1、計算機專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合模式探究引言 席卷全球的科技革命和產(chǎn)業(yè)變革浪潮奔騰而至，大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)云計算等給各行各業(yè)帶來重大變革，培養(yǎng)高素質(zhì)的計 算機專業(yè)人才，也是在落實群眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新、中國制造2025等重大戰(zhàn)略。計算機專業(yè)學生能夠?qū)⑺鶎W的相關(guān)專業(yè)理論、專業(yè)知識、專業(yè)技能和解決問題的方法應(yīng)用于社會實 踐中，能夠創(chuàng)造性解決問題，培養(yǎng)計算機專業(yè)學生具備創(chuàng)新 創(chuàng)業(yè)的能力，為社會輸出更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。本文將以河北外國語學院計算機學院為例，從以下幾個 方面進行計算機專業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的研究和探討。一、計算機專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的課程體系課程教育是整個教學過程中的重點，是解決教育的最根

2、本的問題。計算機專業(yè)課程體系的建設(shè)需要改變以往的課程 體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容融合到課程體系設(shè)置中去，同時創(chuàng) 新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容應(yīng)當與計算機專業(yè)的內(nèi)容緊密結(jié)合。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)納入計算機專業(yè)課程體系提高同學創(chuàng)新創(chuàng) 業(yè)意識，提升學生創(chuàng)業(yè)的能力。計算機專業(yè)除了開設(shè)計算機 專業(yè)課程還開設(shè)了就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃、專業(yè)實訓 課、創(chuàng)業(yè)實訓課。以訓促學，學以致用，通過實戰(zhàn)工程激發(fā) 學生專業(yè)技能，提高創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的能力。計算機專業(yè)的課程需 要實際操作的比擬多，其中大局部課程可開設(shè)集中的實訓課 程。從合作企業(yè)中聘請講師，以計算機學院的網(wǎng)站優(yōu)化課程 為例，學院邀請合作企業(yè)開發(fā)工程師進校進行課程實訓。教 師帶著同學從軟件產(chǎn)品想

3、法到落地其中也包括了工作崗位 和崗位的職責。通過課程實訓，鍛煉學生的專業(yè)基本功和綜 合素質(zhì)能力，激發(fā)學生獨立思考的能力，為同學今后的創(chuàng)業(yè) 創(chuàng)新增添了基石。二、計算機專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的課堂模式利用計算機專業(yè)的優(yōu)勢，善于使用手機端App ,通過手 機端的學習平臺實現(xiàn)課前的預(yù)習，課后作業(yè)提交，課堂測試 同時也可進行課堂中的互動。這種“混合式”教學模式不僅覆 蓋了課前、課堂、課后環(huán)節(jié)，并融線上與線下教學為一體， 實現(xiàn)了師生實時互動。計算機學院開設(shè)了線上的大學生創(chuàng)新 創(chuàng)業(yè)教育課程，學生利用課下時間在線上學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課 程，在課堂上師生共同探討，同學結(jié)合自己的計算機專業(yè)講 解創(chuàng)新理論的應(yīng)用。培

4、養(yǎng)同學創(chuàng)新思維，提高同學對創(chuàng)新活 動的認識和創(chuàng)新方法的把握。邀請企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)進行專業(yè)技術(shù)講座和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。計算機學 院邀請騰訊數(shù)據(jù)庫技術(shù)總監(jiān)為學院師生進行專業(yè)講座。技術(shù) 總監(jiān)除了講授專業(yè)知識還為同學講解微軟、京東、騰訊等公 司的開展，這對計算機專業(yè)同學的職業(yè)生涯有很大的啟發(fā)，激勵同學掌握扎實的理論基礎(chǔ)并將理論知識和實訓進行融A口 o三、打造計算機專業(yè)型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍。教師需要具備豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗以及創(chuàng)新能力，高校加強 對專業(yè)教師的培養(yǎng)。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)納入教師培養(yǎng)方案中，鼓勵 專業(yè)教師參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓，促使教師由專業(yè)性向全面 性開展，專業(yè)教師首先成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師，這樣教師在課 堂中才能將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知

5、識傳授給同學。完善教師人才激勵制度，將教師從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育情況 納入專業(yè)技術(shù)職稱晉級和績效考核的標準。將教師的工資與 綜合教學水平、工作職責、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)業(yè)績等相關(guān)聯(lián)。教師帶 領(lǐng)學生承接工程，在完成工程的同時也是對學生創(chuàng)新思維的 鍛煉。計算機專業(yè)教師即教授給學生專業(yè)知識也培養(yǎng)學生的 創(chuàng)業(yè)能力，同時獲得收益實現(xiàn)了雙豐收。這一制度倒逼教師 將專業(yè)知識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結(jié)合，高校教師在評職稱時，不再唯 論文論。以校園孵化園為基礎(chǔ)，打造師生工作室人人打造工作室，全校都是眾創(chuàng)空間，計算機專業(yè)教師 帶著同學共同打造工作室，在工作室上班，學習，創(chuàng)造，在 工作現(xiàn)場辯論白惑。以河外計算機學院為例，學院成立了C-Ray工作室

6、。工作室的同學根據(jù)學校以及社會的需求完成 設(shè)計。計算機學院C-ray工作室的同學為河北省決策咨詢研 究會開發(fā)網(wǎng)站，他們僅用一個月的時間開發(fā)出成熟網(wǎng)站，實 現(xiàn)PC端與移動端雙重功能，受到領(lǐng)導(dǎo)的一致好評。學校網(wǎng) 站需要進行改版升級，工作室的同學根據(jù)需求，經(jīng)過百余天 順利完成學校30個網(wǎng)站的開發(fā)。這些都是對計算機專業(yè)同 學的專業(yè)和技能的檢驗，更是對同學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。C-Ray工作室的同學在中華職業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽全 國總決賽斬獲銅牌，在工程介紹環(huán)節(jié)，學生從需要從市場分 析、核心技術(shù)、產(chǎn)品與服務(wù)、市場營銷、風險監(jiān)控、開展規(guī) 劃、工程團隊六個方面進行介紹，充分表達了我校計算機專 業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的成果。結(jié)束語創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺興旺的不竭動 力。一個創(chuàng)新的民族從本質(zhì)上說就是擁有創(chuàng)新的人才。將高 校的專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合迫在眉睫。將計算機專 業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行融合不僅僅是提升學生創(chuàng)新能