1、四川大學附屬中學新城分校教學設計授課題目百家爭鳴授課類型新授課授課教師龍成高授課科目歷史課 時一課時授課時間教學目標知識與能力：指導學生用圖表、歸類等方式自學儒家、道家、墨家、法家等諸子百家的代表人物及主要觀點；過程與方法：學生以第一人稱的方式講解各學派的代表人物及其思想；通過“獻計獻策”的方式，運用知識解決現實存在的問題。情感態度與價值觀：聯系生活，認識傳統文化的價值，培養弘揚傳統文化；學習諸子百家在社會大變革時期敢于獨立思考、勇于創新、創造性探索的勇氣和精神，確立積極進取的人生態度。教學重點 孔子創立的儒家思想對中國傳統文化的影響。教學難點通俗理解諸子百家及其思想。教學方法自主學習法、小組

2、討論法、啟發式教學法教學過程教師活動學生活動設計思路【導入新課】教師播放一首歌曲，學生思考以下問題1.故事發生的時間。2.故事里出現了哪些人物。3.發揮想象，描述視頻大概講了一個怎樣的故事。教師講解：這是發生在先秦時期，一場歷時三百年之久的跨世紀大辯論。故事里出現了孔子，孟子，莊子，老子，韓非等一系列人物。他們各自代表自己的學派，向諸侯獻計獻策，為諸侯提供治世良策。這場大辯論留下了許多寶貴的思想文化遺產，讓我們受益至今。諸子爭鳴，豈能忘懷。下面我們就一起走進第八課百家爭鳴。【新課講授】教師:請同學們閱讀教材第41、42頁最后兩段,思考:“百家爭鳴”是指個流派嗎?如何理解“爭鳴”二字?學生發言后

3、，教師點撥:所謂“百家”，是泛指，意為數量多，并不是指一一百個洗派，它們主要分為儒家、墨家、道家、法家、陰陽家、雜家、名家、縱橫家、兵家、小說家。所謂“爭鳴”是指爭論和辯難。“諸子百家”按照本階級(層)的利益和要求，好宇宙、社會、萬事萬物作出解釋紛紛著書立說，廣收門徒，高談闊論，互相辯難全相發表自己的見解。于是形成了各流派爭芳斗艷的局面。教師提問：春秋戰國時期，為什么會出現百家爭鳴呢？一、時代背景（多媒體展示）鐵制農具和牛耕出現，促進了生產力的提高諸侯爭霸，社會處于動蕩狀態社會在大發展士人也在崛起老子（板書多媒體展示）春秋時期有一位大思想家，被孔子稱為“能上天人海的龍一般的人物”，他就是老子。

4、現在，讓我們一起來了解大思想家老子吧。 1、學生閱讀教材第38頁“老子”一目。老子是春秋后期的楚國人，道家學派的創始人，老子姓李名耳，做過周朝的史官，管理王室的典籍。孔子曾經向他請教過很多問題，而且對他評價很高。老子是道家學派的創始人。有著作道德經（又名老子）留世。 2、老子的思想主張引導學生根據教材，總結老子的思想主張:萬物運行有其自然的法則，人們應順應自然;世間的事物都有其對立面，對立的雙方是可以相互轉化的。 教師啟發:老子的學說被后人整理成道德經。老子在道德經中首先提出“道”與“名”兩個關鍵名詞。“道可道,非恒道。名可名,非恒名。”古時，“道”與“天”字相通,在這里“天”和“道是相通的，

5、一般是指萬物運行的自然法則。老子認為，道就是自然發展的規律，故應順應萬物的發展變化而不加干涉,亦即應任萬物按照自己那樣”而存在和發展變化，應聽任萬物法則。 教師:課前，曾讓同學們查找成語故事(塞翁失馬”現在請-位同學給大家講一下。 學生代表講述:靠近長城一帶的人們中，有一個精通術數的人。一天，他的馬無緣無故逃跑到胡人那邊去了。人們都來安慰他。這個老人說:“這怎么就不是福氣呢?”過了幾個月，他的馬帶領一群胡人的駿馬回來了。人們都去祝賀他。這個老人說:“這怎么就不是禍害呢?”家里有了很多好馬,他的兒子又喜歡騎馬，結果從馬上摔下來,摔斷了大腿。人們都來安慰他。這個老人說:“這怎么就不是福氣呢?”經過

6、一年,胡人大舉，進攻邊塞,壯年男子都拿起弓箭去打仗。靠近長城-帶的人,絕大多數都戰死沙場。唯獨老人的兒子因為腿瘸沒有被征去戰場,保全了性命。 教師引導:塞翁講了兩次“這怎么就不是福氣呢?”，又講了“這怎么就不是禍害呢?”。在老子.五十八章里，曾寫道:“禍兮福之所倚，福兮禍之所伏。”請結合上面“塞翁失馬”的故事,說說應該如何理解老子精辟的思想主張。學生踴躍發言后,教師總結:這個故事闡述的道理與老子的思想是一致的。相傳老子曾經張開嘴讓弟子們看，然后對弟子們說:“我那堅硬的牙齒早就掉了，可我那柔軟的舌頭卻還在!”老子的話體現了他辯證看問題的思想，即對立的雙方是可以相互轉化的。老子的思想對我們的現實生

7、活還有什么幫助?如果你認為有用的話，能不能舉出一個實例加以說明? 學生展開小組辯論,各抒己見。 學生代表發育:在剛剛結束的考試中，考得好的同學要繼續努力，防止好成績變差:考得不理想的同學，不要自基自棄，因為經過努力完全可以從差變好工糧似強大的人可能會被弱者打敗，看起來聰明的人可能一生無所作為，平凡的人經過努力也可能會做出驚天動地的大事業.”過渡：春秋時期，與老子同時代的還有一個著名的大家，他是諸子百家第一人，也是影響最大的人，百家應他而起，由他而終，不可超越又必須超越，難以說盡又不能不說，是一個無論如何也繞不過去的話題，這個人是誰？他就是孔子。三、孔子和儒家學說1.孔子生平。孔子名丘，字仲尼，

8、生于公元前551年，死于公元前479年。孔子年輕時做過幾年小官，后又做過三個月的魯國司寇，相當于司法部門的最高領導。因在政治上不得意，故帶領學生周游列國。晚年回到魯國，主要從事教育和編訂古籍的工作，編訂了春秋等書。下面，我們就從孔子的政治思想和教育成就兩方面來了解孔子。2、孔子的思想主張教師:孔子是思想家、教育家,儒家學派的創始人，也是中國思想文化的主要代表人，世界十大文化名人之首，今天就讓我們了解一下孔子的思想主張。 學生閱讀教材第38-39頁“孔子和儒家學說“第一、二段，總結孔子的思想特點。 學生思考后，回答:提出“仁”的學說,并主張要有愛心和同情心。 教師總結:“仁”是孔子全部思想的核心

9、。他提出“仁者愛人”，即要有愛心和同情心。孔子在政治思想上提倡恢復西周的制度,主張以德治國，希望用倫理道德維系社會秩序;要求統治者為政以德，反對苛政，實行德政，愛惜民力,體貼民意,使人民心悅誠服。 教師引導:“仁”的含義十分寬泛,包含了一切美德。“仁者愛人”“克己復禮為仁”是其最主要的兩個內容。我們應如何理解孔子“仁”的學說呢?“仁者愛人”。“仁”是“愛人”，即愛別人，愛眾人，為此必須做到“已所不欲，勿施于人”。“克已復禮為仁:“仁”是“禮”的根本內涵，只有克制自己，使自己的行為符合于周禮的規范，做到“非禮勿視，非禮勿聽非禮勿言，非禮勿動”，才算有了仁德，這反映了他對當時新興地主階級僭越周禮行

10、為的不滿。 3.孔子在教育和文化方面的主要貢獻(1)教育領域的貢獻教師:孔子不僅是思想家,還是教育家。請同學們閱讀教材第39頁最后一段，了解孔子在教育方面的主要貢獻。 學生回答孔子創辦私學，促進了教育在民間的發展。 教師講解:夏商西周時期，“學在官府”，只有貴族才有機會接受教育,平民百姓是沒有機會進人校門的。孔子創辦了私學，打破了貴族和王室壟斷教育的局面。孔子主張“有教無類”，招收不同出身的學生,不管貧富、貴賤、智愚、善惡,什么人都可以接受教育。孔子的弟子大多數出身于平民。孔門弟子三千，賢者七十二人。像顏回、子路、曾參等人，在歷史上都非常有名。 教師講解:孔子教育方面的另一個貢獻是，他在從事教

11、育的過程中總結出的一-些教育思想,對我國教育的發展產生了深遠的影響。過渡：同學們，在中國古代史上思想界比較活躍的第一個時期便是春秋戰國時期。說活躍，主要是針對當時出現的“百家爭鳴”而言的。下面我們來學習“百家爭鳴”的具體內容。四、百家爭鳴春秋末期孔子創立的儒家學說和老子創立的道家學說,分別反映了仁者與者對于當時社會的思考。隨著戰國時期的到來,迎來了一個群星燦爛的時代。 學生閱讀教材第40頁“百家爭鳴”一目的第一段及其下面的“相關史事”欄了解什么是“諸子百家”。 學生回答:戰國時期，學術思想領域異常活躍,形成了不同的學派，史稱“諸子百家”。 教師提問:“諸子”中的“子”,是先秦時期的一種尊稱。“

12、諸子”中的“子”在不時期所指對象并不相同,請同學們具體說一下。 學生回答:春秋時期，一般稱卿、大夫為“子”。到春秋末期,人們使用“子”來稱著名的學者和老師。大家閱讀教材40到41頁，戰國諸子百家的代表人物，主要思想和代表作。墨家代表人物墨子，兼愛，非攻，節儉。儒家孟子：實行仁政，提出民貴君輕。反對非正義戰爭。荀子：實行禮治，明確尊卑等級按自然規律辦事。道家莊子發展了老子的學說，主張順應自然和民心，追求精神自由，人格獨立。法家主張君主靠法令，權術和威勢，提倡法制，建立中央集權專制統治。兵家，孫武奠定了我國古代軍事理論的基礎。2.百家爭鳴有什么歷史影響呢？百家爭鳴促進了思想和學術的繁榮，成為中國古

13、代第一次思想文化發展的高峰，為中國古代文化的發展奠定了基礎，對后世有十分重要而深遠的影響。1、學生觀看視頻并思考問題。 學生閱讀教材，掌握百家爭鳴的名詞解釋學生講故事，認識老子的思想主張。小組討論，各抒己見學生閱讀教材，找出相關內容，歸納總結。填寫表格，小組派代表發言。1、通過視頻，激發學生的學習興趣，學生對百家爭鳴有初步的認識。利用成語故事，闡釋老子辯證看問題的思想，讓學生容易接受。通過充分利用資源，加深了學生對各家思想主張的理解，突破了本課的重點。同時鍛煉了學生分析歷史事物以及語言的表達能力。板書設計百家爭鳴一、百家爭鳴背景二、老子1、生平介紹2、老子的思想主張三、孔子和儒家學說1.孔子生平。2孔子的政治思想。3.孔子的教育成就。四、百家爭鳴1.諸子百家主張2.影響教學反思本課諸子百家涉及到的人物較多，如何突出重點是本課應把握的個關鍵。孔子及其思想主張是本課的重點基礎知識,因此主要教學任務是讓學生從思想、教育和文化等領域了解孔子,即孔子“仁”的學