1、變了變了幼兒園小班教案變了變了幼兒園小班教案變了變了幼兒園小班教案 1【設計意圖】 在的探究動機和興趣。【活動目標】感知常見的可泡發(fā)食品由小變大的有趣現象，愿意動手嘗試泡發(fā)食品。在探索中發(fā)展幼兒的觀察能力、語言表達能力和動手操作能力。初步培養(yǎng)幼兒喜歡探究科學的興趣。初步了解其特性。能大膽進行實踐活動，并且用完整的語言表達自己的意見。【活動準備】透明玻璃杯兩個，小碗幼兒人手一個；盛有溫水的大盆四個，小碟四個， 盤子四個；木耳、菊花茶葉若干；音樂磁帶一盤。【活動進程】 1師：小朋友，你們看這是什么?幼：手。師：關于，老師的手會變魔術，你們想不想看? 2用手指游戲”變變變”，導入活動。一根手指頭，一

2、根手指頭；變變變變，變成毛毛蟲。過渡：老師還有一個本事，我會把兩個一樣的東西變得不一樣，你們信不信?(由于小班幼兒年齡小，開始時注意力不易集中，因此導入部分，我設計 是什么嗎?幼：木耳。幼：一樣。師：待會兒老師要把兩塊木耳訣別放在兩個杯子里，一個杯子里倒上水， 另一個杯子里不放水，一會兒它們就會變得不一樣了。小朋友猜一猜木耳會變成什么樣?大小沒變化。(大部分幼兒說木耳會變大，理由五花八門。不管孩子們的想法很夸張很幼稚，但我沒有打斷和干預，而是鼓勵他們大膽想象和表述，因為那是孩子們智慧的火花在閃爍。)幼兒驗證猜想結果，并且觀察和比較干、濕木耳的區(qū)別組織幼兒自主選擇泡發(fā)木耳師：小朋友，老師有件事情

3、想請你們幫忙，食堂的阿姨中午要做”木耳炒肉”，你們能幫阿姨泡一些木耳做菜用嗎?(以尋求幫助的口吻，更容易使孩子產生積極的行為動機。) 7幼兒進行生活經驗聯想：你還知道那些食物泡發(fā)后會發(fā)生變化，鼓勵幼兒說說自己的發(fā)現。)師隨音樂講述泡發(fā)食品由小變大的進程，幼兒隨音樂變化做動作，讓自己越變越大，變到最大。教師用道具隨音樂”攪拌翻炒食品”，幼兒則翩翩起舞。(科學與音樂活動相融合，導致孩子發(fā)揮想象，用肢體語言表現食品由小變大的進程，動靜接合，并且能產生愉悅的情感體驗。)察、欣賞菊花在杯子里慢慢”開放”的進程，體驗美的感受。(泡茶一方面是關于孩子探索的獎勵，另一方面是加深他們關于泡發(fā)食物由小變大的感知和

4、理解。)活動延伸教師和孩子一起將泡發(fā)后的木耳送到食堂，請阿姨炒菜用。【活動反思】自從參與了省級實驗課題操作材料關于幼兒探究式科學學習的支持的研究以來，面關于進行的科學活動，我越發(fā)注重嘗試應用”做中學”的教育觀念，多元化、多角度地實施教學活動。”變了變了”主題活動，如果按教材上進行也會上得很順利，關于幼兒來說掌握起來也比較容易，能較好地實現教學目標。但我認為，教材只是提供給教師可參考的活動內容和素材，不一定是最適用的。什么樣的形式更能吸引幼兒呢?除了考慮到讓幼兒親歷探究的全進程外，還要經過游戲、圖片、音樂、肢體語言等多元化形式，導致幼兒在輕松愉悅的環(huán)境中感受科學的奧秘。這次活動總的來說效果比較好

5、，幼兒關于活動內容非常感興趣，發(fā)言積極踴躍，當看到水中的木耳慢慢變大了后，他們都興奮地拍起手來，活動結束時好多幼兒還意猶未盡。我覺得活動效果比較好的原因與以下因素有關：一是活動內容貼近幼兒生活，從幼兒熟悉的一些生活用品(木耳、茶)入手；二是幼兒親手驗證，感受變化，滿足了參與活動的愿望； 三是活動是在比較輕松的氛圍中進行的。變了變了幼兒園小班教案 2設計意圖 容。活動設計時我根據小班的年齡特點，嘗試應用“做中學”的教育觀念，從幼兒生活經驗出發(fā)，導致幼兒經過自己的探究和發(fā)現獲得有關的經驗。同時我考慮到關于小班幼兒來說趣味性尤其重要，用各種游戲活動和趣味性的語言，持續(xù)引發(fā)幼兒內在的探究動機和興趣。活

6、動目標1、感知木耳等常見的可泡發(fā)食品由小變大的有趣現象，愿意動手嘗試玩泡發(fā)實驗。2、在活動探索中發(fā)展幼兒的觀察力、語言表達能力和動手操作能力的。活動準備 透明杯幼兒人手一個；盛有熱水的水壺若干，；木耳、銀耳、紫菜；小盆活動進程1、師：今天老師給小朋友帶來了一份禮物，看，是什么？（干和濕木耳），聞（干干的、硬硬的、黑黑的、小小的濕濕的、軟軟的，）：干木耳摸起來干干 的、硬硬的，問起來還有股香味呢。濕木耳濕濕的、軟軟的。2、提問：這兩塊木耳原來是一樣大的木耳，可是不知道發(fā)生了什么使其中一個變的大了，到底發(fā)什么了什么哪？(木耳泡水變大)，老師現在驗證到底是不是泡水后變大的，木耳現在需要一定的時間，老

7、師今天帶來了其他一些和木耳一樣的食物（銀耳、紫菜、腐竹、木耳），小朋友們自己選擇一種試一試他們是不是泡水變大的。分三組，每組 4 人幼兒動手泡發(fā)食物，進一步感知驗證。（注意：水很熱注意安全，水不用很滿，要注意觀察食物的變化）進程中讓老師出示自己驗證的木耳泡發(fā)的變化(變大了、變胖了)，然后請幼兒說一說自己泡的食物發(fā)什么了什么變化。：像木耳、銀耳這種泡水后變大的食物叫做泡發(fā)食物。3、剛剛我們實驗了幾種常見的食物泡發(fā)后會發(fā)生變化。（胖大海、海參、干魚翅等等）。師;恩，小朋友們說了很多，老師這里也有一些不常見的泡發(fā)食物的圖片，我們來一起看一下有誰吧！4、幼兒再次進行泡發(fā)實驗，體驗探索的樂趣。師：小朋友

8、，還有一些我們愛吃的食品也是可以泡發(fā)了之后吃的，比如小饅頭，你比較想泡什么吃哪？（方便面、餅干、等）5、好吃的東西要和別人分享，現在我們帶著這些好吃的去和別的小朋友分享吧！變了變了幼兒園小班教案 3活動目標：知道常見的可泡發(fā)食品由小變大的有趣現象。愿意。在動手嘗試泡發(fā)食品的進程中，探索泡發(fā)食品的大小變化活動準備：物質準備:透明玻璃杯兩個，小碗幼兒人手一個;盛有溫水的大盆四個，小碟四個，盤子四個;木耳、菊花茶葉若干;音樂磁帶一盤。玩具泡泡球多個。經驗準備：提前幫媽媽泡一下木耳。活動建議：一、以變魔術的形式導入，激發(fā)幼兒的興趣和好奇心。 師：今天老師帶來了一個好玩的玩具，它會變魔術，我們一看它會變

9、成什么樣子吧。：原來這個泡泡球可以從很小變得很大。我們的生活中就有很多東西會變這樣的魔術。二、出示木耳激發(fā)幼兒觀察其變化的興趣，使幼兒了解泡發(fā)食品的變化。1.教師出示兩塊大小基本一樣的木耳，并且動手實驗導致幼兒觀察其變化。師：我這里還有一位魔法師，大家都認識它，它還帶了一個好朋友過來變魔術，我們一看它們的表演吧。教師將木耳訣別放入有水的和沒水的杯子中，導致幼兒認真觀察。2.導致幼兒猜想木耳的變化。師：大家猜一猜放在水里的木耳會變成什么樣?為什么呢? 教師：木耳可能會變大了、變小了、沒變化。3.教師出示泡好的木耳導致幼兒發(fā)現木耳由小變大的科學現象。三、組織幼兒自主選擇動手泡發(fā)木耳，在動手操作中觀

10、察發(fā)現木耳的大小變化。以生活情景為導致，激發(fā)幼兒動手泡發(fā)木耳的興趣。師：小朋友，老師有件事情想請你們幫忙，食堂的老師中午要做“木耳炒肉”，你們能幫阿姨泡一些木耳做菜用嗎?幼兒動手泡發(fā)木耳，啟發(fā)幼兒進行生活經驗聯想：你還知道那些食物泡發(fā)后會發(fā)生變化。鼓勵幼兒說說自己的發(fā)現。活動延伸：在益智區(qū)為幼兒準備菊花茶、胖大海等可以泡發(fā)的材料導致幼兒活動后動手沖泡，再次發(fā)現并且體驗這一有趣的科學現象。變了變了幼兒園小班教案 4【活動目標】1、感知常見的可泡發(fā)食品由小變大的有趣現象。愿意動手嘗試泡發(fā)食品。2、在活動探索中發(fā)展幼兒的觀察力、語言表達能力和動手操作能力。3、培養(yǎng)幼兒喜歡探究科學的精神。【活動準備】

11、透明玻璃杯兩個，小碗幼兒人手一個；盛有溫水的大盆四個，小碟四個， 盤子四個；木耳、菊花茶葉若干；音樂磁帶一盤。【活動進程】1、激發(fā)興趣，引起幼兒的好奇心。師：小朋友，您們看這是什么？幼：手。師：關于，老師的手會變魔術，你們想不想看？ 2、教師用手指游戲變變變，導入活動，（一根手指頭，一根手指頭；變變變變，變成毛毛蟲。）過渡：老師還有一個本事，我會把兩個一樣的東西變得不一樣，你們信不信？”（由于小班幼兒年齡小，開始注意力不容易集中，因此導入部分，我設計了一個圍繞“變”的小環(huán)節(jié)，旨在引起幼兒的興趣，激發(fā)幼兒參與活動的積極性）3、出示兩塊大小基本一樣的木耳，教師動手實驗。師：知道老師手里拿的什么？幼

12、：木耳。幼：一樣。師：待會兒老師要把它放在這兩個杯子里，在一個杯子里倒上水，另一個被子里不放水，一會兒它們就會變得不一樣了。小朋友猜猜木耳會變成什么樣？4、幼兒進行猜想，并且說說為什么？木耳變大了；木耳變小了；木耳大小沒變化；（我們一樣吃吃就長大了；水把空空的里面填滿了不管孩子們的想法很夸張幼 象的火花。）5、幼兒驗證猜想結果，并且觀察比較干濕木耳的區(qū)別。6、組織幼兒自主選擇泡發(fā)木耳。肉”，你們能幫阿姨泡一些木耳做菜用嗎？（以尋求幫助的口吻，更容易使孩子產生積極的行為動機。7、幼兒動手泡發(fā)木耳，進一步感知驗證。（物泡發(fā)后會發(fā)生變化。鼓勵幼兒說說自己的發(fā)現。）8、師幼共通游戲：變呀變請幼兒變成會

13、泡發(fā)的食物原地不動準備，教師隨音樂講述泡發(fā)食品由小變大的進程，幼兒隨音樂變化動作，讓自己越變越大，變到最大。教師用道具隨音樂“攪拌翻炒食品”，幼兒則翩翩起舞。（科學與音樂活動融合，導致孩子發(fā)揮想象，用肢體語言表現食品變大， 動靜接合，并且能產生愉悅的情感體驗。）9、幼兒動手沖泡菊花茶，品嘗茶水。感受欣賞菊花在杯中開放，引起幼兒美的感受。（泡茶一方面是關于孩子探索的獎勵，另一方面是加深他們關于泡發(fā)食物變大的感知理解。）【活動延伸】 老師和孩子一起將泡發(fā)后的木耳送到食堂，請食堂阿姨炒菜用。【活動反思】自我參加了省實驗課題操作材料關于幼兒探究式科學學習的支持的課題研究以來，面關于進行的科學活動，我越

14、發(fā)注重嘗試應用“做中學”的教育觀念，多元化、多角度地實施教學活動。“變了變了”的主題活動的目標如果按教材上進行也會上的很順，關于幼兒來說掌握起來比較容易，能較好地實現教學目標。但我認為教材只是提供給教師的可參考的活動內容和素材，是提示而不是最適用的。什么樣的形式更能吸引幼兒呢？除了考慮到讓幼兒親歷探究的全進程外，還要經過游戲、圖片、音樂、肢體語言等多元化形式，導致幼兒在輕松愉悅的環(huán)境中感受科學的奧秘。這次活動總的來說效果比較好，幼兒關于活動內容非常感興趣，發(fā)言積極踴躍，當看到水中的木耳變大了后，他們都興奮地拍起手來“變大了！變大了！”活動結束時好多幼兒還意猶未盡。我覺得活動效果比較好的原因和以

15、下因素有關。一是活動貼近幼兒生活，從幼兒熟悉的一些生活物體（木耳、茶）入手，二是幼兒親手驗證感受變化，滿足了參與活動的愿望。三是活動在比較輕松的氛圍中進行的。變了變了幼兒園小班教案 5設計意圖：繼糖不見了活動課之后，有一天李朝琪問我：“為什么老師杯子里的“黑糖”沒有化掉，而是變大了呢？”其他小朋友也附和著“是呀是呀，變大了， 好神奇！” “好像我爺爺杯子里的茶葉也是這樣的。”小班幼兒的好奇心是很強的，他們還沉浸在溶解的現象中，突然發(fā)現老師杯中的胖大海不但沒有溶解反而變大了，他們關于此感到很疑惑。接合我的個人子課題“做中學”模式在小班科學活動中的探究，考慮到小班幼兒具有直觀思維的特點，我決定嘗試

16、應用“做中學”的教育觀念，讓幼兒在觀察、比較、猜測、實驗驗證和交流的進程中發(fā)現物體膨脹的有趣現象。關于于活動材料的選擇，我事先做過試驗，發(fā)現胖大海膨脹需要的時間很長，像花茶之類的膨脹前后變化不夠鮮明，唯有黑木耳、白木耳兼具需時短、膨脹前后關于比效果鮮明兩大特點，契合我們的課時需求。希望經過這次活動， 讓小班幼兒充分體驗科學探究、科學發(fā)現的整個進程，從而激發(fā)他們的探究興趣， 提高他們的探究能力。活動目標：經過觀察、嘗試探索，感知物體膨脹的有趣現象。關于膨脹的現象產生好奇，并且愿意用語言表達自己的發(fā)現。愿意大膽嘗試，并且與同伴分享自己的心得。充分體驗“科學就在身邊”，產生在生活中發(fā)現、探索和交流的

17、興趣。活動準備：一次性塑料杯人手一個。盤子四個（內裝黑木耳和白木耳若干）。課 件 。 一、導致幼兒感知黑、白木耳的特征。1.師：你們看盤子有什么？幼：黑木耳和白木耳。導致幼兒從顏色、形狀和觸感三方面來感知。師：請你們每人拿一朵黑木耳、一朵白木耳，看一看它們是什么顏色的？ 像什么？師：摸一摸是什么感覺的？（分析：經過有目的的導致，讓幼兒感知木耳的特性，有了原型事物的基本了解，為幼兒進行大膽的猜測提供了一定的科學理論依據。）二、經過猜測、實驗，感知膨脹現象。師：如果把硬硬的黑木耳和白木耳放到水里，你們猜猜會怎樣？（猜測并且講述）師：黑木耳和白木耳到底會怎樣呢？我們一起來試一試吧！（并且探索）（分析：小班幼兒的生活經驗有限，他們的猜測會有關于有錯，讓他們帶著自己的猜測去實驗，能滿足他們的求知欲望，初步感知膨脹的現象。）三、關于比黑白木耳在水中前后的變化，共通討論膨脹現象。1.師：黑木耳、白木耳在水中發(fā)生了什么有趣的事情？1：2：師:它們?yōu)槭裁磿兇螅?幼：喝了好多的水。幼：滑滑的、軟軟的。大、變軟的，就是膨脹現象。（分析：經過形態(tài)、軟硬程度方面的關于比，將幼兒的觀察進行集中，突顯本次活動的重點，幫助幼兒更好地感知事物膨脹的原理。）四、延伸、遷移幼兒的生活經驗。還有什么