1、9加幾教課目的：經過對問題情境的探究，使學生在已有經驗的基礎上，自己得出9加幾的方法；經過比較，使學生體驗比較簡易的計算方法；使學生初步理解“湊十法”；初步掌握“9加幾”進位加法的思想過程，并能正確計算9加幾的口算。培育學生的察看、合作溝通和著手操作能力以及初步的提出問題、解決問題的能力，發散學生思想，培育創新意識。在學習活動中激發學生學習數學的興趣。學情剖析：“9加幾”是學生掌握了1120各數的認識及10加幾的基礎長進行教課的，也是進一步學習其余20之內進位加法的基礎。因為一年級少兒認知構造里具體思想是主要特色，只有學生在察看思慮，著手操作，形成表象，內化感知的基礎上，理解掌握“湊十法”計算

2、9加幾的算法，印象才深刻，才能運用自如，并遷徙到8加幾、7加幾、6加幾等20之內的進位加法。因此，浸透轉變思想（馬上9加幾轉變為10加幾），應用“湊十法”計算9加幾是教課要點，并倡導學生有不一樣的計算方法。教課要點、難點：理解“湊十法”的思想過程。教具、學具準備：課件教課過程：一、導入新課師：今日，老師邀請了一位新朋友和我們一同學數學！（出示小猴圖）師：小猴還帶來了一些口算題來考考大家，請小朋友們認真看，（出示10+1=10+8=10+2=10+6=10+9=）會算嗎？師：大家都算對了，你們為何能算得又快又正確呢?師：哦，方才的口算題，它們都有一個共同的地方，都是10加幾，10加1就是（），1

3、0加2就是（），10加幾就是（）。說得一點沒錯，10加幾就是十幾，這樣算起來確實很快。二、著手操作、學習新知1出示主題圖，商討算法（1）師：猴媽媽聽聞小猴要來上數學課，專門為它準備了一些蘋果，我們一同去看一看(出示主題圖)師：你發現了哪些數學信息？能提出一個數學加法問題嗎？怎么列式？學生回答。（師板書：9+4）9+413真的是13嗎？你們也這樣以為嗎?那你們是怎么想的呢？把你們的想法說給同桌聽一聽，看看能否同樣。9+4得數是多少呢？請小朋友們認真看一看，想想，想好了嗎？把你們的想法說給同桌聽一聽，看看能否同樣。師巡視，認識學生想法。（2）報告：誰來說一說你是怎么想到得數的？數著算的，9，10，

4、11，12，1310+41先拿一個放到盒子里，外面還有3個，就是13師：咦，這個想法挺存心思的，你們聽懂了嗎，誰能再清楚的說一遍呢？能到前面把這類想法演示一遍嗎？（其余小朋友請認真看，他是怎么做的）A他是怎么做的？為何從4個里拿一個放盒子里呢？為何只拿一個呢？此刻誰還可以說一說這類想法？（3）小朋友們的這類想法特別棒，把9變為10來算，簡單多了，那想不想把這么棒的想法記錄下來呢？我們一同來試試看。我們從4個蘋果里拿走一個，這時4就被分紅了(指名說)，9和分出來的1就合成了（指名說），10和剩下的3加起來就是13.（邊說邊板書，達成分解式）師：經過大家的努力，我們一同寫出了9+4的分解式，而且算

5、出了卻果13（板書13），（4）規范說法：那此刻看著分解式，你能談談，我們是怎么算9+4的嗎？（自由說一說）誰來說一說。（5）此刻我們往返首一下，我們算9+4時，先想什么，是想著把9變為（指名說）來算的，9湊成10后，再算我們熟習的10加幾，就好算多了。2、試一試（1）小朋友們算得很好，想持續接受挑戰嗎？小猴又帶來了一些花。認真看一看，能用三句話提一個加法問題嗎？怎么列式？9+7贊同嗎？9+7你們想怎么算呢？（想的時間）小朋友們取出小花圖，先圈出10個，再高聲說一說，你們是怎么想、怎們算的。（2）展現、報告。3、總結算法。（1）這兩道算式有什么同樣的地方？（2）計算方法上有同樣的嗎？都是怎么算

6、的？（3）介紹“湊十法”像這樣，先把9湊成10來算，這類算法在數學上還有個名字叫“湊十法”，這兩道算式中，都是把（）湊成了10，今日，我們就是用“湊十法”來學習“9加幾”。三、練習。1、猜一猜。（1）小猴學了“湊十法”，也想做道題試一試。（課件出示）認真看一看、猜一猜，你感覺小猴想怎么算呢？（2）為何只搬一塊過去呢？（3）小朋友們猜的對不對呢，我們一同來看一下。（4）那么小朋友會把小猴的想法用分解圖表示出來嗎？2、變一變師：小猴真變聰了然，這不，它還用“湊十法”玩起了游戲，看（出示課件）（1）9加2，小猴把它變為什么了？（2）這樣變一變能夠嗎？為何感覺能夠？這樣變后能一眼看出得數嗎？（3）你們能夠像小猴同樣變一變嗎？3、找一找（1）小朋友們已經算出了這么多9加