1、 區域信息化班班通建設方案案目 錄TOC o 1-3 h z u HYPERLINK l _Toc284062010 一項目建設概概述 PAGEREF _Toc284062010 h 1 HYPERLINK l _Toc284062011 1.1教育信息息化政策分析析 PAGEREF _Toc284062011 h 1 HYPERLINK l _Toc284062012 1.2項目建設設背景 PAGEREF _Toc284062012 h 2 HYPERLINK l _Toc284062013 1.2.1國家家中長期教育育改革和發展展規劃綱要(2010-2020) PAGEREF _Toc28

2、4062013 h 2 HYPERLINK l _Toc284062014 1.2.2遠程程教育工程(面向二十十一世紀教育育振興行動計計劃) PAGEREF _Toc284062014 h 3 HYPERLINK l _Toc284062015 1.2.3中小小學教師國家家培訓計劃 教師201104號(簡稱“國培計劃”) PAGEREF _Toc284062015 h 3 HYPERLINK l _Toc284062016 二需求分析 PAGEREF _Toc284062016 h 4 HYPERLINK l _Toc284062017 2.1對社會而而言 PAGEREF _Toc284062

3、017 h 4 HYPERLINK l _Toc284062018 2.2對學校而而言 PAGEREF _Toc284062018 h 4 HYPERLINK l _Toc284062019 2.3對教師而而言 PAGEREF _Toc284062019 h 5 HYPERLINK l _Toc284062020 2.4對學生而而言 PAGEREF _Toc284062020 h 5 HYPERLINK l _Toc284062021 三建設目標 PAGEREF _Toc284062021 h 6 HYPERLINK l _Toc284062022 3.1創建以教教學互動為模模式的新型教教學環

4、境 PAGEREF _Toc284062022 h 6 HYPERLINK l _Toc284062023 3.2實現以課課堂教學實錄錄為研究對象象的教師自我我教學反思模模式 PAGEREF _Toc284062023 h 6 HYPERLINK l _Toc284062024 3.3實現不受受時間、空間間制約的在線線教師培訓模模式 PAGEREF _Toc284062024 h 7 HYPERLINK l _Toc284062025 3.4為學生提提供同步課程程在線體驗復復習與預習的的新模式 PAGEREF _Toc284062025 h 7 HYPERLINK l _Toc28406202

5、6 3.5課堂教學學過程錄制為為手段的教學學資源積累模模式 PAGEREF _Toc284062026 h 7 HYPERLINK l _Toc284062027 四總體建設方方案 PAGEREF _Toc284062027 h 7 HYPERLINK l _Toc284062028 4.1建設方案案描述 PAGEREF _Toc284062028 h 7 HYPERLINK l _Toc284062029 4.2功能模塊塊 PAGEREF _Toc284062029 h 9 HYPERLINK l _Toc284062030 4.2.1多媒媒體教室 PAGEREF _Toc284062030

6、 h 9 HYPERLINK l _Toc284062031 4.2.2智能能錄播 PAGEREF _Toc284062031 h 10 HYPERLINK l _Toc284062032 4.2.3直播播互動 PAGEREF _Toc284062032 h 12 HYPERLINK l _Toc284062033 4.2.4課件件制作 PAGEREF _Toc284062033 h 13 HYPERLINK l _Toc284062034 4.2.5金色色三通應用管管理系統平臺臺 PAGEREF _Toc284062034 h 14 HYPERLINK l _Toc284062035 4.3

7、班班通建建設綜述 PAGEREF _Toc284062035 h 21 HYPERLINK l _Toc284062036 4.3.1校內內班班通 PAGEREF _Toc284062036 h 21 HYPERLINK l _Toc284062037 4.3.2校間間班班通 PAGEREF _Toc284062037 h 21 HYPERLINK l _Toc284062038 4.3.3家校校通 PAGEREF _Toc284062038 h 21 HYPERLINK l _Toc284062039 4.3.4總體體拓撲圖 PAGEREF _Toc284062039 h 22 HYPERL

8、INK l _Toc284062040 4.4優勢分析析 PAGEREF _Toc284062040 h 22 HYPERLINK l _Toc284062041 五主要設備技技術參數 PAGEREF _Toc284062041 h 23 HYPERLINK l _Toc284062042 5.1互動設備備技術要求 PAGEREF _Toc284062042 h 24 HYPERLINK l _Toc284062043 5.2資源采集集設備技術要要求 PAGEREF _Toc284062043 h 26 HYPERLINK l _Toc284062044 5.2服務器技技術要求 PAGEREF

9、 _Toc284062044 h 27 HYPERLINK l _Toc284062045 六培訓服務體體系 PAGEREF _Toc284062045 h 27 HYPERLINK l _Toc284062046 6.1培訓服務務方案 PAGEREF _Toc284062046 h 27 HYPERLINK l _Toc284062047 6.1.1日常常操作培訓 PAGEREF _Toc284062047 h 27 HYPERLINK l _Toc284062048 6.1.2系統統管理培訓 PAGEREF _Toc284062048 h 27 HYPERLINK l _Toc284062

10、049 6.1.3培訓訓方式 PAGEREF _Toc284062049 h 28 HYPERLINK l _Toc284062050 6.2培訓環境境 PAGEREF _Toc284062050 h 28 HYPERLINK l _Toc284062051 七售后服務承承諾 PAGEREF _Toc284062051 h 28 HYPERLINK l _Toc284062052 7.1對項目的的質量保障 PAGEREF _Toc284062052 h 28 HYPERLINK l _Toc284062053 7.1.1質量量保證 PAGEREF _Toc284062053 h 28 HYPE

11、RLINK l _Toc284062054 7.1.2保修修范圍 PAGEREF _Toc284062054 h 29 HYPERLINK l _Toc284062055 7.1.3技術術支持和服務務目標 PAGEREF _Toc284062055 h 29 HYPERLINK l _Toc284062056 7.1.4售后后服務和技術術支持特點 PAGEREF _Toc284062056 h 29 HYPERLINK l _Toc284062057 7.2技術支持持和售后服務務流程 PAGEREF _Toc284062057 h 29 HYPERLINK l _Toc284062058 7.

12、3免費保修修期內的服務務 PAGEREF _Toc284062058 h 32 HYPERLINK l _Toc284062059 7.4免費保修修期外的服務務 PAGEREF _Toc284062059 h 32 HYPERLINK l _Toc284062060 7.5技術支持持 PAGEREF _Toc284062060 h 32第50頁 一項目建設概概述1.1教育信息息化政策分析析以教育信息化為為龍頭，帶動動教育現代化化，實現教育育全面發展是是21世紀我我國教育改革革與發展的重重要戰略決策策。教育信息息化是國民經經濟和社會信信息化的重要要組成部分，是是教育發展全全局中的關鍵鍵環節，是構

13、構建現代國民民教育體系，形形成全民學習習、終身學習習的學習型社社會的內在要要求。教育現代化，從從時間維度講講，它是指從從與傳統的封封閉的農業社社會相適應的的教育向現代代的開放的工工業社會以及及信息社會相相適應轉化的的過程；從價價值維度講，它它是指從傳統統教育向現代代教育轉變的的過程中所獲獲得的新時代代精神和特征征。它是一個個國家教育適適應現代社會會發展要求所所達到的一種種新的教育形形態，是傳統統教育向現代代教育的現實實轉化，是包包括教育思想想、教育制度度、教育內容容、教育方法法在內的教育育整體轉換和和全面進步的的過程。在當當前發達國家家的教育改革革中，已經開開始把教育信信息化程度作作為衡量教育

14、育現代化的一一個重要標志志。鄧小平同同志早在19984年就開開始關注信息息化建設、提提出了“開發信息資資源，服務四四化建設”的重要指示示；19911年，國家主主席江澤民同同志明確指出出：“四個現代化化，哪一化也也離不開信息息化”。黨的十四四屆五中全會會及時地提出出了“加快國民經經濟信息化進進程”的戰略任務務并把推進信信息化納入了了國民經濟和和社會發展“九五”計劃和20010年遠景景目標綱要。溫溫家寶在十屆屆全國人大五五次會議上指指出重點發展展農村中小學學現代遠程教教育工程，并并要求覆蓋中中西部地區880%以上的的農村中小學學，讓一億多多中小學生得得以共享優質質教育資源。這這表明，加快快國家信息

15、化化建設，已經經成為我國經經濟和社會發發展中的一項項重要戰略任任務。教育信息化是教教育現代化的的重要組成部部分，對促進進教育思想、觀觀念、內容和和教育方式的的深刻變革，探探索新型教育育教學模式和和人才培養模模式具有重要要作用，是全全面實施素質質教育、提高高教育教學質質量的重要手手段，是縮小小教育差距、促促進教育高水水平均衡發展展的重大舉措措，是率先實實現教育現代代化的重要途途徑。 教育信息化，主主要是要運用用信息技術來來優化教育教教學過程。傳傳統教學教師師授課用“一支粉筆、一一本書、一塊塊黑板”，是利用文文字、實物、圖圖像、聲音等等媒體向學生生傳遞信息。這這不利于學生生能動性的發發揮，不利于于

16、教育質量的的提高和素質質教育落實。信信息化教育，它它是利用計算算機、交互式式電子黑板、電電視、錄像、投投影、幻燈等等多媒體設備備，特別是超超媒體技術向向學生傳遞信信息，建立教教學內容的結結構化、動態態化、形象化化。已經有越越來越多的教教材和工具書書變成多媒體體化，它們不不但包含文字字和圖形，還還能呈現聲音音、動畫、視視頻以及模擬擬的三維景象象。這樣的多多媒體學習材材料中，各畫畫面之間好像像有無形的鏈鏈條互相串聯聯，這種無形形的鏈條被稱稱為超鏈接，這這種帶超鏈接接的多媒體又又稱為超媒體體。通過這樣樣一個圖文聲聲像并茂的學學習情境，能能夠多角度調調動學生的情情緒、情感、注注意力和興趣趣，使學生的的

17、學習更為主主動。通過對對真實情景的的再現和模擬擬，培養學生生的探索、創創造能力。這這正是教育現現代化的有效效例證。教育信息化為我我們展示了未未來的美好前前景。通過信信息技術手段段，對教育資資源(教師、學學生、教材、方方法)配置更更優化，使得得我們教育教教學過程更高高效，且為廣廣大小學教師師實現更實用用的優質教學學資源集累與與更先進、更更靈活的教師師培訓手段提提供了技術保保證。 1.2項目建設設背景1.2.1國家家中長期教育育改革和發展展規劃綱要(2010-2020)國家中長期教教育改革和發發展規劃綱要要(以下簡簡稱綱要)的發布是我我國教育領域域的一件大事事。綱要醞醞釀時間之長長，影響范圍圍之廣

18、，國家家重視程度之之高都前所未未有。綱要要的導向性性地區教育發發展的指導意意義不言自明明。綱要從多個個角度指出了了教育信息化化的發展方向向。綱要提出“到20200年，基本實實現教育現代代化，基本形形成學習型社社會，進入人人力資源強國國行列”的戰略目標標，對教育信信息化給予了了高度重視。綱要明確要要求“信息技術對對教育發展具具有革命性影影響，必須給給予高度重視視”。要“把教育信息息化納入國家家信息化發展展整體戰略，超超前部署教育育信息網絡”。要在接下下來的10年年中“建成覆蓋城城鄉各級各類類學校的教育育信息化體系系”。值得注意的是，教教育資源建設設在綱要中中得到了重點點強調。綱綱要第600條指出

19、資源源建設的方向向。其中第一一句話是“加強網絡教教學資源的建建設，在建設設基礎設施的的基礎上，要要開發網絡學學習課程，引引進國際優質質的數字化教教學資源，建建立數字圖書書館和虛擬實實驗室，建立立開放靈活的的教育資源公公共服務平臺臺”。綱要指出的的教育信息化化發展方向為為地區教育信信息化的發展展指明了方向向。我們應當當認識到，我我國教育信息息化基礎設施施不能滿足教教育現代化發發展的要求，我我國教育資源源的建設與整整合水平與發發達國家存在在一定差距，因因此，綱要要指出應該該加強優質教教育資源的開開發與應用，促促進優質教育育資源的普及及共享，創新新網絡教學模模式，開展高高質量、高水水平的遠程學學歷教

20、育，繼繼續推進農村村中小學遠程程教育，使農農村和邊遠地地區師生能夠夠享受優質教教育資源。強強化信息技術術應用，提高高教師應用信信息技術水平平，更新教學學觀念，改進進教學方法，提提高教學效果果，鼓勵學生生利用信息手手段主動學習習，自主學習習，增強運用用信息技術分分析解決問題題能力，加快快全民信息技技術普及和應應用。1.2.5加強強教師教育信信息化建設(教師200022號號)教師教育信息化化建設的發展展目標：加快快以各級各類類師范院校為為主體的教師師教育機構信信息基礎設施施和資源建設設，逐步構建建全國教師教教育信息化網網絡教育體系系。全面推進進現代信息技技術和教育技技術在教師教教育中的普及及和應用

21、，顯顯著提高中小小學教師的信信息素養，促促進信息技術術與學科課程程的整合。積積極促進教師師教育教學方方法和手段，管管理體制和和和辦學方式的的改革創新，探探索出初步構構建信息環境境下教師教育育的有效模式式。1.2.2遠程程教育工程(面向二十十一世紀教育育振興行動計計劃)現代遠程教育的的目標：充分分利用國家和和地區已經建建立起來的衛衛星電視教育育網、CERRNET、公公眾通信網和和有線電視網網等公眾和專專業信息傳輸輸網絡，形成成以衛星視頻頻傳輸系統和和計算機網絡絡相結合的多多元化現代遠遠程教育專業業傳輸網。在在建設信息基基礎設施的同同時，大力推推動應用。要要求在有條件件的高校把多多媒體技術和和網絡

22、技術不不僅用于信息息獲取和科研研工作，還應應用于教學的的全過程。努努力發揮遠程程教育可以開開放和共享教教育資源的特特點。提倡各各種形式的 聯合辦學，課課程學分互認認，發揮現 有高校教育育資源的繼續續教育、職業業教育中的作作用。形成以以中心城市為為依托的區域域性網絡。加加強農科教統統籌，為農民民提供更多的的實用技術；要運用現代代教育技術手手段，解決老老少邊窮地區區教育問題。在在少數有條件件的地區和中中小學中進行行現代遠程教教育試點。擴擴展教育資源源，提高師資資水平；建設設學習信息資資源中心，開開展家庭教育育，提供學生生主動學習的的條件，以推推進素質教育育。探索各種種新的學習形形式和環境，包包括虛

23、擬校園園、網上學校校、虛擬實驗驗室和企業中中的虛擬大學學等。組織現現代遠程教育育的國際交流流與合作。借借鑒發達國家家和先進地區區的經驗，跟跟蹤國際信息息技術發展，引引進教學軟件件和資源信息息，培訓遠程程教育技術與與管理人員。 1.2.3中小小學教師國家家培訓計劃 教師200104號號(簡稱“國培計劃”)該計劃是教育部部、財政部于于2010年年開始實施，旨旨在提高中小小學教師整體體素質的重要要舉措，包括括“中小學教師師示范性培訓訓項目”和“中西部農村村骨干教師培培訓項目”兩項內容，通通過創新培訓訓機制，對廣廣大中小學教教師進行針對對性的專業培培訓。新時期教育改革革與發展對教教師整體素質質提出了新

24、的的要求，加強強教師培訓工工作，實施“國培計劃”，對于推進進義務教育均均衡發展、促促進基礎教育育改革，提高高教育質量具具有重要意義義。其中的“中小學學教師示范性性培訓項目”主要包括骨骨干教師培訓訓、遠程培訓訓、班主任教教師培訓和中中小學緊缺薄薄弱學科教師師培訓等示范范性項目，為為全國中小學學教師培養骨骨干，作出示示范，并開發發和提供一批批優質課程教教學資源，為為“中西部農村村骨干教師培培訓項目”和中小學教教師專業發展展提供有力支支持。該項目的實施工工作總體要求求：創新模式式，務求實效效；整合力量量，共享資源源。力求做到到集中培訓與與遠程培訓相相結合，短期期集中培訓與與中長期培訓訓相結合，院院校

25、集中研修修與中小學教教育教學實踐踐相結合，積積極探索運用用有效的培訓訓方式方法，滿滿足教師多樣樣化的培訓需需求，不斷提提高培訓的針針對性與實效效性。建設高高水平的培訓訓專家團隊，選選拔熟悉中小小學教育教學學實際的專家家與一線優秀秀骨干教師參參加培訓教學學，形成動態態更新的培訓訓專家庫。教教師培訓資源源的開發堅持持多樣化、立立體化、實際際適用與先進進創新的原則則，充分調動動優質資源，促促進優質教學學資源的共建建共享，保證證“國培計劃”高質量高水水平的要求落落到實處。二需求分析2.1對社會而而言 我國在基本國情情和有限資源源的約束下，必必須調動一切切積極因素，籌籌措一切可能能資源，運用用一切高新技

26、技術手段，提提高國民的全全面素質，為為現代化建設設做好人力資資源的充分準準備。“校校通”“農村中小小學現代遠程程教育”工程的實施施、中小學信信息技術新課課程標準的頒頒布以及教師師教育信息化化的建設正符符合社會的價價值和教育的的理念。我們們正在從發展展中的工業社社會走向信息息社會，同樣樣我們的教育育也正在從工工業社會的教教育走向信息息社會的教育育。信息社會會相對于工業業社會，要求求教育通過新新的傳播工具具和方式，特特別是通過新新的傳播理念念，極大地擴擴展人類的思思維空間，而而正是這種新新的思維空間間，構成了人人類發展新的的平臺，成為為了新的社會會形態的重要要標志。2.2對學校而而言 教育信息化政

27、策策可以衍生出出無窮的辦學學組織形式。這這些將對封閉閉的學校體制制產生強大的的沖擊，使學學校體制躍出出傳統的框架架，在更開放放的背景下獲獲得新的突破破。網絡學校校的出現，本本身就是對傳傳統學校體制制的一種創新新。它沖破了了傳統學校的的時空限制，使使主辦學校的的教學影響迅迅速擴張。特特別是一些重重點學校的教教育理念、信信息資源、師師資力量等得得到大力開發發和利用。這這既滿足了社社會對高質量量教育的需求求，又為學校校帶來騰飛的的機遇。通過過網絡學校不不僅把學校的的教育資源向向外界輸出，也也導致了大量量社會信息和和資源的輸入入，豐富了學學校的內容。如如一些網校的的建立，本身身就是和信息息企業合作的的

28、結果，這就就把這些企業業的有形和無無形的資源，包包括高新技術術、經營理念念等引入了學學校，這將對對學校的治校校方式帶來深深刻的變革。網網絡與學校結結合，可以創創生出無限的的教育空間，又又可以衍生出出無窮的辦學學組織形式，這這些將對封閉閉的學校體制制產生強大的的沖擊，使學學校體制躍出出傳統的框架架，在更開放放的背景下獲獲得新的突破破。2.3對教師而而言教師而言，教育育信息化就是是將信息技術術在教育領域域加以開發利利用，教師在在教育信息化化的過程當中中起著重要的的媒介作用。信信息化教育的的發展，教師師職能、教學學方法和角色色等都發生了了轉變，要求求教師必須不不斷通過思想想提升、加強強信息技術學學習

29、、提高信信息運用能力力和學習創新新等方法不斷斷充實和完善善自身素質。首先是教師職能能的變更，在在傳統教學中中教師是唯一一的知識傳授授者，而隨著著信息化教育育的不斷深入入，教師的職職能逐漸向引引導和啟發轉轉變。其次是教學方法法的變革，信信息技術在教教學上的應用用，提供了更更多豐富、生生動、多元化化的方法和手手段輔助以往往單純的教師師口傳身授，教教學方法側重重于向對知識識、技術和教教法等綜合匯匯總、通過科科學方法加以以組織和應用用。再次是教師角色色的雙重化轉轉變，信息化化在教學中的的應用是不斷斷發展和深入入的，教師想想在教育信息息化的進程中中做到與時俱俱進，就必須須加強新知識識新技術的學學習和掌握

30、，就就要同時擔任任教師和學生生的雙重角色色。教育信息化最終終是服務于現現代教育,致致力于教師專專業水平的提提高，同時也也意味著教師師引領學生學學習能力的提提高，兩者相相輔相成。引引導教師充分分運用信息技技術創新教學學方式，提高高教師教育技技術應用的能能力，讓教師師能夠充分利利用教育信息息化環境提高高教學質量。2.4對學生而而言 對學生而言，不不斷豐富教育育教學資源，形形成開放、互互動、共享的的信息化教育育模式，促進進學習方式的的轉變，滿足足學生多元化化和個性化的的學習需求。開開展數字化課課程環境建設設和學習方式式變革試驗。提提升學生信息息素養和創新新能力，引導導學生掌握利利用現代信息息技術獲取

31、知知識的能力。推推動“基于電電子白板多媒媒體教學”的的發展，促進進學生運用信信息技術豐富富課內外學習習和研究。對對學生加強媒媒介素養教育育，增強正確確理解、合理理運用信息網網絡的能力，掌掌握并提高學學習、創造、傳傳播信息的知知識和技巧。總之，教育信息化為我們展示了未來教育的美好前景。它可以促進教育革新，也可以強化傳統教育。信息技術并沒有有改變教育過過程的實質，但但信息技術改改變了整個教教育過程的模模式，改變了了教育過程的的組織序列，改改變了分析和和處理教育教教學問題的思思路，懂得如如何利用信息息技術來支持持教育改革和和促進教育發發展，是十分分必要的。三建設目標區域信息化班班班通建設目標標是：建

32、立基基于課堂教學學的教師發展展、學生發展展、教學應用用的統一開放放式協同教育育信息化的班班班通平臺，建建立規范的班班班通建設標標準，確立接接口規范、信信息化數據規規范。建立系系統運行、管管理與使用的的長效機制。通過項目建設，實實現以多媒體體互動教室為為基礎的“區域信息化化班班通”建設目標。3.1創建以教教學互動為模模式的新型教教學環境以交互白板為代代表的技術集集成提供了教教師與學生、學學生與學生、師師生與資源、本本班師生與外外界師生及專專家的交互平平臺，極大地地促進了多種種多樣的交互互活動；這種種技術集成支支持構建了一一個課堂教與與學的協作環環境，在這種種交互式的教教學環境中，可可以開展基于于

33、豐富的教育育資源的協作作教學與學習習，有利于教教師發揮導學學和助學的作作用，教師對對整個教學過過程可以有更更靈活的或強強或弱的控制制，同時也有有利于學生充充分發揮學習習主體的作用用，學生會表表現出更多的的參與和協作作、活力和凝凝聚力。3.2實現以課課堂教學實錄錄為研究對象象的教師自我我教學反思模模式課堂教學是教師師實施教育活活動的基本途途徑。新課標標的頒布實施施，對教師的的教育教學水水平提出了更更高的要求。作作為教師，必必須不斷加強強自身素質，提提高課堂教學學質量。“不識廬山真面面目，只緣身身在此山中。”教師往往當時難于發覺自己在課堂教學過程中存在的一些問題，而課后回想時又總是有一些細節被遺忘

34、。課堂教學資源的錄制就像一面鏡子一樣，真實反映課堂教學情況。教師課后通過觀看自己錄制的課堂資源，分析教學過程中存在不足，不斷地對自己教育實踐進行反思，積極探索與解決教育實踐中的問題，努力提升教育實踐的科學性、合理性、并不斷的提高自己的教學實踐水平。3.3實現不受受時間、空間間制約的在線線教師培訓模模式基于互聯網音視視頻直播、課課程實錄點播播技術，廣大大師生提供網網上課堂直播播、實錄點播播，可進行跨跨地域不受時時空阻隔的網網絡音視頻課課程。可以實實現區內不同同學校的不同同教師相互學學習，形成一個具有交互互功能的遠程程教育培訓系統。3.4為學生提提供同步課程程在線體驗復復習與預習的的新模式復習是指

35、依據記記憶規律，通通過特定的課課堂教學活動動對學生已經經建構的知識識進行鞏固、深深化、擴展的的課型。其主主要任務是鞏鞏固所學知識識并提高運用用知識解決實實際問題的能能力，是課堂堂教學過程中中一種通過再再現教學內容容，鞏固和完完善認知結構構，強化基礎礎的一個重要要環節。在互互聯網上將優優秀教師的優優質資源以知知識點形式或或同步課堂的的形式提供給給校內學生，既既滿足優質教教學資源的共共享，又實現現了學生個性性化自主學習習模式，學生生可以課前觀觀看優秀教師師的教學實錄錄進行預習，課課后觀看本班班教室的教學學實錄強化學學習效果。3.5課堂教學學過程錄制為為手段的教學學資源積累模模式課堂的教學資源源是高

36、度情境境化的資源、承承載著教師專專業化水平的的資源。這種種資源是不可可能被廠商所所制造的，只只能由教師通通過日常的教教學實踐來創創造，因此是是一種基于情情境的再生資資源。可以根根據自己的需需要讓系統完完成課堂教學學錄制和保存存，系統自動動生成可供網網絡點播使用用的WEB課課件，時時刻刻刻，輕輕松松松積累自己己寶貴的教學學資源。四總體建設方方案4.1建設方案案描述新課改的全面推推進，促進了了教學模式的的深刻變革；傳統的教學學觀摩、教師師培訓需要結結合網絡信息息技術的發展展；多媒體教教學資源平臺臺的建設，呼呼喚新的簡便便化的錄/直直播技術出現現；縮小城鄉鄉教育“數字鴻溝”，全面推進進城鄉之間、校校

37、校之間教育育資源均衡化化發展；這些些宏觀教學環環境的變化，正正催生一個學學習自主化、教教育網絡化的的時代全面到到來。如何按新課改要要求開展教學學活動、全面面評價教學質質量和提升教教師素質；如如何加強區校校資源建設、區區校培訓、區區校教研；如如何有效地保保存一線優秀秀教師課堂教教學資源；如如何建立合作作交流、協作作共享的教學學方式等等，針針對基礎教育育亟待解決的的這些問題，如何尋求一種最優化的解決方案，“基于教育網，建設班班通，資源堂堂用”，實現資源共享、教學互動、區校聯動等，促進教育均衡化、公平化、跨越式發展。以常態多媒體課課堂教學為中中心，通過基基于交互式電電子白板的智智能錄直播系系統，全面

38、構構建“一個高度實實踐性、集教教學與教研為為一體的教學學平臺”，為廣大師師生能及時方方便的獲得更更多的優質教教育教學資源源及資源應用用相關服務：基于交互式電子子白板、教學學電腦、投影影機，建設常常態多媒體教教學平臺，實實現情境互動動教學，豐富富教學手段，拓拓展教學表現現形式。基于攝像、聲音音、板書采錄錄系統，建設設自動化、智智能化的多媒媒體課堂教學學采集教室，實實現對多媒體體教學整個過過程（圖像、聲聲音、板書）全全景實時錄制制。基于交互式直播播系統，建設設遠程可視化化雙向互動直直播教學平臺臺，實現教室室與教室之間間資源共享、同同步教學、師師生互動，多多種方式（包包括文字、圖圖片、音頻、視視頻以

39、及實時時操作等）的的雙向交互教教學。基于課堂教學實實錄庫，方便便教師教學所所需，方便教教師實現教學學質量評價，教教學自我反思思。同時整合合區校各級優優質資源 ，建建設本地化梯梯級式優質教教學資源庫群群，更好實現現資源共享。通過以上系統協協同作業，最最終構建起教教學應用于創創新的教學平平臺，建成集集多媒體教學學、課程錄播播、教學直播播、教學觀摩摩、教學評議議于一體的教教育教學應用用系統，實現現以下主要功功能：“一鍵式”自動動采集專家和和一線優秀中中小學教師的的常態課教學學實錄，支持持資源的動態態采集；所采集的課堂教教學實錄能夠夠自動封裝為為web課件件資源，適用用于網上傳播播與運用；在互聯網絡系

40、統統支持下，實實現雙向可視視化互動教學學；用于案例學習、教教學觀摩、互互動教研和遠遠程公開課教教學；遠程教學、網絡絡教學的訓練練平臺。4.2功能模塊塊4.2.1多媒媒體教室隨著科技的發展展和國家對教教育信息化改改革的不斷投投入，以往單單一的黑板加加粉筆的教學學方式被逐步步改善。多媒媒體教室以多多渠道、趣味味性、互動性性的教學方式式，將理論教教學、直觀教教學和互動教教學有機地結結合在一起，調調動學生的多多種感官參與與學習，提升升了教學質量量、提高了教教學效率、增增強了學生的的學習興趣。多媒體教室解決決方案由多媒媒體計算機為為核心，交互互式電子白板板、超短焦投投影機、實物物展臺、功放放、麥克等多多

41、種現代化教教學設備組成成。如下圖：多媒體教室解決決方案是目前前采用了目前前市場上的領領先技術手段段，將課堂教教學的互動性性與趣味性相相結合。既能能夠遵從教師師傳統的教學學習慣，又激激發了學生的的學習興趣。對對比于“幕布+投影影+電腦”或“背投電視一一體機”的多媒體教教室的構成，具具有如下優勢勢：1、投影效果清清晰，失真度度低。電子白白板的低反射射率、防污點點、防眩光的的特點是幕布布和電視無法法比擬的。2、多媒體教學學不僅提供了了課件展示的的手段，可操操作可書寫的的功能使課堂堂真正的互動動、交流起來來。3、在提供大尺尺寸高清晰顯顯示效果的同同時，遠低于于背投或液晶晶電視的投入入成本。在實實現85

42、吋顯顯示區域的時時候，其價格格僅為電視的的三分之一甚甚至五分之一一。4、安全性、可可維護性、環環境適應性遠遠遠超越電視視一體機。5、視覺效果柔柔和，不傷眼眼睛。不受角角度、日光的的影響。交互式電子白板板是一種人機機交互設備，可可以配合投影影機、電腦等等工具，實現現無塵板書、虛虛擬教學工具具、遠程交互互等功能。從從硬件原理上上來講，交互互式電子白板板融合了大屏屏幕顯示，定定位精確、無無延遲無斷筆筆、常態化教教學等優點。可可以更好地進進行教師和學學生之間的互互動，并且超超短焦投影機機在教室這種種常態環境也也能清晰地顯顯示。這種方方式是目前教教育行業多媒媒體教室建設設的主導，并并且正在大規規模應用和

43、普普及，其亮點點是交互式電電子白板和超超短焦投影機機，因此這兩兩種產品的選選型影響到多多媒體教室的的質量和效果果。根據我們們以往多媒體體教室建設的的經驗，綜合合考慮價格、技技術、售后服服務等因素，對對于這兩項關關鍵設備建議議采用領先的的電磁感應交交互式電子白白板和雅圖高高亮度3LCCD超短焦投投影機。IPBOARDD交互式電子子白板的硬件件和軟件具有有完全的自主主知識產權，該該產品在國內內處于領先地地位，同時由由于該產品具具有很高的技技術含量，因因而具有較高高的行業壁壘壘；IPBOOARD是國國內唯一被列列入“國家火炬計計劃”的、也是唯唯一通過國家家教育部基礎礎教育司成果果鑒定的交互互式電子白

44、板板。“十一五”國家級重點點課題“基于交互白白板的混合式式學習研究”，是唯一由由公司與教育育部中央電教教館合作的項項目；IPBBOARD通通過了CE和和C-TICCK認證，綜綜合性能已達達到國際先進進水平，具有有很強的國際際競爭力，IIPBOARRD現已銷往往歐洲、美洲洲、東南亞等等30過個國國家和地區。IIPBOARRD板面選用用進口PETT材質，表面面光滑、堅固固、耐磨，經經測試可以承承受50公斤斤的沖擊力和和壓力；電磁磁筆可完全替替代鼠標，實實現左中右鍵鍵的操作，并并且筆尖與板板面超過300秒無接觸，自自動進入節電電模式。超短焦LCD投投影機，LCCD投影機相相對于DLPP投影機的優優勢

45、在于，LLCD在短焦焦(0.5mm4m)范范圍內通透性性、色彩亮度度、還原度都都明顯優于DDLP投影機機。雅圖LCCD-LX6673W超短短焦投影機不不刺眼、對教教師不會有負負面影響，憑憑借過硬的軟軟硬件技術和和完善的售后后服務，在教教育行業中被被廣泛應用，得得到了用戶的的一致好評。綜上所述，多媒媒體教室是教教育信息化改改革的重心，隨隨著教育信息息化改革的不不斷深入，多多媒體教室逐逐漸被賦予了了更多的使命命和責任，例例如多媒體教教室課堂錄制制，課后學生生點播學習、優優質教學資源源共享、專家家點評、教學學質量評估等等，這些功能能都是教育現現代化不可或或缺的組成部部分。4.2.2智能能錄播 錄播系

46、統是國內內最早根據多多媒體教室和和常態教室的的建設經驗開開發的一種智智能錄播系統統，它由IPPBOARDD交互式電子子白板、LCCD超短焦投投影機、錄播播工作站、教教室場景攝像像機采集、VVGA采集、拾拾音系統、擴擴音系統等組組成。錄播系統主要完完成教師、學學生的視頻自自動采集，音音頻智能采集集，教師電腦腦屏幕連續采采集，信號源源自動傳送至至課件實時錄錄制系統生成成優質的精品品課程。結合合課堂直播系系統的應用，在局局域網、互聯聯網上實現課課程的直播，為為遠端用戶提提供在線實時時學習的平臺臺。錄播系統相比其其他同類錄播播系統有很大大區別：1、錄播控制臺臺，提供了傳傳統的按鍵式式操作，集成成化程度

47、進一一步提高，一一鍵開/關系系統，一鍵開開始/停止錄錄播，手動導導播，教師無無需任何技術術培訓，即可可授課。2、采用雙免功功能的音頻采采集。教師授授課時，聲音音通過吸頂式式麥克、界面面麥克、槍式式麥克的聯合合應用實現采采集。各類麥麥克在工作時時由功放提供供供電，無需需電池。教師師授課無需手手持麥克或領領夾麥克，避避免了設備操操作不當造成成影響教學的的現象。移頻頻消除和回聲聲抑制的功放放使采音和擴擴音達到了最最佳的完美效效果。3、課程實時錄錄制，可以非非常簡單、方方便地把整個個課堂情景實實時錄制下來來，生成有音音視頻和電子子文檔的SCCROM標準準課件。課件可可以實現三分分屏、四分屏屏、電影模式

48、式等不同的形形式。視頻的的壓縮率很高高，還原性好好。VGA采采用矢量增量量方式的采集集，大大降低低了傳統按幀幀捕獲屏幕造造成的記錄文文件對存儲空空間的要求。自動生成文字索引等功能，還可以進行后期編輯，達到最佳效果。4、課程點播，通過局域網或互聯網，通過IE方式點播課程內容，課堂內容包括音頻、視頻以及計算機屏幕內容。5、電腦信號捕捕捉不需要VVGA采集卡卡，只需要VVGA軟件采采集卡即可實實現VGA畫畫面的捕捉，最最大可支持220481536，遠遠遠超過硬件件采集卡能力力。4.2.3直播播互動直播互動系統是是以錄播系統統為基礎，但但有別于錄播播系統，直播播互動系統更更能體現教學學互動功能，能能和

49、遠端教室室進行音、視視頻交互、板板書交互等，打打破地域限制制、拉近班與與班之間、校校與校之間的的距離、共享享優質教學資資源。直播互互動系統的設設備組成只是是在錄播系統統的基礎上增增加直播服務務器即可完成成直播互動模模塊的建設。多媒體直播互動動教室支持三三種教學類型型：主講教室室、互動教室室、聽課教室室，主講教室室與互動教室室的交互包括括音視頻的交交互和交互式式電子白板的的遠程板書交交互，主講教教室與互動教教室同時具備備授課演示文文檔控制權限限，達到互動動效果。同時時可以非常簡簡單、方便地地把整個課堂堂情景實時錄錄制下來，生生成有音視頻頻和電子文檔檔的流媒體課課件，供課后后網絡點播。在在互動教學

50、的的同時聽課教教室可以直播播收看到整個個互動教學全全過程，不遺遺漏任何細節節。交互式直播系統統是基于局域域網和互聯網網的交互式直直播教學系統統，直播服務務器上運行 的直播互動動軟件，直播播服務器從錄錄制服務器取取得視頻音頻頻以及電子白白板信息，并并發送給用戶戶，實現交互互直播功能。同同步直播課堂堂的音頻、視視頻以及計算算機屏幕內容容（包括鼠標標運動軌跡、電電子白板內容容等），擁有有互動教學、課堂直播、教學演播三大功能，輕松實現教室與教室之間資源共享、師生互動、同步教學，不僅能實現課程交互式直播，并且適合遠程會議等需求。主講教室、互動動教室均支持持雙視頻攝像像，一個用于于拍攝教師畫畫面，另一個個

51、用于拍攝學學生畫面，在在授課過程中中，主講教室室可以直接提提問互動教室室，互動教室室也可以申請請參與授課過過程，被允許許后，可以與與主講教室進進行音視頻互互動，也可以以進行白板互互動。聽課教教室，在互動動教學過程中中，可以看到到四路視頻（主主講教室雙路路視頻，互動動教室雙路視視頻）、一路路板書。通過部署在每間間教室內具備備回聲抑制功功能的功放，是是個教室內的的聲音清晰干干凈，無串擾擾、回聲，保保證了正常的的課堂教學效效果。在帶寬寬不足時系統統優先直播音音頻流屏幕幕流視頻流流，網絡狀況況恢復時系統統自動恢復各各個流的正常常直播。服務器端自動化化程度高，完完成初始化后后，無需其它它操作，自動動啟動

52、直播。客客戶端自動化化，無需任何何操作，通過過服務器端直直接控制客戶戶端收看直播播。4.2.4課件件制作多媒體課件制作作軟件與電子子白板共用一一套軟件，實實現課件制作作、電子備課課與授課的無無縫銜接，注注冊后，教師師多媒體課件件制作軟件無無水印，實現現頁面的簡潔潔。教師在授授課時能方便便得找到所需需教學資源，在在較短的時間間內完成對基基于電子白板板的多媒體課課程設計，以以及課件制作作，極大豐富富課堂教學形形式和拓展教教學手段。教師在制作課件件內容時，可可設定課件背背景。系統內內置多個畫布布方案，如田田字格、英文文書寫紙、五五線譜、黑板板、綠板等，同同時教師可根根據需要自定定義選擇圖片片或顏色方

53、案案作為課件背背景設置。可在白板中插入入文本、多種種格式的媒體體文件以及超超鏈接，作為為課件的一部部分。圖文混排課件編編輯：既可方方便錄入文本本，也可從OOfficee等文檔復制制粘貼文本，提提供文字大小小、字體、顏顏色、格式等等調整操作。插入對象：可插插入各種符號號、圖片、文文檔、音頻、視視頻、flaash等多媒媒體文件，并并提供任意對對象的旋轉、放放縮、鏡像、透透明度等操作作；學科資源圖：內內置各科海量量的學科工具具及圖片素材材，便于直接接調用作為課課件的一部分分利用學科工具搭搭建試驗裝置置：內置海量量學科資源：提供和教材材大綱配套的的素材、課件件、教案、試試卷等資源，并并提供便捷方方式供

54、老師在在備課、授課課、組卷時調調用和借鑒以以創建內容豐豐富的課件。內置各科學科工工具，可以方方便地基于基基本符號、圖圖形、儀器等等構建復雜的的課件素材，比比如書寫分子子式、搭建實實驗裝置、繪繪制電路圖、基基于坐標系繪繪制方程曲線線或幾何圖形形等，并可保保存為新的學學科素材再調調用。相當于于給軟件提供供了幾何畫板板、化學編排排等專業學科科功能。4.2.5金色色三通應用管管理系統平臺臺交互式數字教育育系統為用戶戶提供兩種登登錄形式。用用戶可以根據據需求選擇金金色三通客戶戶端軟件登錄錄使用，或者者登錄學校門門戶網站進入入個人空間進進行教學應用用。金色三通客戶端端根據不同類類型用戶提供供不同功能模模塊

55、。將交互互式數字教育育系統的系統統模塊集約化化，實現一鍵鍵登錄。集合合教師教學備備課授課、班班校間互動直直播教學以及及資源采集、管管理、共享等等應用功能，支支撐班、校、家家三方交流溝溝通、學習。客客戶端支持教教師版、學生生版、家長版版等多種不同同權限版本。由由“班、校、庫庫、用、藏”組成，實現現交互式數字字教育系統所所有系統模塊塊的功能。 課堂教學應用“金色三通客客戶端1系統功能結結構課堂教學應用“金色三通客客戶端”功能結構圖圖2系統功能描描述班：實現班內、班班間的課程直直播、采集與與共享；校：實現校間的的課程直播、采采集與共享，提提供區域級資資源平臺、資資源交流平臺臺；家：實現學校、家家庭間

56、的交流流溝通，包括括：家校互聯聯、作業管理理、成績管理理、在線考試試、在線家訪訪等；庫：涵蓋校本資資源、外購資資源庫與資源源社區。囊括括海量優質資資源，解決教教師備課難題題，實現學生生“有網即聽”的優質資源源公平化的模模式；用：用戶自定義義個性化模塊塊。通過討論論區、博客等等模塊打造個個性化空間，以以達到學娛一一體的效果，提提高教師教學學、學生學習習的共同效率率；藏：收藏常用軟軟件快捷方式式。金色三通客戶端端功能模塊示示意圖3基于用戶角角色的版本劃劃分說明： 表示示全部功能 表示部分功功能 表示無此功功能功能模塊功能模塊教師學生家長班電子白板本地課程及資源源班間課程及資源源電子白板備課電子白板

57、校電子白板校間課程及資源源學校門戶網站電子白板家家校互聯在線家訪學生評定成績管理課后作業庫課堂實錄同步課程教學教案PPT課件Flash音視視頻試題試卷在線資源用個人備課夾短消息（消息管管理）博客互動社區省教育資源網站站（益知網）4系統管理軟軟件4.1角色信信息管理系統統為學校在日常管管理過程中的的管理手段信信息化提供系系統的解決方方案，完成校校務管理，主主要實現：教教師人事管理理、學生信息息管理。角色色信息管理系系統對交互式式數字教育系系統的用戶身身份以及權限限進行管理。明明確兩種角色色（學校、家家庭）和多種種身份（教師師、學生、家家長、主任、校校長等），并并區分級別地地進行了多功功能處理，包

58、包括錄入信息息、查詢資源源、提取數據據等不同功能能權限，應用用在交互式數數字教育系統統的各種模塊塊中。角色信息管理角角色與身份劃劃分示意圖角色信息管理系系統存儲用戶戶身份信息資資料，賬號統統一管理，一一號通用于整整個交互式數數字教育系統統，便于管理理。用戶帳戶管理對于使用交互式式數字教育系系統的相關人人員需要注冊冊帳戶，用戶戶通過系統分分配的賬號登登錄到系統中中，賬號的其其他屬性信息息還包括用戶戶的姓名、通通訊方式、密密碼等等信息息，系統管理理員可以增加加一個賬號，也也可以對已經經存在的用戶戶信息進行修修改，并可以以修改該用戶戶對應的用戶戶角色權限信信息；具備用戶帳戶管管理權限的用用戶可對用戶

59、戶的帳戶進行行管理，包括括新增、刪除除、修改用戶戶帳戶。新增用戶用戶通過前臺，填填寫新增用戶戶的用戶名、密密碼、聯系信信息等相關屬屬性，并將已已有的角色分分配給用戶。一一個用戶可以以具有多個角角色。修改用戶帳戶用戶通過門戶，調調出用戶信息息。用戶可修修改用戶用戶戶名、密碼以以及相關信息息。并重新指指定角色該該該用戶。刪除用戶帳戶具備用戶帳戶管管理的用戶可可刪除用戶帳帳戶。角色管理對于不同級別的的用戶可能會會分配不同的的角色，系統統管理員可以以對系統中的的角色進行增增刪改操作，也也可以修改一一個角色對應應的權限信息息。角色管理理負責角色的的新增、刪除除、修改操作作。新增角色創建一個新的角角色，用

60、戶編編輯角色的名名稱，角色的的說明，并將將權限分配給給角色；修改角色用戶可以重新編編輯角色的名名稱和說明，并并對該角色的的權限進行增增刪操作；刪除角色用戶可以刪除廢廢棄不用的角角色。4.2部門管管理系統管理員可以以對系統中的的部門信息進進行增刪改等等維護操作，系系統中的部門門信息是附屬屬在對應的分分公司下面。部部門管理包括括對部門的新新增、刪除和和修改操作。新增部門創建一個新的部部門，用戶編編輯部門的名名稱，部門的的說明，用戶戶可以歸屬于于某個部門下下；修改部門用戶可以重新編編輯部門的名名稱和說明以以及相關信息息；刪除部門用戶可以刪除廢廢棄不用的部部門。4.3系統日日志管理日志處理交互式數字教