1、 搭船的鳥(niǎo)教案（9篇）精讀課文，走近翠鳥(niǎo) 篇一 1、過(guò)渡引入：孩子們，讓我們將目光聚焦到河面上行駛的小船上，你都看到了一幅怎樣的畫(huà)面呢？ （1）引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)、正確地朗讀課文第1自然段，想一想自己好像看到了什么，又聽(tīng)到了什么？ （2）學(xué)生讀書(shū)想象，與同學(xué)溝通（好像看到了雨下得很大，聽(tīng)到了雨點(diǎn)打在船篷上發(fā)出的聲響），教師適時(shí)出示第1自然段，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，找到看到的、聽(tīng)到的相關(guān)描寫(xiě)，體會(huì)雨下得很大的情形。同時(shí)抓住最終一句體會(huì)船夫在雨中搖櫓非常吃力的樣子。 （3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀句子，留意讀出畫(huà)面感以及“雨大”的特點(diǎn)。 2、談話激趣：雨停了，“我”觀察一只漂亮的鳥(niǎo)兒站在船頭。孩子們，假如你就是

2、文中的“我”，此時(shí)你會(huì)有什么想法？ （1）學(xué)生思索溝通： 生：咦？這是什么鳥(niǎo)呢？怎么會(huì)這么漂亮？ 師：是的，上節(jié)課我們已經(jīng)見(jiàn)識(shí)了它漂亮的樣子，由于它渾身都是艷麗的顏色。 生：它是什么時(shí)候飛來(lái)的呀？我怎么沒(méi)有留意到？ 師：雨太大了，你的確沒(méi)有留意到。 生：它這是要干什么？莫非是想跟我們一起去外祖父家？ 師：對(duì)呀，我們這可是要到外祖父家去呢，假如不是，你為什么會(huì)站在我們的船頭上？ 生：我要是能把這只鳥(niǎo)帶回家，讓它做我的朋友該多好哇！ 師：的確是一只人見(jiàn)人愛(ài)的鳥(niǎo)兒！孩子們，課文中的“我”跟大家的疑問(wèn)差不多，小腦瓜里一連冒出來(lái)三個(gè)問(wèn)號(hào)。來(lái)，讓我們一起讀一讀第2、3自然段，留意讀出自己的疑問(wèn)語(yǔ)氣。 （2

3、）課件出示第2、3自然段，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，留意讀出劇烈的疑問(wèn)感覺(jué)。 （3）爭(zhēng)論溝通：當(dāng)你讀到第3自然段時(shí)，你覺(jué)得文中的“我”是一個(gè)怎樣的孩子？學(xué)生溝通，教師適時(shí)引導(dǎo)他們體會(huì)“我”擅長(zhǎng)觀看思索的特點(diǎn)。 3、過(guò)渡：這樣一只漂亮的翠鳥(niǎo)，還有一個(gè)本事呢，孩子們，仔細(xì)讀一讀課文第4自然段，說(shuō)說(shuō)翠鳥(niǎo)的“本事”是什么。 （1）學(xué)生閱讀溝通（捕魚(yú)），教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生再讀課文第4自然段，邊讀邊思索，看看這段話中是抓住翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的。 （2）學(xué)生思索溝通，教師歸納板書(shū)：動(dòng)作快，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生再讀這段話，看看自己都是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到翠鳥(niǎo)捕魚(yú)動(dòng)作快的。依據(jù)學(xué)生的溝通狀況，教師板書(shū)：沖、飛、銜、站、吞

4、。 （3）課件聚焦這幾個(gè)動(dòng)作詞，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)這幾個(gè)詞語(yǔ)的理解（都是動(dòng)作詞），教師適時(shí)引導(dǎo)他們從這幾個(gè)動(dòng)作詞中體會(huì)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)動(dòng)作的神速，很短時(shí)間內(nèi)就完成了整個(gè)捕魚(yú)、吃魚(yú)動(dòng)作。 （4）情境表演：指名佩戴翠鳥(niǎo)頭飾，表演翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的過(guò)程，師生評(píng)價(jià)，教師適時(shí)引導(dǎo)他們?cè)俅巫プ∷膫€(gè)動(dòng)作詞體會(huì)動(dòng)作“快”的特點(diǎn)。同時(shí)播放翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的視頻，引導(dǎo)學(xué)生邊看邊深化感知。 （5）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，留意強(qiáng)調(diào)幾個(gè)動(dòng)作詞。 4、引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文最終一自然段，看看“我”是如何了解關(guān)于翠鳥(niǎo)的學(xué)問(wèn)的。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住“母親告知我”這句話，懂得學(xué)習(xí)不肯定都是來(lái)自課本，還有其他的途徑（如觀看自然、詢問(wèn)他人等）。指導(dǎo)朗讀，留意讀出

5、“我”豁然明白的感覺(jué)。 5、指導(dǎo)學(xué)生將課文連起來(lái)朗讀，留意讀出翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)。 【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要實(shí)行了角色體驗(yàn)法，引導(dǎo)學(xué)生綻開(kāi)想象，將自己幻化成故事人物，并在此過(guò)程中自然融入到課文畫(huà)面中，真正實(shí)現(xiàn)了近距離了解翠鳥(niǎo)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 教學(xué)過(guò)程： 篇二 一、課件激趣，引入課題 1、課件出示教材插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀圖說(shuō)圖： 師：孩子們，你們從圖上看到了什么？ 生：看到了一只小船。 生：我還看到了船頭上站著一只鳥(niǎo)。 師：你能用自己的話簡(jiǎn)潔描述這只鳥(niǎo)嗎？ 生：這只鳥(niǎo)的嘴巴尖尖的、長(zhǎng)長(zhǎng)的，腹部是黃色的，翅膀上是藍(lán)色的。 師：你觀看得特別認(rèn)真，你喜愛(ài)這只鳥(niǎo)嗎？ 生：喜愛(ài)。 師：那么這是一只什么鳥(niǎo)呢？孩子們，你們

6、誰(shuí)能精確地告知教師？ 生：這是一只翠鳥(niǎo)，我是通過(guò)朗讀課文知道的。 師：不錯(cuò)！你們對(duì)翠鳥(niǎo)了解多少呢？ 生：我只知道翠鳥(niǎo)喜愛(ài)捕魚(yú)，別的我就不太清晰了。 師：教師這里有一些關(guān)于翠鳥(niǎo)的小學(xué)問(wèn)，讓我們一起來(lái)看看吧。 2、課件出示翠鳥(niǎo)的圖片及文字資料，教師簡(jiǎn)潔講解，同時(shí)引出課題：這只站在船頭的翠鳥(niǎo)這是要干什么呢？孩子們，讓我們走進(jìn)今日的課文（板書(shū)課題：搭船的鳥(niǎo)）。 3、指導(dǎo)學(xué)生齊讀課題，留意“搭”讀第一聲，是指“乘坐”的意思。 【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)借助多媒體課件展現(xiàn)教材插圖，讓學(xué)生通過(guò)聚焦畫(huà)面對(duì)翠鳥(niǎo)有了初步的感知，同時(shí)又特別自然地引入了新課的學(xué)習(xí)。 突破重難點(diǎn)： 篇三 重點(diǎn)：了解翠鳥(niǎo)的樣子和其捕魚(yú)時(shí)的特

7、點(diǎn)。 自主朗讀，疏通詞句 篇四 1、教師范讀課文，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)傾聽(tīng)朗讀并想一想自己從聽(tīng)讀中對(duì)課文有了哪些簡(jiǎn)潔的認(rèn)知（知道了翠鳥(niǎo)的樣子很漂亮、了解了翠鳥(niǎo)會(huì)捕魚(yú)），教師確定學(xué)生對(duì)課文的了解，同時(shí)引導(dǎo)他們自主朗讀課文。 2、學(xué)生自主朗讀，教師提示他們留意借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀不好的字詞可以請(qǐng)教同學(xué)、教師，同時(shí)難讀的句子多讀幾遍。 3、檢查學(xué)生自主朗讀狀況： （1）認(rèn)讀生字小嬉戲：教師將寫(xiě)有課文生字的卡片放在預(yù)備好的“生字包”中，接著指名學(xué)生從中抽取生字卡片，然后精確讀誕生字的讀音，教師適時(shí)將讀錯(cuò)的生字卡片貼在黑板上，再次進(jìn)展易錯(cuò)讀音生字集中強(qiáng)化朗讀指導(dǎo)。 （2）引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀看課后生字，想方法記住生字

8、的字形，教師引導(dǎo)他們留意利用已有生字認(rèn)知閱歷進(jìn)展共性化識(shí)記（“鸚、鵡”兩個(gè)字組合起來(lái)是鳥(niǎo)的名字，所以都有“鳥(niǎo)”，而左邊的局部都是它們的讀音），教師適時(shí)引導(dǎo)他們利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律、形近字比擬、熟字加偏旁識(shí)記法等記住生字的字形。 （3）課件出示本課要求會(huì)寫(xiě)的生字，引導(dǎo)學(xué)生觀看生字的構(gòu)造和筆畫(huà)等特點(diǎn)，看看在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候哪些字需要特殊留意。教師依據(jù)學(xué)生的溝通重點(diǎn)聚焦“翠、嘴、吞”三個(gè)生字，并指名三位同學(xué)板演生字，其他同學(xué)進(jìn)展書(shū)寫(xiě)評(píng)價(jià)，教師適時(shí)進(jìn)展修正與范寫(xiě)指導(dǎo)。提示學(xué)生留意：“翠”上面的“羽”要寫(xiě)得稍扁且豎鉤變豎畫(huà)，下面“卒”的中間局部要緊湊，另外最下面的橫畫(huà)較長(zhǎng)且略有弧度；“嘴”左邊的“口”較小，右

9、邊上半局部的“此”寫(xiě)得略扁而寬；“吞”上展下收，上面的“天”撇、捺要伸展，下面的“口”則要寫(xiě)得扁而闊。學(xué)生依據(jù)教師的范寫(xiě)指導(dǎo)描紅臨寫(xiě)四個(gè)生字，同時(shí)書(shū)寫(xiě)其他生字，教師巡察檢查書(shū)寫(xiě)狀況，準(zhǔn)時(shí)予以書(shū)寫(xiě)強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)。 （4）指名分自然段朗讀課文，教師依據(jù)學(xué)生的朗讀狀況，準(zhǔn)時(shí)進(jìn)展局部句段的朗讀指導(dǎo)。 【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要借助自主朗讀與標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)結(jié)合的形式，讓學(xué)生初步與文本進(jìn)展了對(duì)話，并在此過(guò)程中有效夯實(shí)了字詞句的朗讀根底。 教學(xué)過(guò)程： 篇五 一、回憶導(dǎo)入，引入學(xué)習(xí) 1、聽(tīng)寫(xiě)本課生字詞，課件出示詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比大屏幕自主進(jìn)展聽(tīng)寫(xiě)評(píng)價(jià)，然后反應(yīng)聽(tīng)寫(xiě)狀況，教師抓住普遍消失書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤的詞語(yǔ)再次進(jìn)展識(shí)讀、書(shū)寫(xiě)穩(wěn)固

10、。同時(shí)指名試著用上其中的幾個(gè)詞語(yǔ)概述課文的主要內(nèi)容。 2、課件出示翠鳥(niǎo)圖片，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)試著描述它的樣子，并說(shuō)說(shuō)課文又是如何來(lái)描寫(xiě)的（抓住它的顏色），同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生有感情地齊讀課文第2自然段。 【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)利用詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)、用詞語(yǔ)串講課文等形式，讓學(xué)生有效進(jìn)展了認(rèn)知學(xué)習(xí)，同時(shí)，利用圖片引導(dǎo)學(xué)生來(lái)描述翠鳥(niǎo)，奇妙實(shí)現(xiàn)了文本學(xué)習(xí)的內(nèi)化過(guò)程。 師生齊預(yù)備： 篇六 教師：預(yù)備多媒體課件；搜集有關(guān)翠鳥(niǎo)的文字和圖片資料；生字卡及“生字包” 學(xué)生：了解關(guān)于翠鳥(niǎo)的學(xué)問(wèn)；自主閱讀課文。 整體感知，熟悉翠鳥(niǎo) 篇七 1、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)朗讀課文，看看課文共有幾個(gè)自然段，每個(gè)自然段分別寫(xiě)了什么內(nèi)容？試著用自

11、己的話概述每段話的意思。 （1）學(xué)生讀書(shū)思索，與同學(xué)、教師溝通自己的思索結(jié)果，教師適時(shí)予以點(diǎn)撥歸納（第1自然段主要寫(xiě)了“我”和母親雨中乘船去外祖父家；第2自然段寫(xiě)一只漂亮的小鳥(niǎo)站在船頭；第3自然段寫(xiě)小鳥(niǎo)引起了“我”的奇怪；第4自然段寫(xiě)小鳥(niǎo)捕魚(yú)本事很高；第5自然段寫(xiě)母親告知“我”小鳥(niǎo)是一只翠鳥(niǎo)）。 （2）指導(dǎo)學(xué)生試著依據(jù)每自然段的意思概述課文的主要內(nèi)容，留意用簡(jiǎn)潔的話講清晰即可，教師再次補(bǔ)充歸納（主要寫(xiě)了“我”在雨中乘船去外祖父家的途中發(fā)覺(jué)并熟悉翠鳥(niǎo)的過(guò)程）。 2、過(guò)渡引入：這究竟是一只怎樣的翠鳥(niǎo)呢？孩子們，讓我們?cè)僮x課文，找出描寫(xiě)翠鳥(niǎo)樣子的段落，看看它給你留下了怎樣的印象（黑板上張貼翠鳥(niǎo)的圖片）。 （1）學(xué)生自讀圈畫(huà)，試著從文中找出能概括翠鳥(niǎo)樣子的詞語(yǔ)。 （2）課件出示第2自然段，引導(dǎo)學(xué)生溝通，教師板書(shū)：樣子美，同時(shí)引導(dǎo)他們?cè)僮x文段，看看這段話中重點(diǎn)抓住了翠鳥(niǎo)樣子的哪一方面特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的。 （3）學(xué)生連續(xù)溝通，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明確這段話主要是抓住了翠鳥(niǎo)的顏色來(lái)寫(xiě)的，同時(shí)引導(dǎo)他們看看都寫(xiě)了翠鳥(niǎo)哪些地方的顏色。教師適時(shí)歸納板書(shū)：羽毛、嘴巴，同時(shí)出示翠鳥(niǎo)以及鸚鵡的圖片，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)翠鳥(niǎo)的顏色美（板書(shū)：顏色艷麗），并與鸚鵡進(jìn)展比照，體會(huì)其“美麗”的特點(diǎn)。 （4）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第2自然段，留意邊讀邊想象翠鳥(niǎo)的樣子美。 【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要實(shí)行了圖文結(jié)合法，