1、第 第 頁一年級語文:鞋教學反思 鞋教學反思 鞋，這是一篇文字精美而又富有童趣的小文章。從一家人穿的鞋子的角度，奇妙地向我們展示了一個美滿、美滿、勞碌的家庭。表現了對美妙家庭的贊美。作為一班級上學期來教學這篇課文，我把識字教學作為了重點，由于識字是寫作和閱讀的基礎，也是學習技能的基礎。縱觀這節識字課，自己還是在設計和實施上花了許多心思和工夫的。大家都說識字課有個固定的模式，按套路上就可以了，其實不然，墨守成規會使同學丟失學習的愛好和主動性。下面結合這節課和自己這一階段的識字教學談幾點感受：一方法重在實說到識字方法，真可謂百花齊放，八仙過海，各顯神通。大家都為查找有效的識字方法傷透了腦筋，對于剛

2、剛送完五班級摸不著頭緒的我來說更是無章可循，所以第一步是學，也就是照葫蘆畫瓢。看遍了全部識字老師的識字課堂實錄，把自己可以學得來的方法一一記錄下來，然后進行了有效整合，重新設計了環節，依據孩子的認知特點，把每一步的訓練落到實處，每一個環節做到扎實有效，不流于形式。這樣訓練了一段時間，孩子們對字特別敏感了，學習識字的欲望也越來越劇烈。1、利用游戲的形式，調動同學學習抽象文字的愛好。愛好是激發兒童從事學習的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜愛仿照，喜愛重復，喜愛表現。我在教學中充分利用游戲的形式調動同學識字的愛好，如：猜謎語，請教小老師、找伙伴并充分利用小字卡的作用，使字卡真正成為援助孩子識字

3、的樂園，大家在擺長龍火眼金睛送字卡回家中感受到了游戲的樂趣，對識字就會愛好盎然。2聘請小老師，打造多元鞏固。課堂上要讓孩子在短時間熟記每一個生字是很難的。只有讓孩子反復與生字碰面才能加強記憶。于是我采納聘任小老師的方法，同學認為自己已經掌控了剛學的甚至是未教的生字，就讓他讀給其他同學聽，并聘任其為小老師，可以在教其他同學的過程中再次熟識全部生字，學習主動性得到了很好的表達。二方法重在巧識字兩個月后，孩子們對漢字的敏感又給識字課堂提出了新的要求，我想要使識字課堂再上一個新的臺階，更高效地在35分鐘里達到識字目的，同時培育語感，為下一階段的寫做預備。于是以后需要增大讀說的空間，所以巧用識字方法是我

4、對課堂新的方向。雖然識字環節會有所減削，但質量不能降低，因此在方法上肯定要奇妙敏捷，于是，我開始在不同語境中反復識字和利用口令化教學來提高同學識字愛好、1、不同語境中識字徑直的生字教學、詞語帶讀徑直放回文本誦讀課文都是讓孩子識記生字的好方法，但是如何檢驗孩子脫離文本后,是否還能嫻熟認讀并再次鞏固識記效果，我采用了在不同語境中讓孩子反復練讀的方法，老師創設孩子們喜愛的由生字組成的簡約句子練讀，比如出示句子一班級五班是個暖和的港灣，既加強了孩子們對自己班級的榮譽感，又復習了溫暖港灣這4個生字的認讀，何樂而不為呢？2、有效的口令化教學一班級上學期，由于同學的年齡小、自控技能差，簡約的說教所起的作用往

5、往不大。在剛開學的一段日子里，面對嘰嘰喳喳的孩子和大量的生字任務，我真是不知所措，不知道該怎么讓孩子輕松、開心的樂于接受大量的生字，口令化教學給了我最大的教學空間。有效的口令能夠讓孩子明白自己接下來應當做什么，怎么做，最大限度地調動同學的學習積極性，并通過口令把各項訓練落到實處，讓我們的孩子盡快步入正軌。三、不足之處：1課堂求全自己的老毛病自己最清晰，可總是事后諸葛亮，其實一節課上總有很多意想不到的狀況發生，課堂是孩子們的，要讓他們在課堂上充分地表達，通過自己努力去解決涌現的問題，就要給他們更多的空間，教學設計實施的不完整，課堂生成的問題轉變了最初的設計這都是很正常的，但我總想把最初的設計實施完成，一心盼望課堂流暢準時，表現急躁，所以經常掌握孩子們自由表達的時間，這樣往往把孩子們的愛好從沸點降到了冰點，這是自己常常涌現的問題，當然在這節課上也不例外。2缺少教學機敏對于同學課堂生成的問題還是缺少機敏果決的總結和引導，總是佩服許多老師行云流水般的轉折起伏，自己卻總是望而生嘆，其實優秀老師的教學機敏是對文本的深度解讀，細心討論后的心中有數，總是說臺上一分鐘，臺下十年功太對了，10分鐘備課和幾個小時的細致討論絕對不是一個效果，作為老師教學機敏是歷練出來的，方法是在不斷的實踐中總結出來的，技能也是在自己的虛心