1、依靠直覺進行兒童美術(shù)教育的探索摘 要 直覺在兒童美術(shù)教育中占有重要地位。兒童依靠直覺能夠把握物象的基本特征，能夠創(chuàng)造性地表現(xiàn)視覺意象，能夠體現(xiàn)美的自然法則。而在傳統(tǒng)美術(shù)教育中，只注重傳授知識技能，忽視素質(zhì)教育，忽視兒童個性的發(fā)展；教材內(nèi)容脫離兒童發(fā)展實際，不符合藝術(shù)教育特點。要改革美術(shù)教育，就應(yīng)依靠直覺進行美術(shù)教育，以視覺訓(xùn)練為中心，培養(yǎng)兒童的觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力；尊重兒童的視覺表達。關(guān)鍵詞 直覺 兒童美術(shù)教育 傳統(tǒng)美術(shù)教育 視覺訓(xùn)練視覺表達中圖分類號： G613.6 文獻標識碼： A直覺在兒童美術(shù)教育中的地位直觀知覺和理智分析人類的兩種認識程序，兩者相互配合發(fā)揮作用。直覺是一種為感

2、性活動所專有的認識能力，兒童的認識主要靠直覺發(fā)展，尤其在藝術(shù)活動中，感性的智慧占主導(dǎo)地位。兒童依靠直觀知覺作畫有以下特點：1）兒童依靠直覺把握物象基本特征兒童觀察物象時眼睛最先接觸到的并不是可度量的現(xiàn)象，而是接受視覺刺激后得到的直接的、原初的感染力，他們把吸引了他們注意力的東西加以選擇和強調(diào)，從而表現(xiàn)出對象的特征。從審美的角度看，被感知的意象就是感知物的本質(zhì)。比如4 歲幼兒看一輛車，他知道車身近似方形， 車輪是圓形， 這是車的基本特征，盡管有時他們在一個方形下面畫許多圓，但仍能看出這些圓是代表滾動的車輪，在這里數(shù)量并不重要。（ 2）兒童依靠直覺能創(chuàng)造性地表現(xiàn)視覺意象兒童的早期藝術(shù)形式，含有高度

3、抽象的幾何圖形，它們并不是對大自然的復(fù)制，而足對大自然本質(zhì)特征的反應(yīng)，有人認為這樣的概念不可能產(chǎn)生于觀察過程本身，它只可能是更高級的、非觀察性的層次上推敲的結(jié)果，他們認為兒童對現(xiàn)實情況的思維不是靠直接的感覺，而是靠非感性的智力的升華。3）兒童依靠直覺能體現(xiàn)美的自然法則 對自然中存在的平衡、秩序、和諧等現(xiàn)象的體驗和追求，是人類的審美本能。在兒童的繪畫中，均能得到自然顯現(xiàn)。如兒童在線畫中能自由運用各種形態(tài)的線通過疏密、繁簡變化表現(xiàn)節(jié)奏和韻律，他們用直線、 曲線、圓形、方形、三角形在人物、 動物、植物上自由組合裝飾，做到繁而不亂，繁簡有序。我國傳統(tǒng)兒童美術(shù)教育中存在的問題傳統(tǒng)的兒童美術(shù)教育只重視理性

4、知識和技能傳授，把傳授專業(yè)技能技巧作為掌握知識、發(fā)展理智的根本途徑，在教學(xué)中教師向兒童灌輸知識，兒童只能被動接受一套死的表現(xiàn)方法，從而抵消和壓抑了直覺的認識作用，也抹殺了兒童的靈感和天賦。筆者從許多兒童在不同的狀態(tài)中所畫的截然不同的圖畫中，驚訝地發(fā)現(xiàn)了不同的教育對兒童發(fā)展認識所起的不同作用，證明用不同的教育方法既可以培養(yǎng)人的能力，也可以阻礙人發(fā)展才能。1）傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)，注重臨摹，忽視兒童的個性表現(xiàn)常用簡化了的圖形做為形象表現(xiàn)的模式，通過臨摹灌輸給兒童，把學(xué)簡筆畫稱為讓兒童掌握繪畫“詞語” 。兒童在成長中，模仿是他們的天性，如果先入為主地教他們畫一些模式化的東西， 就會使兒童形成定勢， 兒童學(xué)會

5、了這些形象公式，套用在自己的畫里，就出現(xiàn)了所有兒童畫一個模子的太陽、大雁、花、樹。2）傳統(tǒng)的美術(shù)教育忽視兒童成長的歷程，教材內(nèi)容脫離兒童實際如教材內(nèi)容由簡到繁，從成人的眼光看兒童的造型能力發(fā)展，認為：物象的形狀越簡單，兒童越容易掌握和接受。3）傳統(tǒng)美術(shù)教育的評估標準，壓抑兒童創(chuàng)造力的發(fā)展，在傳統(tǒng)的美術(shù)教育中，只以象不象為評價作業(yè)的標準，忽視了藝術(shù)中的多元化表現(xiàn)。依靠直覺進行造型訓(xùn)練的原則與方法3.1 依靠直覺進行造型訓(xùn)練應(yīng)遵循如下教學(xué)原則以兒童為主體，以教師為主導(dǎo)，為兒童創(chuàng)造自由表達、自由探索、自由創(chuàng)作的機會，以利身心健康和諧發(fā)展；根據(jù)兒童各年齡段的繪畫心理特征和他們素質(zhì)與能力的發(fā)展，選擇和決

6、定各段的教學(xué)內(nèi)容和要求，形成連續(xù)性教學(xué)；依靠直觀知覺，發(fā)展兒童感官，培養(yǎng)美學(xué)意識，利用多種手段擴大生活視野， 激發(fā)創(chuàng)作興趣， 培養(yǎng)兒童視覺造型反應(yīng)和創(chuàng)造力，以及情感表達能力；通過觀察、記憶、體驗、聯(lián)想、欣賞等進行啟發(fā)式教學(xué)，教師盡量不做技法示范。教會學(xué)生運用各種繪畫工具、材料的方法，以及運用造型元素、造型規(guī)律的方法，不限制只用一種表現(xiàn)方法。3.2 依靠直覺進行造型訓(xùn)練的教學(xué)方法是1）以視覺訓(xùn)練為中心， 培養(yǎng)兒童的觀察力、 記憶力、想象力和創(chuàng)造力。兒童繪畫能力不靠教具體知識和方法，仍舊能自然發(fā)展。發(fā)展規(guī)律為：由簡單表達到復(fù)雜表現(xiàn)，由意象到再現(xiàn)。他們的寫實能力隨認識的發(fā)展自然提高。他們對物象的自然屬性、比例、結(jié)構(gòu)、透視、體積和對色彩的認識與表現(xiàn)，依靠感知而發(fā)展，也能為個別兒童將來進行專業(yè)學(xué)習準備好條件。2）要教兒童如何觀察？如何記憶形象？如物象的形狀特征、與其它物象的區(qū)別、 物體形象的具體內(nèi)容 和細節(jié)、物體之間的關(guān)系、物體空間距離、色彩的感受與變化等。3）尊重兒童的視覺表達，把兒童從再現(xiàn)和復(fù)制自然中解放出來。對原型的忠實復(fù)制決不是評判藝術(shù)作品是否優(yōu)秀的唯一尺度，它妨礙人進行自由的、創(chuàng)造性的表達。兒童繪畫中常被成人所指責的“錯誤”，應(yīng)該被理解為是兒童合法的表現(xiàn)風格和必然特征，是