1、分類大竹縣第三小學 覃丹明三維教學目標1、認知目標：引導學生通過觀察，初步感知分類的概念，能按照某一標準給物體進行分類。2、能力目標：通過操作學會分類的方法，能選擇不同的標準對物體進行不同的分類。 同時還通過分一分、看一看培養學生的操作能力、觀察能力、判斷能力、語言表達能力。3、情感目標：培養學生合作交流意識。讓學生體會到生活中處處有數學。分類能給我們的生活帶來方便、快捷。學習重點：學會對物體分類的方法 教學難點：選擇不同的標準對物體進行不同的分類。教學流程一游戲設疑 激發興趣游戲是孩子最喜愛的活動，也是有力的教育手段。有教育學家認為，孩子的學習就源于游戲。課伊始，我就抽一個身強力壯的男生，一

2、個弱不禁風的女生。到講臺上在相同的時間內看誰拿出的黑子多，結果文弱的女生獲勝了。學生驚訝那，不可能了，是不是錯了，孩子們紛紛找原因，謎底在哪兒呢？法寶在文弱的女生拿的是分了類的棋子。我適時揭題這就是我們今天學習的“分類” （板書）學生學習新知的興趣立馬高漲。同時感到分類的好處：快。（板書）二走進超市 探究分類低年級學生參與教學，很少是因為認識上的需要，教學活動能否激發興趣，使學生主動投入到學習中去，是提高教學質量的關鍵之所在。為此，充分利用一年級學生好奇、好動的心理特征。在老師的帶領下，馬上進入萬客隆超市（放課件）仔細觀察物品是怎樣擺放的，孩子們紛紛把自己看到的及感受到的和大家進行交流。有的說

3、：把吃的放在了一起，有的說：把用的放在了一起我馬上補充到：像我們剛才在超市里看見把相同（板書）的物品放在一起的現象就是分類并用一句歌詞來詮釋。（板書）在剛才的交流中，學生體驗到生活中需要分類，在此基礎上請同學們來當超市員工，并給他們制作工作證負責把物品分類， 孩子們對這種對號入座的表現很積極，都想展示自己，從而激發他們主動學習的興趣。為了進一步提升學生對分類的認識，使學生積極主動的投入其中，讓學生在“玩中學，學中思”。我請學生倒出準備好的學具，以小組為單位，整理物品，只見孩子們晃動著閃光的眼睛、興奮不已的神情在討論著，擺弄著。有的按顏色（板書）分成了兩類，有的按形狀（板書）分成了兩類，學生在親

4、身經歷按不同標準分類。同時他們還對不同結果進行對比，認識分類標準不同，則結果不同。三拓展延伸 激活思維 為鞏固好這一難點，又帶領孩子們進入玩具區認識積木上的字母：b、d、q、p,孩子們看著，想著終于發現小半圓的位置不同，可以按上下，左右分積木上的數字110更具挑戰性：我先讓孩子書寫隨即巡視并提示：注意擺正姿勢，書寫工整，邊寫邊想，你能想出多少種分類方法。匯報開始了。有按單數，雙數分的，很不錯有按一位數，兩位數分的。很好能繼續嗎？有的在寫的過程中發現有寫一筆的，有兩筆的。你太可愛了真善于動腦筋。甚至還有一個同學發現把紙轉了半圈只有1、8不變。我只能激動的說：孩子，你太有才了！老師為你高興！隨即進入超市大本營：漢唐超市、萬佳超市、陽光超市、正大超市等讓孩子議一議如何分類，從而選出自己心中的超市NO1。進而提醒孩子當分類標準很多時。要根據自己的需要，選擇自己最實用的方法。讓知識活學活用。該設計貼近學生認知，充分調動了學生的學習積極性，使他們滿懷激情地參加學習。數學知識的生成、發展和變化的過程就顯得水到渠成。四聯系實際 感知意義數學知識講究從生活中來，到生活中去，而分類在生活中無孔不入就讓孩子看看書包、臥室、在座的全體同學進行分類并思索解決方案，然后介紹車道，垃圾分類，并著重介紹