1、小學(xué)常規(guī)習(xí)慣養(yǎng)成月活動總結(jié)為促進(jìn)學(xué)生更好地養(yǎng)成、鞏固習(xí)慣，我校將每年的9月 份定為“研究習(xí)慣養(yǎng)成教育推進(jìn)月”，以習(xí)慣養(yǎng)成為出發(fā)點(diǎn)， 開展系列教育活動，助力學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。一、工作亮點(diǎn)（一）梳理習(xí)慣養(yǎng)成細(xì)那么，細(xì)化訓(xùn)練點(diǎn)學(xué)校結(jié)合學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成存在問題和不同學(xué)段學(xué)生的年 齡特點(diǎn)，梳理了小學(xué)階段應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)的研究習(xí)慣框架，包括 朗讀、書寫、表達(dá)、讀書、傾聽、自主識字、物品整理等習(xí) 慣，從低年級和中高年級兩個層面分別細(xì)化以上七大習(xí)慣的 基礎(chǔ)指標(biāo)和具體指標(biāo)。以書寫、表達(dá)、傾聽習(xí)慣為切入點(diǎn), 以點(diǎn)帶面促進(jìn)好習(xí)慣的養(yǎng)成。（二）開展多維度培訓(xùn)活動，讓習(xí)慣養(yǎng)成有法可依.教師層面一一集體講，分組研鑒于我校教師多為

2、28歲以下的青年教師，她們了解習(xí) 慣的培養(yǎng)點(diǎn)是什么，但落實(shí)到操作層面不知怎樣細(xì)化落實(shí)。 我們以學(xué)科教研組為單位，集中研究“習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)”，人 人可針對學(xué)科特點(diǎn)獻(xiàn)言獻(xiàn)策，微調(diào)、完善，使之更好地為學(xué) 科習(xí)慣培養(yǎng)服務(wù)。根據(jù)研討結(jié)果，各學(xué)科教師制訂詳細(xì)的學(xué) 科習(xí)慣養(yǎng)成方案，讓老師們在課堂時刻繃緊“培養(yǎng)學(xué)生良好 習(xí)慣”這根弦，各學(xué)科齊抓共管，形成教育合力。.學(xué)生層面一一小老師開講，有方法“小老師開講”是我校體驗(yàn)教育特色在課堂教學(xué)中的推 進(jìn)點(diǎn)，為了讓“小老師”講的精彩，學(xué)生聽的有效。教導(dǎo)處 牽頭，對小老師分布培訓(xùn)，細(xì)致的指小老師上臺的站位，板 書、語言組織等各個方面的細(xì)節(jié)。針對班級干部在協(xié)助老師培養(yǎng)習(xí)慣方

3、面存在無序、無法 的現(xiàn)象，德育處組織開展小干部培訓(xùn)活動，細(xì)致的教授小干 部管理的方法。.家長層面一一家長學(xué)堂，線上溝通為實(shí)現(xiàn)家庭教育和學(xué)校教育的最好銜接，進(jìn)一步提高家 庭教育觀念，學(xué)校屢次舉行習(xí)慣養(yǎng)成家長匯報會，邀請了學(xué) 生家長到場參加。主要分為兩大方面：一是課前習(xí)慣方面的 展示，重點(diǎn)向家長展示了整理書包以及學(xué)生課前準(zhǔn)備活動; 二是課堂習(xí)慣方面的展示，通過語文的課堂片段教學(xué)，分別 向家長展示了傾聽、舉手發(fā)言、書寫、讀書等方面。以點(diǎn)帶 面，輻射整體，到達(dá)養(yǎng)成教育與家校溝通互融。圖為：家長進(jìn)課堂，觀看習(xí)慣養(yǎng)成匯報（三）創(chuàng)新評價方式，查找問題、總結(jié)做法.評審小組進(jìn)班級，多雙眼睛看習(xí)慣針對各個班級的習(xí)

4、慣養(yǎng)成情況，我們從集中展示、學(xué)科 教師評價、家長進(jìn)校評價等方面入手，驗(yàn)收習(xí)慣養(yǎng)成成果, 查找問題，總結(jié)做法。由校長、教導(dǎo)處領(lǐng)導(dǎo)、級部教師組成的評審小組，每天 一個級部，走進(jìn)各個班級觀看各班習(xí)慣展示片段。本次活動 內(nèi)容包括傾聽習(xí)慣（必選）、表達(dá)習(xí)慣、書寫習(xí)慣，任選其 一，表達(dá)和書寫以現(xiàn)場效果為主，傾聽采取現(xiàn)場抽問的形式。 評審的過程也是研究的過程，老師們研究別人的優(yōu)秀做法, 鏡觀自我，總結(jié)反思。除了現(xiàn)場展示以外，我們還關(guān)注學(xué)生 日常表現(xiàn)，各班級任課教師根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)情況給于評價 和建議。. 21天養(yǎng)成打卡，多元評價促習(xí)慣一個好習(xí)慣的形成周期至少是21天。因此，我們細(xì)化 習(xí)慣養(yǎng)成點(diǎn)，堅(jiān)持一項(xiàng)習(xí)慣

5、天天練”每天一個自我反應(yīng)，每 周一個習(xí)慣細(xì)節(jié)，每月一個綜合點(diǎn)評”班主任老師通過自評、 互評、教師評、家長評的方式，對學(xué)生一階段研究習(xí)慣養(yǎng)成 情況進(jìn)行總結(jié)。對本班的習(xí)慣養(yǎng)成情況做出階段性總結(jié)，任 課老師及時評選“班級研究習(xí)慣明星”，發(fā)放“體驗(yàn)幣”， 對習(xí)慣養(yǎng)成的明星班級、學(xué)生進(jìn)行校級表揚(yáng)。三、存在問題問題一：班級、年級之間有差距整體來看，中低年級老師相對高年級來說，更重視學(xué)生 習(xí)慣的養(yǎng)成。高年級的老師更多的關(guān)注知識的研究，對習(xí)慣 培養(yǎng)重視不夠。同一年級中，老教師班級的研究習(xí)慣要明顯 優(yōu)于新教師的班級。問題二：開始易堅(jiān)持難好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的，需要老師們長期的堅(jiān)持。局部班級缺少習(xí)慣養(yǎng)成的長效

6、評價機(jī)制，展示結(jié)束后，對學(xué) 生習(xí)慣的培養(yǎng)就有所松懈。問題三：各學(xué)科要求參差不齊習(xí)慣的養(yǎng)成絕不只是語文、數(shù)學(xué)老師的事情，需要各學(xué) 科教師齊抓共管，需要每位老師守好自己的陣地，抓住自己 的課堂。有的學(xué)科教師對學(xué)生習(xí)慣要求不一，就會導(dǎo)致學(xué)生難以 堅(jiān)持。四、下階段推進(jìn)思路.習(xí)慣展示與常態(tài)課達(dá)標(biāo)、教學(xué)常規(guī)檢查整合，建立習(xí) 慣養(yǎng)成的長效監(jiān)督機(jī)制。分管領(lǐng)導(dǎo)不定期巡視教學(xué)常規(guī)，不 打招呼走進(jìn)班級，觀察學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成情況，做好記錄，進(jìn)行 公示。除此之外，常態(tài)課達(dá)標(biāo)活動中，增加對學(xué)生習(xí)慣的課 堂觀測點(diǎn)。倒逼老師每節(jié)課都重視學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng).開展“草根論壇”，提供做法，以點(diǎn)帶面推廣經(jīng)驗(yàn)。 在習(xí)慣養(yǎng)成過程中，有思想、有做法的青年教師可將習(xí)慣養(yǎng)