1、啟迪之 2 ： 思想意蘊的智巧點化 好的作文，立意深刻肯定是重要因素。但是，中考作文卻未必盡然。 中考作文鑒于評卷速度太快，有時立意過深了，過艱澀了，過難于理解了，反而容易導致誤會、造成誤判并因此失分。 所以，中考作文的主題，不宜玩深沉 不必太復雜，不可太超前，也不要太逆向。 考場上過分冥思苦想，鉆堅取極，很可能費力不討好，徒勞而無益。驚心動魄，細膩雋永打造作文亮點之描寫 2022/10/3作文是中考的重中之重，常言說得作文者贏中考。新形勢下，以往的作文模式化教學和套路法寫作明顯不適應新的任務型材料作文。之前參加中考閱卷，感受最深的是高分作文最大的亮點是感情真摯，細膩雋永，個性鮮明，幾乎每篇優(yōu)

2、秀作文都有精彩的細節(jié)描寫。雖然現(xiàn)在議論文為主流，但學會描寫技法也是備考必備。這節(jié)課的重點是指導學生學會運用精彩的描寫，打造作文的亮點。 初三學生，通過初一初二的學習，有一定的寫作基礎。初三一輪復習，在寫作教學中，更重要的是打造寫作亮點，培養(yǎng)學生形成個性鮮明的寫作風格。我校學生整體上閱讀量小，重做題，輕閱讀，寫作能力較差，更有必要加強閱寫作指導。1、回顧復習描寫知識， 賞析優(yōu)美文段。2、學習細節(jié)描寫的方法，在寫作中運用精彩描寫打造作文亮點 目標教學重點：牢固掌握寫作中的描寫知識教學難點：學以致用，在寫作中運用精彩描寫打造作文亮點教法學法自主學習、合作探究、讀寫結合 誦讀法、比較閱讀法 教學過程

3、一、以圖片導入，激發(fā)學習興趣 展示三組有關細節(jié)的特寫鏡頭，引導學生感受細節(jié)的感染力。汗水灑在閱兵場上 設計意圖 以欣賞畫面導入新課，激發(fā)學生的學習興趣，引起學生對細節(jié)描寫的重視。10 關于描寫描寫是事物狀貌的描繪，重在形象性。（1）人物描寫 A肖像描寫。描寫外形容貌、神情、姿態(tài)、服飾 等，要抓住特征，以形傳神即透過外形揭示出身份、性格和內心。 B語言描寫。要透露內心秘密并顯示個性特征。 C行動描寫。行動描寫要反映人物心理并顯示個性特征。 D心理描寫。要注意下意識的心理如幻覺。還要注意借助外在事物的間接描寫。 二、回顧復習，掌握描寫知識11 關于描寫（2）環(huán)境描寫。 A自然景物描寫，包括時序節(jié)令

4、、自然氣候、山川湖海、動物植物等描寫。 B社會環(huán)境描寫，一是某種社會生活情景的展示二是人物活動的具體環(huán)境的陳設、格局、氣度、色調等描寫，來烘托人物的志趣、氣質和情操等。（3）場面描寫。對有中心人物活動的生活畫面的描寫。（4）細節(jié)描寫。對有典型意義的情景、動作等細致入微的描寫。 12 關于描寫描寫又可分為白描（無比喻修飾，以敘述代替，重在傳神）細描（細膩深刻、修飾較多）直接描寫和間接描寫（通過旁人的眼睛或者周圍事物來描寫）主觀描寫（帶感情色彩）和客觀描寫（不帶感情的準確的，如在說明文中）。（設計意圖：一是回顧復習落實寫作基礎知識，二是為下面欣賞語段、寫作訓練做鋪墊）例文賞析我看見他戴著黑布小帽，

5、穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。 背影精選詞語，提取細小的傳神的動作 三、賞析精彩語段，學習描寫方法例文賞析動作描寫：原稿： 可我能感覺媽媽并沒有出去，反而好像到了我的床前。我微微睜開眼，媽媽果然站在我的床邊，眼睛愣愣地看著我。修改稿：細化動作，延長過程修改稿：我分明地感覺她的目光在我的頭發(fā)上撫摸，媽媽好長時間沒有愛撫我的頭發(fā)了，她在回憶那逝去的歲月嗎？媽媽的目光

6、撫上了我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自覺地轉動了幾下，她的目光便一如我兒時她那雙溫柔的手，輕輕地按摩著我的眼瞼，我知道她在讓我好好睡眠。媽媽的目光滑到了我的臉頰上，似乎在找尋著什么，我知道那是在找她自己影子，又似乎在欣賞著什么，我知道，那是在欣賞凝聚她一生心血的藝術品例文賞析 心理描寫：原稿：“語文課開始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。”修改稿：類比聯(lián)想添其內涵 修改稿：我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽錄音機，不看電視，不打游戲機了。唉！都怪我自己，老想著打游戲機，考試前一天還趁父

7、母不在家偷看了一個小時的電視。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格?。　?、細化動作延長過程運用修辭 畫其神韻 精練詞語表現(xiàn)特征 類比聯(lián)想添其內涵 同類對比 側面烘托2、針對本課開始欣賞的三幅圖片，用以上方法，課上寫一段能體現(xiàn)畫面內容的文字。要求：不少于150字。寫完后互相交流，每組推薦一篇優(yōu)秀片段共同欣賞。（設計意圖：在閱讀欣賞、合作交流基礎上明確用細節(jié)描寫打造亮點的寫作方法；針對性練習突出學以致用，鞏固落實寫作方法訓練，強化課堂實效性） 四、總結方法，學以致用 細化動作延長過程 運用修辭 畫其神韻 精練詞語表現(xiàn)特征 類比聯(lián)想添其內涵 五、課堂小結（設計意圖：

8、在完成知識梳理、語段賞析和課堂練習環(huán)節(jié)的基礎上，通過小結，進一步明確本課的重點難點）板書設計描 寫 人物環(huán)境場面心理白描 方法 細化動作 延長過程運用修辭 畫其神韻 精練詞語表現(xiàn)特征 類比聯(lián)想添其內涵 （設計意圖 ： 明確重點難點，強化記憶，提升學生運用細節(jié)描寫打造寫作亮點的能力 ） 實驗中學開學考試小作文樣例 實驗中學2023屆開學考試小作文（一）審題這是一道根據家庭教育情境展開想象的續(xù)寫作文題。主要考查語境理解基礎上的想象和表達能力。關于如何教育好小陳，是順其自然，還是規(guī)范引導？這是小陳爸媽爭論的焦點。材料以“樹”喻“人”，“樹大自然直”，突出了人成長的主觀能動性，即自我修正、自主生長的意

9、識和能力；“小樹不修不直溜”，強調了教育過程中外力的重要性，即干預、修正、引導等。“爭辯又開始了”，“爭辯”應突出“爭”和“辯”，“又”應表現(xiàn)持不同見解的持久性。以上內容，可通過二人的語言、動作、神態(tài)、心理，及其物象等來體現(xiàn)。場景想象必須符合材料設定的“情境”，不能脫離情境寫作；鼓勵展開想象，但必須圍繞爭辯話題且合情合理；描寫對象是“爭辯”場景，應兼具真實性和畫面感，注意細節(jié)描寫和人物形象的刻畫；注意借助人物語言表達各自觀點和理由。評分細則 爭吵又開始了，陳媽媽氣得漲紅了臉，又指著小陳爸爸嘮叨起來：“你還管不管你家寶貝兒子，整天大錯不犯，小錯不斷，班主任隔三差五就請去訓話。你看看你把兒子慣成了什么樣子，不好好管教遲早