1、第 頁2022物理教學反思物理教學反思身為一名優秀的人民教師，教學是重要的任務之一，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，如何把教學反思做到重點突出呢？以下是我幫大家整理的物理教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。物理教學反思1分子和原子這局部內容是九年級化學課標實驗教科書中的一個很重要的探究點.本課題在教科書中占有舉足輕重的地位.教學中,我按如下特點進行設計。1、表達課改理念，把培養學生的科學探究能力擺在十分重要的位置。探究氨分子擴散實驗時，留給學生廣闊的思維空間，讓學生大膽猜測。設計實驗方案并進行實驗。讓學生體驗到探究的樂趣。培養學生自主、合作、探究的科學品質。2、

2、創設問題情景，設計實驗巧妙，準備充分的資料。在介紹分子的性質時，給出了鮮活、真實的情景資料。到達了質疑激趣的目的，增補了直觀、明顯的實驗。3、設計比擬緊湊，環環相扣的教學過程，從而培養學生思維的邏輯性和嚴密性。物理教學反思2一、落實“雙基，注重應用，提升能力要狠抓根底知識和根本技能的落實，不要簡單地重復所學過的知識，要聯系生活、生產和社會實際重新整合所學的內容，把“雙基放到實際問題情境中加以應用，讓學生在問題情境中結合自身體驗，運用所學知識來思考問題，討論和交流，通過實際問題的分析與解決，幫助學生穩固知識、訓練技能、提升能力。二、認真上好每一節復習課要針對本校、本班學生的實際，精心備課，復習什

3、么內容、采用何種方式、到達什么目標、選擇什么例題和習題、如何評講題目等都必須充分考慮。課堂上必須突出學生的主體地位，要調動學生積極參與課堂教學，杜絕教師“一言堂。復習課上建議使用講學稿，要讓學生自己動腦、動手，引導學生自己歸納和總結。課堂結構應靈活多樣，必須做到“講練評相結合，且均要突出一個“精字。“精講：要講重點、難點、易錯點，講清知識體系，進行必要的引導和點撥等。“精練：要摒棄題海戰術，精選典型的、有代表性的題目，以根底題為主，輔以中檔題，要舉一反三?！熬u：不要就題評題，要回歸到根底知識和根本技能。要讓學生參與評價，暴露學生的思維過程。通過“生生評價，引導學生進行解題后的反思，注意解題思

4、路和解題方法的指導，要進行變式拓展。三、重視物理實驗物理實驗能為學生正確認識事物及其變化規律提供事實依據，培養學生動手操作、觀察現象、分析和解決問題的能力。物理實驗考查的特點是根底與探究共存，操作與表達并重。物理實驗根本操作的復習，要讓學生明白其中的道理。物質性質和氣體制備的實驗復習要結合具體物質的性質和制取原理來進行。探究性實驗的復習要圍繞課本上的內容展開，明白探究性實驗的設計意圖，如何由實驗現象得出相應的結論，知道實驗探究的一般過程及實驗報告的書寫格式。四、注意標準答題的訓練學生答題不標準，容易出現錯誤而被扣分的情況通常有：物理專有名詞寫錯別字、符號書寫不標準、計算題無“解設答、計算結果無

5、計量單位、簡答題的語言表達不準確等。這些問題經過訓練是容易解決的。在平時的課堂教學、學生作業及考試中都應注意糾正學生的錯誤，加強書寫標準訓練的力度，注意語言表達的科學性、準確性。形成良好的學習方法和學習習慣，以盡量減少答題的失誤。物理教學反思3光陰似箭，歲月如梭，轉眼九年級的第一學期就要過去了。本學期進行了幾次考試，根本上考查初三學生物理根底知識的掌握情況和根本技能的落實情況，難度與升學考試試題相當，知識點比擬全面，表達物理與生活的聯系。通過幾次考試，讓我較為準確地掌握了本校初三物理教學的整體情況，為下一階段的教育教學工作提供了可靠的依據，同時也指明了方向。幾次考試反映的問題及整改措施：1.學

6、生的根底知識仍然掌握不好試題主要表達出平時的教學要求，根本知識是重點的考察范圍，但是從試卷分析可以看出，有些重點知識仍沒有得到很好的落實。這說明，我們的學生的根底知識掌握情況還是存在較大問題，這應是在下一階段的教育教學工作中要重點解決的問題。在這些問題中，有的是平時教學中落實不到位，有些是復習穩固中沒有引起重視。2. 物理實驗仍有待加強近幾年的中考都加大了物理實驗的考查，這幾次考試也加大了物理實驗的考查力度，從考試情況來看，有些實驗落實的較好，但是有些根本技能學生還是存在較大問題。這都說明，物理的根本實驗技能還有待進一步訓練，這也是我們下一階段教學工作中要重點解決的問題。3.靈活應用物理知識的

7、能力不夠這幾次考試，由于強調了物理根底知識的考查，沒有在物理情景的設置上更多的考查學生，只是在中檔題中的條件上作了一些變化，而我們的學生顯然還不能靈活的應用物理知識解決問題，如：第一次的月考題的第20題，是一道探究杠桿平衡條件的實驗題，稍微有一點綜合，只是題目以開放的形式給出，結果很多學生就不會解答了，這道題的得分率相當低。從這道題的得分情況可以看出，我校優等生學生的訓練手段還有進一步改良的必要，提高我校物理考試的優秀率也是我們下一步要考慮的重點。4.解答物理圖像題和數理綜合題的能力還要進一步提高在中考試題中常將圖像作為信息載體反映物理規律，所以幾次考試有意增設了圖像題，但是從答題情況看，不容

8、樂觀，學生的讀圖、作圖、用圖能力還不夠，從圖像中提取信息的能力還有待于提高；有幾道數理綜合題，題目難度不大，但是得分率不高，顯然學生還不適應這類題的答題技巧，因此為了適應中考的變化，也要在后面的教學中解決以上兩個問題，最好在總復習的時候進行專題訓練，教會學生解答技巧和分析思路。5端正學習態度是成績提高的前提普通班許多學生沒有端正學習態度，不愿學習、聽課，作業抄甚至不做，有厭學的傾向，導致平均分相當低，低分率高。因此在下一階段的教育教學工作中注意學生全體的開展也相當重要，別讓一些困難生自生自滅，一定要想方法調動他們的積極性，提高整體水平。6培優治拐要行動起來優等生的訓練手段還有進一步改良的必要，

9、來提高我校物理成績的優秀率。特別是整體成績好而物理成績稍微差點的學生，我們要有針對性的輔導，爭取別讓物理拉了后腿。物理教學反思4物理教學中有好多實驗可以用生活中的用品來代替或補充實驗器材，下面就是我用一次性茶杯做物理實驗的情況。由于一次性茶杯質量小，質地柔軟，便于加工，不易破碎，()我在課堂上也屢次使用。1.測量液體溫度用一次性茶杯代替燒杯，給各個學習小組分別發三個茶杯，并分別裝熱水、溫水、冷水，先讓學生用手感知并估計水溫，再用溫度計測量和比擬。2.講解流體壓強時將兩個一次性茶杯倒下放置，相距58厘米。用吸管向中間吹氣，兩個茶杯聽話地向中間靠攏，即可有效地說明流速大壓強小，也可形象地讓學生理解

10、船只在同向航行時不可靠得太近的原因。3.講氣體壓強用一次性茶杯罩住嘴，并用力吸氣，杯子發生變形變癟了且不會掉下來，這可演示說明大氣壓強的存在。物理教學反思5一、 探究式教學首先應創設環境，提出問題問題與疑問是探究式學習的起點，也是探究式學習的一個根本特征。初中物理探究式課堂教學，必須努力創設物理問題情境，讓學生在物理問題情境中不斷地發現問題，提出問題。例如，在第六章第三節?重力?中，教師提出問題：“手中的物體離開手后豎直下落，杯中的水由高處流向低處，小球從桌面上滾落到桌邊后落地，這些現象有什么共同點呢？學生還能聯想到蹦極、瀑布、蘋果落地等等，啟發學生思考產生這些現象的原因。物理教學反思6高一物

11、理從知識體系到學習方法都與初中物理有較大的差異。許多學生在學習時都會有一定的困難，因而是學生易產生分化的一個階段。因此，教學中我注意研究高中物理的知識特點和學習方法，加強學生學習習慣與思維方法的培養，其中提高學生學習物理的興趣，是提高高一物理教學質量的關鍵。首先，了解高一物理學習中存在以下幾個難點：1、大量的概念。如：力、加速度等。2、教學的難度加大。主要表現在教學函數關系的復雜化、圖像的運用等。3、空間關系的建立，在初中只有一維的問題，高中出現平面問題甚至立體問題。4、概念和規律較高中更具復雜性，如速度的概念中，有平均速度、瞬時速度、直線運動的速度與曲線運動的速度等。那么，如何克服這些難點呢

12、？首先，要把握好進度，勿圖快，尤其在以上幾個難點的。第二，重在理解，切勿死記硬背。在高中物理學習中，需要記憶的東西不是很多。必要的物理概念和常數需記憶，而大多數物理知識應在理解的根底上記憶，切勿死記硬背。第三，在教學中，加強觀察與實驗，教師一定要把物理現象總結、歸納的過程講清楚，不要草率地給出結論，要使學生體會到物理學是注重講道理的科學。如牛頓第一定律和牛頓第二定律在運用規律進行演繹推理時較注重對條件的判斷與分析，不只是套公式。最后，在教學中不要隨意增加難度。如例題和習題的選擇要慎重，應符合學生的實際。對成績非常好的學生，可選擇一些超前性的習題，而對大多數學生來講，在高一階段的習題仍然是對概念

13、的理解和簡單的應用。切忌總是將綜合性題目拿給學生，更不要把高考的試題拿給學生，那樣結果只會適得其反。物理教學過程，不僅是傳授知識技能的過程，而且也是教會學生如何學習物理的過程。學生學習物理效率的上下，成績的好壞，在很大程度上又取決于學習方法的是否科學。物理教師教學的最終落腳點，也只能是學生的“學會和“會學上面。所以我們在研究教師教法的同時，要認真探索學生的學法。1教學生學會聽課。作為一名物理教師，必須在自己的課堂教學中，掌握適當的“火候，結合知識教學有機地講述：高中物理學科的課堂授課有什么特點，與其他學科有些什么不同。高中物理中力、光、熱、電四大局部各有哪些不同。高中物理各種類型教材，在講授方

14、法上各有哪些特點。自己講物理課有哪些習慣，學生應如何做才能適應自己的教學、聽好課。2教學生跟著教師的思路，牢牢抓住根本概念。在物理課堂上，教師提出問題、進行實驗、分析問題、解決問題等各個環節，都有各自的一套方法。教師的思路是按照教材的系統，依據人們認識的客觀規律而展開的，所以要教會學生使自己的思維活動跟上教師的思路的展開而展開，這樣就會弄清知識的來龍去脈，在學習物理知識的同時，學習思維方法和處理問題能力。第四、在課外輔導中指點學法物理教師對學生的學法指導，除了課堂上的講授、示范外，在課后的輔導中，再在學法上給以指導和點撥也是非常必要的。在課外輔導中指點學法，我認為主要應抓住如下四點。1指導學生

15、正確處理理解和記憶的關系，加強記憶，戰勝遺忘。(2)在指導學生做習題中，引導科學的思維活動，不斷探索解題方法和技巧。引導學生學會三步走：一是認真審題，細致觀察，分清問題的屬性，弄清哪些是直接可知，哪些是間接可知，哪些是顯性未知，哪些是隱性未知。二是認真分析題意，學會兩種分析方法，即從條件到問題和從問題到條件的分析方法，明確解題過程及所用公式、規律等。三是反思解題過程，向自己提出為什么這樣做？還可以怎樣想？從而使學生逐步掌握分析問題和解決問題的方法。3要給學生留思考題，埋伏筆。把教材重要和關鍵局部提煉成問題，引導學生思索和爭論，促進學生認識的深化。4要指點學生怎樣去預習教材和閱讀課外讀物。教學生

16、列內容提要，是培養學生自學能力的較好形式，關鍵要持之以恒，有方案，有針對性地進行，做到看書和思考相結合，看書與質疑問難相結合。總之，只要教師能在教學中做到深入淺出，化難為易，提高學生的學習興趣。使學生“會學，從而學會。就能防止學生過早分化，提高教學質量。物理教學反思7新課程教學改革形勢下，要求教師從單純的知識傳遞者轉變為知識研究者、反思者，也就要求新課改形勢下的教師不僅專業學識要較為豐富，而且還要善于對教學問題進行研究和反思，爭取成為一個學者型教師。善于對教學問題進行反思，已成為衡量優秀教師的主要標準之一。新課改下的物理教學反思，不是對物理教學活動一般性的回憶或者是簡單的重復，而應該是教師置身

17、于整體的物理教學情境中，從更寬廣的社會實踐、情感價值觀及教育層面激發自我意識的覺醒。對新課改形勢下的物理教學反思新課改之前，教師的教育觀念往往是在被動條件下形成的，沒有教師的實踐反思，往往只是簡單的重復照抄，效果很不理想。所以，教師非常有必要進行新課程理念學習，積極對自身的教學觀念進行反思，在深層次上促進教育觀念的更新與轉變，并用它來指導教學實踐。物理新課程標準不僅對物理知識的教學提出了具體的、符合實際的要求，同時也對學習過程中學生能力和方法的培養、學生情感態度與價值觀的形成提出了具體、可操作性強的目標“培養學生必備的物理素養是高中物理課程的根本理念之一，所以我們的課堂教學必須更加符合素質教育

18、的要求，必須有利于學生的可持續開展，幫助他們形成正確的物理觀。物理教學反思8理化學科有許多原理、規律，也有不少的特例。而這些特例往往是考試時命題者設置的“陷阱，一不小心，就會失誤。因此，建立一本錯題本，對特殊的知識點加以防范，是免入“陷阱的好方法。建立錯題本，必須注意以下內容：1.分門別類地把平時練習或模擬考試中做錯的題進行整理、分析、歸類。2.分析出現錯誤的原因，明確是答題失誤，還是思維方法錯誤、知識錯誤、運算錯誤，這是建立錯題本最為關鍵的步驟環節。3.把做錯的原題在錯題本上原原本本地抄一遍或剪下來貼在錯題本上，并把原來錯誤的解法清晰地摘要在錯題本上，并在下面留有一塊空白。4.糾正錯誤。當老

19、師講解出正確答案時，同學們手里要用紅色筆隨著老師的講解，在原題下面空白處記下自己沒有做出來或做錯的原因分析，最后按老師講的正確思路，一步一步標準地把原題做一遍，以便加深印象和逐步形成能力。如果此題有多種解題思路，可以在旁邊用另一色筆把幾種解法的簡要思路寫上。5.定期歸類、整理。初三學年一般實行月考制，因此，每一個月復習結束之前，教師應要求學生把這一個月解題過程中所犯錯誤進行歸類整理，把它們分成知識型錯誤、思維方法型錯誤、運算錯誤等幾局部。這個過程是學生再學習、再認識、再總結、再提高的過程，使學生對知識的理解更加深刻，從而對知識的理解掌握更加牢固。6.錯題本上也可以記載一些非常典型、考查知識全面

20、、解法靈活多樣的優秀習題。物理教學反思9在我讀過的書籍中記得，華師大葉瀾教授曾說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思那么可能成為名師。由此可見在教學實踐中應不斷的進行課后總結自我反思，促進自己專業成長，同時也使我們的工作更有趣和充實課后反思是教師對所授課程的一種補充。好的課后反思可以起到承上啟下、畫龍點睛之作用，再完美的課堂教學或多或少都會留下這樣、那樣的缺憾。如何進行課后反思，課后反思要反思什么？從近幾年的教學反思中，歸納了幾點：一、內容的反思教師的授課必先確定授課的內容是什么，重點、難點如何把握，時間和內容如何合理的分配。但在一堂課或一個單元的教學過程中，往往會

21、出現深度與淺度相差懸殊，師生互動交流并非融洽，教法與學法相脫節的現象發生。通過對一堂課或一個單元的課后反思，就可以防止一些不必要的失誤，可對下一知識點的教學產生催化的作用。如我在講授九年級“壓強和浮力一章的內容時，在講授壓強時，通過練習讓學生從中了解密度均勻、高度相同、粗細均勻的物體在平面上產生的壓強與其底面積無關。這樣，在液體壓強的教學中，對液體壓強的大小與液體的高度和密度有關，而與液體的多少無關的認識有了一個鋪墊的作用，對液體壓強的計算公式也有了一個說服作用。二、人的反思教學的本質是師生交往的過程，是師生通過課堂對話在交往與溝通活動中共同創造意義的過程。因此，課堂教學的好與差，在很大程度上

22、取決于參與教學活動的人。教學活動中師生的角色是否投入，師生的情感交流是否融洽，學生是否愉快地投入課堂的全過程、是否深切地感受學習活動的全過程，并升華到自己精神的需要是檢驗的標準。在大氣壓強的教學中，我先設計了幾個問題：你感受到大氣壓的存在了嗎？你能證實它的存在嗎？它的大小受哪些因素影響呢？使學生自始至終都興趣盎然，精神飽滿地投入學習，在反思中要回想教師、學生是否到達教學設計的情感狀態，有沒有更有效地途徑開展創造精神和創新能力。三、方式的反思授課方式的反思是反思的重中之重。它包含課堂環境條件或是課堂氣氛是否讓參與教學活動的人產生積極向上的情緒是否提高、增強人的活動能力，教師激情是否高漲，學生學習

23、熱情是否高亢，怎么樣才能創造既有舒適感又有生活情調的高雅活動場所。同時，內容怎樣處理，順序如何調節、語言怎樣運用，教學手段如何利用，課堂結構如何布局，學生興趣怎樣激發，師生互動交流平臺怎樣構建等都是我們反思的內容 此外，物理學科的特點確定了物理教學有別于其他學科。重視物理作業的多元化及時段性也是我們要注意的內容之一。物理作業是多元化的，有計算型、簡答型的練習，有探究實驗及實驗報告，有資料查詢、有調查報告等等。無論是教師，還是學生都比擬重視傳統型的習題練習，較忽略探究實驗、調查報告等等。這幾年的物理中考中有大量的文字表述題，很多老師頭痛學生的表述能力太差。因此，教學中教師惟恐學生說不好，所有問題

24、的答案都由老師代替。其實，你越是不放心，不給他們鍛煉的時機，這類作業他們越作不好?？梢哉f是對癥下藥是良方，這類作業的布置需注意時段性，相應的物理規律學習后，及時的布置這類作業，然后立即讓學生口述，對于表達好的表揚，圖片已關閉顯示，點此查看對于差的多鼓勵。讓他們在鼓勵中成長，在成長中收獲。經過了以上反思，加之完善、優美的教學設計，使師生的教學活動產生一種“諧振，課堂教學就會到達最正確效果，教師的業務成長“百尺竿斗，更進一步。物理教學反思10創新是一個民族進步的靈魂，實施創新教育的關鍵在教師。作為一名教師，不能習慣于只用一種教學方法即講授法進行教學，而是要根據學科、教材的特點以及學生的實際采用靈活

25、多樣的教學方法，使課堂充滿生機和活力。?慣性?這一節內容。對于慣性的知識，學生在生活中已經有所了解，但理解不深。而且慣性這個概念比擬抽象。因此，在教學中緊扣物理學科的特點，突出實驗教學，讓學生充分動手，動口，動腦，激發他們的學習興趣培養他們觀察、分析、歸納的能力，增強實踐能力。這節課我主要突出以下幾個方面：一、充分地采用直觀的教學方法，激發學生的學習興趣 本節課我共設計了五個實驗，即1慣性球；2小車運木塊起動和剎車；3用鋼尺打擊疊在一起的彩色木環；4套緊鐵錘；5杯子倒水等。通過在課堂上演示這些實驗，化抽象為具體一，由靜到動，由易到難，使學生更易理解所學知識，充分調動學生學習的積極性，整個課堂十

26、分輕松活潑。二、充分地發揮學生的主體作用，培養學生的實踐能力1、通過讓學生動手的形式來探求知識。這節課設計的五個實驗全部由學生自己動手完成，讓學生通過自己的親身體驗，從實驗中發現規律，探求知識，從而培養了學生科學的探索精神和實踐能力。2通過讓學生講的形式來組織教學。在整節課的教學中，始終以學生的講為主，貫穿“猜測演示分析歸納這么一條主線。在做每一個實驗前，先讓學生猜一猜會出現什么樣的實驗現象，看看誰猜得對？然后再讓學生演示，邊演示邊說出操作的方法，最后通過對實驗現象的觀察和分析，歸納出實驗中包含的物理知識。通過讓學生多講培養了學生的口頭表達能力，提高了他們的觀察分析能力和邏輯思維能力，取得了較

27、好的教學效果。三、充分地采用發散性提問，訓練學生的發散思維在向學生提問的過程中，盡量防止“是不是、“對不對的提問，這樣提問對學生的思維作用不大，盡量少用“為什么的提問，這樣提問雖然對學生的思維有一定的作用但容易注重唯一的正確答案，不利于培養學生的發散思維；應積極采用“有哪些觀點、“有什么不同的看法的提問，來訓練學生的發散思維。例如在本節課中，當學生完成利用慣性將錘頭與手柄套緊的實驗，并說明其原理后，老師不是簡單問“對不對，然后就此結束，而是接著提問學生“想一想，還有什么其他方法？。這樣一問頓時激發了學生的思維，有的學生說可拿其它鐵錘來錘緊；可用錘頭撞擊地面或墻面；還有的說可在松動的錘頭與手柄的

28、間隙里打入釘子或木條等等。老師首先肯定同學們能積極動腦，多想方法解決問題非常好，接著引導學生分析這些方法與利用慣性的方法的優劣，從而加深了學生對運用慣性解決實際問題的認識。通過積極采用發散思維提問，有利于學生掌握所學知識，對培養學生的發散思維十分有益。四、充分地利用知識特點，積極滲透德育物理是一門以實驗為根底的學科，它與生活密切相聯系，它的許多知識點有利于培養學生的思想品德。根據慣性知識的特點，結合本市正在進行的城市管理，增強學生的平安意識。?揚中市交通秩序管理違章處分條例?第六條規定：自行車轉彎前不減速慢行、向后了望、伸手示意、突然猛拐的處5元罰款。教學中，讓學生利用所學慣性知識充分展開討論

29、，使他們充分認識到違章所帶來的嚴重后果，從而增強平安意識，提高嚴格遵守交通秩序的自覺性。物理教學反思11一、有效激發學生物理學習興趣初中生認識事物，處在從感性認識為主，逐漸向理性過渡的階段。本節課開始，我通過神奇的泰山日出、靜謐的三潭印、神奇的海市蜃樓、旖旎的湖光山色、絢麗的節日燈展、繽紛美麗的禮花、神秘閃爍的太空、神秘的蓬萊仙洞、美麗的都市夜景等圖片給學生一場視覺盛宴，一幅幅美麗的圖片讓學生驚嘆世界的美麗，讓學生感慨光的神奇，進而引入課題。使學生對光充滿求知欲。激發學生學習興趣。二、尊重學生認知開展規律本節課新課引入，通過圖片給學生感性認識，符合初中學生認知開展。本節課的內容設計上，我在了解

30、光的用途的根底上，向學生提問：光既然這么重要，那么對于光，你想知道什么?因為學生在第二章聲音與環境章節學習中，了解聲音從聲音怎樣產生的、聲音如何傳播的、聲音的傳播有多快三個方面出發了解的，因此這里學生不難提出問題：光來自何處?光怎樣傳播?光傳播有多快?在光源概念引入時，我通過課件模擬漆黑的房間，問為什么看不見物體，學生答復沒有光，我順勢引入學生的問題“光來自何處。接下來就是學生討論光的來源。三、尊重學生的主體地位本節課中，我一直在引導著學生如何去認識光，或者說引導學生在光世界里巡行的方向，而主體是學生。我引導學生想了解光的什么知識，學生自己提出本節課要學習的三個方面內容：光來自何處?光怎樣傳播

31、?光傳播有多快?然后在教師的引導下，學生對三個問題分別提出猜測。特別在本節課重點知識光怎樣傳播教學中，先讓學生看圖猜測光是沿著直線傳播的，然后給學生實驗器材，讓學生用所給器材驗證光是沿直線傳播的，進而得出結論。本節課也由缺乏之處，在課程內容安排上，本節課后面有光的色散，由于時間關系，我沒有安排本局部內容。安排學生實驗時，之前我用的是蚊香，但課前我屢次實驗發現，效果不好，原因在于現在的蚊香都是無煙蚊香，而我所需要的正是蚊香點燃后的煙。學生實驗驗證了光在空氣、水、玻璃中傳播，但現實條件限制無法完成光在真空中傳播的情況，通過作業發現，局部學生產生了誤解，認為光不能在真空中傳播，即使課堂很明確的讓學生

32、比擬光和聲音的不同點。物理教學反思12初二物理對學生是一門新的課程，剛接觸到這一門課時，學生往往有新鮮感，表現出了較大的興趣。但很多學生只停留在興趣上，或者時間一長，很多學生就失去了學習物理的興趣，所以在物理教學上，我得出了以下幾點反思：一、多做實驗興趣是最好的老師，只有激發學生的學習興趣，才能使學生的學習更有主動性，而這方面教學方法起著很關鍵的作用，多種教學手段的應用，會使課堂更搞笑！物理是一門以實驗為根底的學科，因此我們就應利用學校以有的條件，盡量多做實驗。在研究光的色散現象時，我利用三棱鏡讓同學們觀察白色光的色散現象。我還從生物實驗室借用了試管，讓同學們研究敲擊裝有水的試管時，到底是不是

33、空氣的振動發出了聲音。還有，在講究凸透鏡的習題時，我利用實驗室里的凸透鏡讓學生們自己觀察，并總結實驗的結果。這樣既完成了教學任務，又加深了同學們的印象、和對物理學習的興趣。課外，我還要求同學們利用身邊的材料，自己多做物理實驗。在學習色光的三原色時，我就要求同學們，利用自制的放大鏡裝有水的圓形塑料瓶觀察自己家的電視機的顏色，是否是由紅、綠、藍這三種顏色的色光組合而成的。二、讓同學們學會觀察，多觀察首先，我上課時盡量多做演示實驗，讓同學們仔細的觀察。并用心的思考總結實驗結論。對錯誤的結論，并不是立刻指出，而是引導學生自己去發現問題，解決問題。但是課堂上的演示實驗，畢竟是有限的，而生活中的物理現象卻

34、是很多的。所以，在教學的過程中，多聯系生活中的物理現象，并表揚那些善于觀察，對生活中的物理現象仔細觀察過的學生，加以表揚，以鼓勵同學們多去觀察一些生活中的物理現象。并用我們所學到的知識去解決一些問題。如果沒有學到過的知識，就透過自己查閱資料，同學間的相互討論，還有問老師來解決。讓同學們在自我學習的過程中體會物理的樂趣。三、盡要讓學生自己去調查物理知識的應用看看我們的生活環境中有哪些例子。透過學生自己的參與，能夠大大提高學生的學習興趣，使學生成為學習的主人。將我們所學的知識，再用來去解決一些生活中的物理。在我們的生活中有很多噪聲，同學們能夠利用我們所學過的減弱噪聲的三個環節來控制噪聲。也能夠利用

35、回聲，來估測一些生活中的距離。這樣，同學們既能夠將理論應用于實踐，又會加深同學們對知識的熱愛，對擁有知識的自豪感，也進一步加深了同學們的學習興趣。四、不要讓學生對物理產生恐懼感剛接觸物理，在帶給同學們新的知識的同時，也讓有些同學產生了恐懼。教師要了解學生對物理的學習狀況，要求他們寫物理總結，及時了解學生學習物理的動向。對感到物理有困難的同學，及時進行問題的解決。不讓他們的困難和疑惑，越積越多，從而感到物理很難，一點都不懂。從而逐漸失去學習物理的興趣。總之，興趣是學習的最好老師。如何時刻提起學生們學習的興趣，是每一個老師，在任何時候都務必思考的的問題。物理教學反思13提出一個問題比解決一個問題更

36、重要，能否提出有價值的問題和提出有價值問題的多少是衡量一個人有無創新能力和創新能力上下的重要標志。物理學家海森堡說過這樣的一句話：“提出正確的問題，往往等于解決了問題的大半。問題往往預示著偉大的發現，重大問題必將帶來現有理論的大突破、大開展。物理學研究和創新的起點不是已有的問題，而是從現象和事實中提出的新問題。提出新問題是科學研究的最重要的一環，一個人一旦向自己提出了某個問題，產生了解決它的欲望，形成了“問題意識，就能更加敏銳地感受和覺察與該問題的有關信息，提高對無關信息的抗干擾能力。因此，在平時的教學中要注重對學生“問題意識的培養，使學生的注意力有明顯的指向性和選擇性，也使得學生對持續進行的

37、有目標的思維及探索活動形成明顯的鼓勵作用。在平時的教學中，要培養學生“問題提出的意識及能力，我認為要注重做到以下幾點：1營造適合“問題提出的民主環境。2減輕學生負擔，留足開展“問題提出能力的時空。3倡導多向疑心。4鼓勵大膽發問?？傊?，在今后的教學中，要更好的考慮怎樣培養學生提出有價值問題的能力，讓學生帶著問題走進課堂，帶著更深刻、甚至更多的問題走出課堂，這樣才能更好地培養學生的創新能力，而不把學生培養成為馴服的工具。物理教學反思14過村中學 劉濤為了推進本學期的新課程改革，努力構建我?！耙蝗咝дn堂教學模式，切實提高課堂教學效率，全面提高教學質量，根據學校方案，我校于20 xx年3月份舉行了

38、“立標、達標的高效課堂觀摩課活動，“立標課老師淋漓盡致的表演讓我學到了很多。每個老師在課堂教學中真正表達了教師主導學生主體的教學模式，他們都能熟練駕馭、掌控課堂每一個環節，使他們的課堂展現出了各自不同的閃光點。高效課堂應該做到平實、真實、豐實、扎實，這“四實是衡量課堂教學是否高效的重要指標。我對此的理解是：高效課堂就是要在有限的課堂時間內，讓學生獲得更多的開展。那么要使課堂能夠高效，教學時，教師就必須協調好老師、學生、教學內容、教學方法、教學情境等各個因素之間的關系，使師生能在輕松、愉快的情緒中進行才能使之和諧。和諧才能高效，這既是一種教育、教學的指導思想，又是一個長期的、動態的優化過程。結合

39、教學實際，我認為，上好一堂好課應該注意：一、課前需要做好充分的準備“臺上一分鐘，臺下十年功，要實現課堂高效，必須下足課前準備功夫，備課不是單純地寫教學案,而必須備教材、備學生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，更要了解學生的實際情況，根據學生的認知規律選擇課堂教學的“切入點，合理設計教學活動。仔細考慮課堂教學中的細節問題，對于課堂上學生可能出現的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發生的情況設計應急方案，確保課堂教學的順利進行，甚至提前走進教室，與學生交流一會，也應考慮在其中。二、課上需要嚴謹的結構和輕松的氣氛1、良好的教學導入將是高效課堂的引擎。就像一部精彩的電影，頭三分鐘，

40、你就得抓住學生的心。有人這樣說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。確實，興趣是學生學習的動力和能源，有了它，學生就可以積極地汲取知識，完善自己的能力，極大地提高教學效果。教師應精心設計課堂的導入，使學生對將要學習的內容產生濃厚的興趣，并充滿了疑問和期待。2、精彩的學習過程就是高效課堂的核心。高效課堂不僅關注教師講得多么精彩，更加關注學生學得多么主動。有效教學要求學生的學習過程要充分表達3個根本持征：自主性、探究性、合作性。在學生學習的自主性上，我們首先關注學生的參與狀態，關注學生課堂活動參與的廣度、形式、時間及效果；在學生學習的合作性上，要有多邊、豐富、多樣的信息聯系與信息反

41、應，整堂課有著適度的緊張感和愉悅感；在學生學習的探究性上，要把教師的外部教導轉化為學生的內源性動力。教師要讓學生感受到老師是在用心與自己交流。師生通過相互的交流找到解決問題的方法，教師在課堂上要時時了解學生的心理，知道學生想什么，為什么會這樣想，并讓學生敢于質疑、善于質疑，敢于從不同角度，用不同的方法分析問題和解決問題，要使對話成為課堂教學的常態，教師要根據課堂教學中生成的各種資源，形成后續的教學行為。讓動態成為常態，讓生成成為過程，使學生的思維能力和創造能力得到激發和提高，這要求教師有超強地駕馭課堂的能力。3、細節的準確處理就是高效課堂的潤滑劑。教師要懂得微笑。課堂上，教師對學生的期待是通過

42、微笑來傳遞的，而學生會在這種愛的感召下，受到鼓舞，從而親其師，信其道。學生往往是喜歡某一位教師而喜歡他的課。上課時，多給孩子一點微笑，多給孩子一些關愛，讓每個孩子都感到教師喜歡自己，要學好這位教師所教的課。教師要善于鼓勵。一個輕松愉悅的課堂離不開學生的積極投入，而學生的積極投入又離不開老師的鼓勵。所以教師要積極鼓勵學生善思多問，鼓勵學生發表不同的見解，允許學生別出心裁、標新立異，鼓勵學生從不同的角度發現問題、思考問題。教師要善于發現學生身上的閃光點，經常鼓勵，贊美學生，每個人都喜歡別人的贊美，這是一種天性。人們常說：好孩子是夸出來的。往往教師的一句不經意的贊美，會給學生開辟了另一片天地。這樣做既拉近師生的距離又開啟了學生的思維。教師要注重差異。高效課堂的教學要面向全體，不放棄每一位學生，尤其是后進生，他們更需要鼓勵和得到教師的關注。因此教師應當實施分層次教學，把整體教學目標