，學生感受動物的多樣性，珍愛生命、熱愛大自然的情感 也會在潛移默化中萌發。綜上所述，我認為對一年級的孩子來說，本課的教學價值在于：通過認識魚 的身體結構和水生環境的關系，感受生命的多樣性。同時促使畫圖能力的提升。二、剖析教材，確定教學目

3、標理念決定高度，目標指明方向，我從四個維度確定教學目標：科學概念目標：1.認識魚有鯉、鰭、鱗等特別的構造；2.知道魚靠鰭運動、 靠鰥呼吸。科學探究目標：1.能用科學畫圖的方法，有序地觀察和記錄魚的身體結構。2.能聯系魚的身體結構和水生環境。科學態度目標：樂于觀察魚，善于和同伴交流。科學技術社會與環境：感受豐富多樣的生命世界，熱愛大自然。根據學生科學能力和科學認識方面的水平，我確定本課的教學重點是能用科 學畫圖的方法，有序地觀察和記錄魚的身體結構；教學難點是能聯系魚的身體結 構和水生環境，感受生命的多樣性。本課要為每組學生準備一條養在玻璃水槽里的鯽魚。三、分層推進，設計教學過程和評價教學目標的達

4、成需要適切的教學方法。本課共有聚焦、探索、研討三大板塊, 它們環環相扣、層層推進，引導學生在有序、有料、有味的活動中開展科學探究, 追尋科學本質。板塊一：聚焦不同環境中的魚，感受生命的多樣性孩子們通過觀看地球脈動片段，感受生命的多樣性，并聚焦到本課的學 習內容。（板書：觀察魚）這里，要進行簡單的前概念診斷式評價，了解學生對生命特征的了解、科學 觀察能力的掌握程度。板塊二：觀察鯽魚，探索生命的多樣性這是本課的主體內容，孩子們將在老師的指導下，運用各種科學方法，去觀 察鯽魚的身體構造、運動和呼吸。.觀察身體構造：這里又分解成3個小層次。第一層，激趣、關聯。生活在水中的魚，身體構造有什么特點呢？和蝸

5、牛有什么不同呢？第二層，方法指導、自主觀察。我們用科學圖畫的方法把鯽魚的身體特點記錄下來。指導繪圖的要求和具體 方法，落實重點。第三層，展示和交流。此環節要把科學、準確地畫出所觀察的鯽魚作為重點來落實，圖畫是思維的 外顯，繪圖的過程，就是學生收集魚的身體特征的過程，是學生認識魚的過程, 和口頭表達相比，有著不可替代的優勢。但是一年級的學生能力有限，所繪的圖 形肯定有不準確、不到位之處，這需要老師的細心指導，更需要在展示和交流中 通過同伴互評的方式，促進學生積極地修正自己的圖畫，對魚的身體特征的認識 將越來越精準。（板畫：魚）.觀察運動我此環節突破教學難點。此時需要孩子們帶著問題去觀察。“魚沒有

6、腿，怎么運動呢？ ”以這樣有童趣的問題，引導學生重點觀察魚是 怎么運動的，發現鰭的作用。（板書：靠鰭游泳）.觀察呼吸魚的呼吸和運動相比，更加隱蔽，這里同樣要注意魚的身體結構和水生環境 的關聯。學生需要經歷一個提出問題、進行猜測、收集證據、得出結論的小閉環， 在老師的幫助下發現鯉的作用。（板書：靠鯉呼吸）這兩個活動的評價以對話和觀察為主，針對低段的特點，把評價具象化，以 爭星表的形式，圍繞細致觀察、思維敏捷性、珍愛生命意識等方面進行獎勵性評 價，激勵學生更投入地進行觀察和思考。板塊三：研討問題，感受生命的多樣性通過問題研討，學生對本課的觀察所得進行梳理，總結魚的特點，發現它的 鰭、鯉能幫助它在水里生活。最后，通過和更多魚的比擬，發現魚的共同特征，通過和蝸牛的比擬，發現 共同點和不同點，把研究的視野拓展到動物世界，深入到對生命特征的感受。此環節的評價要點是