1、國外學前兒童科學教育的概況.美國的學前兒童科學教育(3)作者：施燕來源：學前兒童科學教育更新：2010-08-18 14:36標簽：科學教育，學前兒童酸導讀：從美國學前兒童科學教育的具體實施來看，主要有以下兒方面的特點：學前兒 童科學教育的目標，不僅在于掌握一些知識，而是重視教給學前兒童學習自然科學的方法， 強調教師應該幫助兒童理解科學，不儀包括認知體系，還包括探索過程和科學活動所持的價 值觀。認從美國學前兒童科學教育的具體實施來看，主要有以下兒方 面的特點：學前兒童科學教育的目標，不僅在于掌握一些知識，而是重視教給學前兒童學習自 然科學的方法，強調教師應該幫助兒童理解科學，不儀包括認知體系，

2、還包括探索過程和科 學活動所持的價值觀。認為，如果只教兒童知識，不重視科學探索過程和技能的培養，就會使兒童只會享 用知識，不會發現和創造知識。如果忽視對科學正確態度與價值觀的培養，就會影響兒 童 對科學的信仰與熱情，以及從事科學活動的道德標準。所以，只有從以上三個方面立體地進 行科學教育，才能使兒童真正掌握科學。強調學前兒童自身興趣的作用，讓學前兒童根據自己的興趣去觀察、了解和認識周 圍環境。因此，學前兒童的個別的科學探索活動是其中的重要方法。在這個過程中，教師僅 作少量的指導，培養和激發學前兒童的興趣，并伴有少量的有計劃的小組和集體探索活動。注重環境的創設和實驗用的各種材料的準備，為學前兒童

3、提供觀察和接觸大自然的 充分機會，通常至少應創設下列幾方面的條件：應該有較豐富的標本陳列。應該有一批隨時可用的參考書。活動室應設有科學桌或科學角，以便進行科學項目的實驗和演示。設置一個專用桌或專用架，以存放孩子們從家里或院子里帶來的各種寶貝。應該有足夠的可供實驗用的材料，如各種容器：碗、瓶子、杯子及勺子、鏟子、 鑷子、滴管等。用來測量長度和質量的非標準化工具，如計數器等。書寫、記錄用的材料。非正式教育機構(即社會教育機構)，如兒童博物館、科學博物館、兒童科學發現中 心、水族館、牧場、電視、廣播、圖書館等，也為學有兒童學習科學提供了條件。因而形成 了一個學校、家庭和社會相結合的兒童科學教育網絡。

4、日本的學前兒童科學教育(1)作者：施燕來源：學前兒童科學教育更新：2010-08-18 14:50標簽：科學教育，學前兒童酸導讀：隨著日本學前兒童教育事業的發展，日本的學前兒童科學教育也發生了很大的 變化。日本文部省于1990年頒布的幼稚園教育要領(即幼兒園教育綱要)，將 原來的自然 改為環境，這樣就擴大了原先自然 領域的范圍，原來的自然 僅包括自然 科學，不包隨著日本學前兒童教育事業的發展，日本的學前兒童科學教育也發生了很大的變 化。日本文部省于1990年頒布的幼稚園教育要領(即幼兒園教育綱要)，將原來的 “自然”改為“環境”，這樣就擴大了原先“自然”領域的范圍，原來的“自然”僅包括自 然科學，不包括人自身在內，現在的“環境”包括了人和自然，著眼于培養學前兒童認識大 自然與自己生活的周圍環境，培養學前兒童積極主動的態度和適應生活的能力，同時也提出 了環境保護的問題。其具體目標為：親近周圍的環境，在與自然的接觸中，引起對各種事物和現象的興趣和關心。主動接觸、關心周圍環境。在觀察、思考和處理周圍事物和現象的過程中，豐富對物的性質和數量等的感覺。其內容為：接觸自然，注意自然之大、之美、之不可思議。注意隨季節的變化，人的生活也在變化。關心自然等周圍的事物和現象，將其納入自己的游戲。與身邊的動植物親密接觸，愛護、關心它們。愛惜周圍的東西。(6 )使用身邊的東西