1、一年級校園語文教學教案 在教學工作中，備課被看做是基礎工程，是老師根據(jù)課程標準和教材內(nèi)容，結(jié)合學生特點，明確教學任務，選擇恰當?shù)慕虒W方法和教學手段為學生順利有效進行學習做好的重要準備。下面是為大家整理的一班級校園語文教學教案，僅供參考，希望能幫助到大家! 一班級校園語文教學教案1 設計說明 語文課程標準對于閱讀提出的要求是：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。誦讀兒歌、童謠和古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。因此在這節(jié)課的設計中，老師創(chuàng)設情境激發(fā)學生的朗讀愛好，讓學生帶著童趣讀出趣味，運用誦讀、領讀、輪讀、邊讀邊欣賞等多種方式進行朗讀練習，最終達到熟讀成誦的目的。同時提升了學生對冬天及

2、小動物的情感體驗，使熱愛大自然的教育達到潤物細無聲的效果。 課前準備 1.生詞卡片、課文歌曲、與課文內(nèi)容全都的雪景動畫、課文圖畫(“小畫家”的“圖案”空出，以便同學粘貼小動物的腳印圖、多媒體課件)。(老師) 2.預習課文;了解哪些動物也來雪地“畫畫”，哪些動物也冬眠。(學生) 課時安排 2課時。 教學過程 第一課時 一、談話導入，激趣入題 師：同學們，你們喜歡下雪嗎?下雪的時候，你們喜歡玩什么?(堆雪人、打雪仗、看自己在雪地里的腳印。)那你們有什么樣的心情?(非常快樂、開心、興奮等。)有四個淘氣的小家伙，一看見下雪了，也跑出來玩了，你們看看，認識他們嗎?(貼圖：小雞，小鴨，小狗，小馬。) 師：

3、小鴨還悄悄地告訴我，它們可不是一般的小動物，它們是雪地里的小畫家，這到底是怎么回事呢?今天就讓我們一起學習第12課。(板書課文題目。) 設計意圖：運用談話的方式，從學生的生活實際入手，關(guān)注兒童的閱歷世界，尊重學生主體，使學生在課堂開始就有濃厚的愛好，產(chǎn)生好奇心和求知欲。 二、初讀課文，初識字詞 1.老師范讀課文，學生聽讀。 2.學生自由讀文，邊讀邊圈出生字，多讀幾遍。 3.學生分組讀文，互相幫助，讀準字音。 設計意圖：在讀文中識字。讓學生通過各種形式讀，掌握字音，把課文讀通順、流利，整體感知課文內(nèi)容，為識字和理解課文內(nèi)容做準備。 三、合作溝通，趣味識字 1.出示帶拼音的生字。 (1)學生自由讀

4、生字。 (2)老師指名讀生字。 (3)老師指導學生認識筆畫“橫折彎鉤”。 (4)學生齊讀生字。 2.出示去掉拼音的生字。 師：同學們，這些生字寶寶摘掉拼音帽子，你們還能認識它們嗎?我相信，大家肯定有很多記住這些生字的好辦法。那么，就請你把自己的好辦法說給你的小組同學聽吧!看誰記的字最多! (學生以小組為單位識字、記字，再互相考一考。) 3.老師檢查學生的識字情況。 (1)誰愿意把你記字的辦法說給大家聽?(應注重培育學生在生活中識字。) (2)老師指名讀字卡。 (3)開火車讀字卡。 (4)男女生賽讀字卡。 (5)“猜字”游戲。(一人指字，大家做口形或動作，一人猜字。) (6)“找字”游戲。(一人

5、讀字，大家舉起相應的字卡。) 設計意圖：通過多種形式的識字，激發(fā)學生識字的愛好，使學生掌握字音，記住字形。教學過程中體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式。發(fā)揮學生的制造力，體現(xiàn)學生之間的互動與溝通，相互啟發(fā)、相互促進。注意識字與生活的聯(lián)系。這樣不僅使學生記住了字形而且也了解了字義，增長了知識。 四、再讀課文，整體感知 1.指名讀課文，大家評價。 2.同桌互聽互讀。 3.齊讀課文。 設計意圖：使學生流利地朗讀課文，為理解課文內(nèi)容做準備。 五、指導寫字，養(yǎng)成習慣 出示要寫的字“竹”“牙”“馬”“用”“幾”。 1.老師指導筆順，學生書空。 2.學生觀察每一筆在田字格中的位置。 3.老師范寫“竹”“馬”“幾

6、”，指導筆順“橫折彎鉤”。 4.學生描紅，練寫生字。 設計意圖：使學生掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫要規(guī)范、端正、干凈。 第二課時 一、聽歌導入，復習檢查 1.播放歌曲雪地里的小畫家。 大家一定會覺得很奇怪，雪地里的小畫家原來還被編成了好聽的歌曲。想不想學唱這首歌?大家今天一定要仔細聽課，樂觀發(fā)言，我們完成任務后就用剩下的時間學唱這首歌，好嗎? 2.出示課件、依次檢查生字，認讀詞語。 3.指名朗讀課文，齊讀課文。 設計意圖：通過聽課文歌曲再次激起學生學習課文的愛好，同時用學唱歌曲激勵學生仔細聽講、樂觀發(fā)言，是吸引學生注意力的一個教學

7、策略。 二、逐句學習，理解課文 齊讀課文，找找這篇課文共幾句話。 (一)學習第1、2句。 1.出示多媒體課件。學生自己讀第1句，體會感嘆號的讀法。引導學生讀出喜悅、驚喜的心情。指名讀。 2.第2句聯(lián)系課文和實際情況重點理解“一群”。(小雞來了是不是“一群”?小狗來了是不是“一群”?小雞、小狗、小鴨、小馬都來了是不是“一群”?) (二)學習第3句。 1.播放課件：白雪紛紛揚揚落下，伴隨著美妙的輕音樂，小雞、小狗、小鴨和小馬分別在雪地留下清晰的“腳印”，學生看后再讀文。 2.啟發(fā)學生：你們讀懂了什么?(學生暢所欲言) 3.老師出示圖片，讓學生觀察動物踩出的腳印形狀，指四名同學在準備好的課文圖畫貼上

8、合適的腳印圖案。 4.指導學生讀課文第3句。 5.為什么他們畫出的腳印不一樣呢? 學生分組討論，匯報結(jié)果，老師適時點撥。(他們腳的形狀不同所以踩出的腳印也不同，小雞是爪子，所以踩出的腳印像竹葉;小狗的爪有厚厚的肉墊，所以踩出的腳印像梅花;小鴨的腳中間有腳蹼，所以踩出的腳印像楓葉;小馬的蹄子踩出的腳印像月牙。) 6.拓展教學：你知道還有哪些小動物還能畫竹葉、楓葉、梅花和月牙?請你當小詩人來編一編、寫一寫。 (三)學習第4句。 1.孩子們，如果我們想畫畫要用筆和顏料畫很長時間對不對?小動物們卻不用，現(xiàn)在讓我們齊讀第4句，看看他們是怎樣畫得又快又好的。 2.你們從哪些地方讀出小動物們畫畫非常簡單，而

9、且畫得又快又好。(學生自由回答：不用顏料、不用筆、幾步等。) 3.朗讀這句話，你仿佛看見了什么，感覺到了什么? 4.指導讀法：在輕快活潑的語調(diào)中，讀出“小畫家”們興奮的心情及幾步就能畫成一幅畫的自豪感。 (指名讀、齊讀、比讀、表演讀) (四)學習第5句。 1.這些小動物們的畫畫得這么好，讓人看著真喜歡。可是有一只小動物卻沒有來參加，你們知道是誰嗎?(青蛙) 2.出示多媒體課件，學習齊讀第5句。 3.老師指導學生讀出疑問的語氣。 (五)學習第6句。 1.青蛙為什么沒來參加呢?他去串門了?還是在吃飯?(他在洞里睡著啦。) 2.青蛙真懶，大家都在畫畫兒，他居然睡覺，我們快去叫醒他，好嗎?(不行，他正

10、在冬眠。) 3.老師指名回答，適時點撥：什么是冬眠?還有哪些動物需要冬眠?(蛇、刺猬等動物也冬眠，借此檢查學生課前預習情況。) 設計意圖：朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練。一班級學生處在閱讀的起始階段，所以借助多媒體課件把學生帶入課文情境，讓學生在特定的情境中產(chǎn)生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進行逐句閱讀。在整個閱讀過程中，學生始終保持童真童趣，從而產(chǎn)生真切的情感體驗，讀好課文并理解課文。 三、回顧全文，熟讀成誦 1.齊聲有感情地朗讀課文。 2.播放課件，學生根據(jù)情境背誦課文。 3.學生自編動作背誦課文。 設計意圖：在活動中學習、在表演中學習，學生用動作呈現(xiàn)課文，用自己的語言

11、表達課文，使多種感官參加學習，既能鞏固知識，又能進展語言。 四、總結(jié)全文，學唱歌曲 1.說一說：學生談談通過今天的學習有哪些收獲。 2.畫一畫：動手畫，感知本課或?qū)W生知道的其他“小畫家”的作品。 3.寫一寫：找到其他冬眠的小動物，按課文最后兩句仿寫詩句。 4.想一想：(1)雪地里還會來哪些新的“小畫家”，他們會畫出怎樣的作品? (2)還有哪些小動物沒參加?為什么? 5.唱一唱：學唱雪地里的小畫家。 設計意圖：兒童好奇、好勝、好動，動手操作是兒童歡迎的教學形式，為此，在學生領悟教學重難點的基礎上，讓學生根據(jù)課文內(nèi)容畫“小畫家”們的作品，重溫課文內(nèi)容;通過拓展仿寫兒歌，培育說話寫話能力;啟發(fā)思考，

12、突破課文難點;學唱歌曲，兌現(xiàn)課前諾言，養(yǎng)成良好的習慣。 一班級校園語文教學教案2 設計說明 我們老師只要把語文的課堂教學深化到生活中，把學習語文的快樂釋放到生活實際中去欣賞品味，由此再由生活的快樂返回到對語文學習的鐘愛和快樂中，不斷循環(huán)往復!真正讓孩子享受學習語文的快樂、生活的豐富多彩，把語文和生活緊緊地聯(lián)系起來! 在本節(jié)課的教學設計中，我特別注重和學生心與心的溝通，心與心的碰撞。通過與音樂、美術(shù)等學科的整合，不斷使主題得以升華，讓學生充分感受文中所蘊含的真情。同時，非常尊重學生個性化的進展，限度地為學生提供一個可以自我展示的平臺：可以自由選擇識字方法，可以自由選擇讀書方式，可以發(fā)表自己讀文后

13、的獨特感受一切的一切都是為了體現(xiàn)其個性，體現(xiàn)快樂學習。 課前準備 1.詞語卡片，生字卡片，制作多媒體課件，投影，歌曲童年。(老師) 2.贊美大海的好詞佳句，預習生字，朗讀課文;童年玩耍的照片、紀念品、畫。(學生) 課時安排 2課時。 教學過程 第一課時 一、感受美 1.學生用課前搜集的好詞佳句贊美大海。 師：孩子們，你們眼中的大海是什么樣子的?能不能用你搜集到的好詞好句來描繪一下。 2.引入課文題目。 (老師播放海浪及笑聲的錄音)師：聽，這是什么聲音?(海浪聲)聽，這是什么聲音?(笑聲)今天讓我們下海好嗎?脫下鞋子，光著腳丫，一同體驗一下踩在松松軟軟的海灘上是怎樣的一種感覺，去感受那里帶給我們

14、的快樂。板書課文題目，美讀課文題目。 設計意圖：本課起始體現(xiàn)了讀和說的相互聯(lián)系，豐富了學生的語言。然后抓住孩子年齡小、愛玩的特點，讓他們覺得這節(jié)課又要去游玩了，精神先愉悅、輕松起來，讓學生對本課學習充滿愛好。 二、領略美 1.課件播放課文內(nèi)容和朗讀動漫。 2.問：大海好玩嗎?小娃娃快樂嗎?同學們，此時你們想讀一讀這篇課文嗎?自己讀一讀吧，注意讀準字音，再把圈畫的字詞讀一讀。 3.標出自然段。 4.同桌分段讀一讀，糾正讀錯的字音，再把圈畫的字詞一起讀一讀。 設計意圖：描畫面，想意境，讓學生初步感受美，感受快樂，從而大大地激發(fā)了學生的閱讀愿望和學習愛好。利用學生的閱讀期待，實現(xiàn)學生讀的愿望，達到流

15、利讀課文的目的。 三、集中識字 1.出示本課生詞卡片。 師：詞語寶寶來到了我們的黑板上，你們試著認識認識它們。 2.師：選擇你喜歡的生字記一記。 3.師：把你記的字和你的同桌說一說，互相學習。 4.師：把你喜歡的字和我們大家說一說吧，其他同學應該仔細傾聽，并且繼續(xù)補充。 預設： 形聲字：藍、笑、和、活、金 數(shù)筆畫：又、向 加一加：藍、笑、和、娃、掛、活 減一減：又(叉)、白(的) 形近字：娃掛、貝見 換一換：著(看) 反義詞：笑哭 同音字：向象、又右、和合 師隨機引導： 掛：做動作“掛”。 5.指導書寫： (1)白(第一次書寫)：先觀察“白”字在田字格中的位置;再仔細看老師范寫;學生書寫后臨寫

16、，老師強調(diào)每筆的位置和筆順;學生自己書寫一個。 (2)和：認識新偏旁“”。 (3)學生練寫“的”“又”。 6.去掉拼音讀一讀。 7.師：都學會了嗎?接受挑戰(zhàn)吧! (開火車檢驗詞語卡片) (開火車檢驗生字卡片) 設計意圖：識字、寫字是一班級語文教學的重點。老師以學生為主體，遵循識字、寫字規(guī)律，用充滿童趣的語言和方式激發(fā)學生寫字的愛好。學生先觀察，再臨帖、再觀察、再默寫，最終熟練掌握本課會寫字。 四、布置作業(yè)，課后延伸 找找描寫大海的小文章，讀一讀并能介紹給小伙伴們。 設計意圖：作業(yè)內(nèi)容提高了學生搜集資料的能力，提高了閱讀能力，同時也豐富了積累。這種開放性的作業(yè)，既減輕了學生的課業(yè)負擔，又在學習方

17、法和習慣上有了方向的指引，這對于一班級的小同學來說是十分有益的。 第二課時 一、復習鞏固，激趣導入 1.老師引導：認讀生字卡片，進行擴詞，復習生字，指名讀全文。 2.老師激趣導入：同學們，今天讓我們繼續(xù)走近大海，去領略大海的美，體會大海帶給我們的快樂! 設計意圖：認讀生字卡片，進行擴詞，復習生字，抽同學讀全文等教學的設計鞏固了學生對生字的掌握，通過恰當?shù)膶耄僖淮渭ぐl(fā)了學生們的學習熱情。 二、體會快樂品味美 (一)品味第1自然段美景 1.指名讀，問：這個自然段有幾句話? 2.自由讀，問：你有什么感受? 3.匯報：感受到大海很美。(板書) 4.師：第1自然段只用了三句話就讓我們體會到了大海的美

18、，可真了不起。那他都用了哪些詞語呢?和同桌找一找，用波浪線畫一畫，并說一說你的體會。 學生匯報，老師隨機指導，并板書，出示課件，體現(xiàn)這些詞語： 藍藍的黃黃的小小的 師：什么藍藍的?什么黃黃的?什么小小的?請你試著說出這樣的短語：()的()。 什么又寬又遠?什么又長又軟?你能說出這樣的短語嗎?又()又()。 “雪白雪白”這是什么樣的短語?(ABAB式)“雪白雪白”可以形容什么?試著說一說。 師：“嘩嘩地”是擬聲詞。“嘩嘩地”可以形容什么?它的后面是表示動作的詞語，所以用“地”。試著說一說其他擬聲詞。 師：你們說得真美，這么美的詞句，我們該怎樣讀呢?(想象，帶表情)按大家說的我來讀一讀第1自然段自

19、己練一練指名讀，評價男女生讀。 (二)品味第2自然段快樂 1.指名讀，問：這一自然段有幾句話? 2.自由讀，問：你有什么感受? 3.匯報：快樂。(板書) 4.第2自然段用了很多精彩準確的動詞，你能找到嗎?用三角號畫一畫，并和同桌做做動作來體會那份快樂。 學生匯報，老師隨機指導，并板書，出示課件，體會這些表示動作的詞語： 笑迎撿穿掛落穿掛 指名表演。 師：讓我們先快樂地讀一讀吧! 自讀指名讀，評價小組賽讀。 師：我們已經(jīng)體會到了快樂，那小娃娃的快樂是什么呢?(有海螺和貝殼穿成的項鏈) 其實啊，大海也很快樂，你知道大海的快樂是什么嗎?(有快活的腳印穿成的項鏈，所以說，大海的項鏈就是快活的腳印!)

20、那就讓我們帶著小娃娃的快樂，帶著大海的快樂齊讀第2自然段。 設計意圖：這部分內(nèi)容是整節(jié)課的主要部分，老師引導學生鉆研文本，學生運用抓字詞句找、畫、說等閱讀方法，通過自主思考、合作溝通、共同探究的學習方式，自主閱讀，自由充分地表達。 三、升華快樂欣賞美 1.多美啊，讓我們盡情盡興地隨著音樂齊讀課文吧! 2.大家讀得太好了!讀夠了嗎?我想這時我們看著書讀已經(jīng)表達不出我們心中的酣暢了，那就讓我們?nèi)w起立，邊做動作，邊帶著表情，配著優(yōu)美的旋律，背誦吧! 設計意圖：這一環(huán)節(jié)，重在提高學生的誦讀愛好，增加積累，加深體驗和感悟，學生的感情得到了升華。 四、書寫快樂暢談美 是啊，我們把一串串可愛的腳印留給了海

21、灘，也把我們的快樂留給了大海，把童年的快樂永遠地珍藏在了自己小小的心田里。此時此刻，你一定也回憶起自己童年中許多快樂的事了吧。有哪里給你帶來過快樂呢?你也當當小作家，寫一寫吧!(配樂) (投影，配樂指名展示作品) 設計意圖：老師要為學生寫作提供有利條件和廣闊的空間，加強練筆指導。課前學生們準備了有關(guān)的照片、紀念品、畫等。引發(fā)孩子從生活中尋找童年的快樂、分享童年的幸福。這一環(huán)節(jié)也為寫快樂的事做基礎。可以仿照課文自己寫一句話或者一段話，表達出對生活的熱愛，提高表達能力。 五、熱愛美 師：你們的童年真讓人羨慕啊!感謝你們把我?guī)Щ氐矫烂畹耐辏蚁氚盐彝陼r最喜歡的一首歌與你們分享，讓我們一同走進童年

22、的快樂中吧!(播放歌曲童年，在音樂聲中自然結(jié)束課。) 六、布置繪畫作業(yè)，制造美 師：你們可真了不起，大海也相信同學們一定會畫出更美的畫。回家后，請同學們畫一畫你最喜歡的大海，明天帶過來，好嗎? 一班級校園語文教學教案3 教學目標： 1.借助漢語拼音認讀“荷、珠、搖、籃、晶、停、坪、透、翅、膀、蹲、嘻”等12個生字，可以在田字格里規(guī)范、美觀的書寫“朵、機、我、是、美、葉”等六個生字。 2.結(jié)合讀課文，了解“搖籃、亮晶晶、停機坪、透明、歌臺、一朵朵”的本意和本課的比方義，初步鍛煉結(jié)合上下文讀懂詞語意思的能力，結(jié)合了解自已，強化對所學生字的記憶。 3.能借助拼音用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文，

23、背誦課文。 4.結(jié)合句子展開想象，進行通過多種形式的朗讀;體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂。通過讀文中的句子、替換詞語、貼圖片等方法，感悟用詞準確;感悟運用比方手法和擬人手法句子的意思，體會對荷葉和小動物的喜愛之情。 5.通過多種形式的朗讀，感知“陳述、引用”句子的內(nèi)容。 6.練習說話：展開想像仿說句子“_說：荷葉是我的_”三組，進一步感受荷葉的可愛、夏日的樂趣，激發(fā)對大自然、對美的向往。 教學過程： 第一課時 一、情境導入，揭示課題 1.播放課件：配樂出現(xiàn)一池在微風吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態(tài)畫面。學生欣賞。 2.(畫面定格在特寫的荷葉上。)老師引導：“這是怎樣的荷葉?”

24、學生觀察得出課題“荷葉圓圓”。 3.老師板書課題，學生齊讀。 【設計意圖：根據(jù)學生的認知水平，利用直觀形象的多媒體課件資源，密切聯(lián)系學生的閱歷世界和想像世界，將學生帶入荷花池這一優(yōu)美的情境中。在揭示課題的同時，有助于激發(fā)學生的學習愛好和繼續(xù)探究的欲 望。】 二、初讀課文，識記生字 1、學生獨立借助拼音自由讀課文，再把生字連成詞，多讀幾遍。 學習要求：自己讀課文，把課后要求認識的漢字圈出來，把自己讀不好的反復多讀幾遍，把要求會寫的也圈出來，多讀幾遍。 2、同桌相互檢查，指點對方把不好讀的字多讀幾遍。 3、集中檢查學生認識生字的情況。 具體操作：指名讓學生當小老師的同學帶領大家認讀自己喜歡的、讀得

25、準的詞語。(課件出示帶拼音的生字詞) 4、(課件出示去掉拼音的生字詞)讓學生觀察，說出自己的發(fā)現(xiàn)。學生以開火車的形式個人按順序讀不帶拼音的生字詞。 5、師生做“我指你說”的識字游戲：老師隨機指出屏幕上不注音的詞語，學生齊讀。 【設計意圖：老師是學習活動的組織者和引導者，應重視學生主動樂觀的參予過程，充分調(diào)動學生想學的愿望，發(fā)揮其學習的主動性。大家都可以當老師，以師生角色的互換來激發(fā)學習愛好，培植自信心，使學生在主動參予中釋放出巨大的學習潛能，從而讓語文教學成為師生平等對話的過程。通過勾畫生詞帶音讀-去掉拼音讀、領讀、個別讀、開火車讀等多種形式的讀，幫助學生識記生字。】 6、把生字所在的詞語，放

26、到文章中去讀詞，讓學生說說詞語的意思，針對學生說不清楚、說不妥當?shù)模笇W生結(jié)合生活實際或圖片，來講清楚詞語的意思。同時讀詞語所在的句子，(設計意圖：把識字與讀文有機結(jié)合，在明白詞語意思的基礎上，把句子讀通順，初步感知句子的意思，每個段落的意思。) 三、朗讀全文，整體感知 1.數(shù)一數(shù)，課文共有幾個自然段? 2.再將課文完整自由地讀一遍，讀后將自己喜歡的段落多讀一讀。注意把字音讀準，課文讀通順。 3.自由選擇自己喜歡的段落個別讀。 4.學生評議。(評出讀得好的和讀得有進步的同學。) 5.齊讀課文。 【設計意圖：對于一班級學生而言，語文教學應培育他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，讀通課文，整

27、體感知的教學設計可以實現(xiàn)這一目的。另外，閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的指派來代替學生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓舞學生自主選擇閱讀，并逐步培育起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力。】 四、指導書寫 1、觀察對比。(出示朵機)(指名說) 2、書空、強調(diào)筆順和寫字姿勢。 3、田字格里寫一寫，展示書寫正確美觀的作品。 【設計意圖：課標里對于低班級寫字有如下的要求：能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。寫字姿勢要正確，字要寫得規(guī)范、端正、干凈，努力養(yǎng)成良好的寫字習慣。對于一班級學生而言，規(guī)范、端正地寫字是重點，也是難點。采納多鼓舞，多表揚的方式來增強學生寫好字的信心和愛

28、好。】 第二課時 一、復習、擴詞 導語：上節(jié)課，我們在荷葉圓圓這篇課文中新認識了十二個生字，我們來復習一下，看看大家是不是還認識。 課件出示要求會認的十二個生字。 提示：這十二個生字在課文中被安排在了哪些詞語中呢?請你們快速讀書，把這些詞語找出來。(要求學生快速在書中找詞語) 安排學生溝通。(課件隨學生溝通，出示：荷葉、小水珠、小蜻蜓、搖籃、亮晶晶、停機坪、笑嘻嘻、一朵朵等詞語。 (設計意圖：復習認識漢字，同時，為后面結(jié)合這些詞語來讀課文，強化對漢字記憶奠定基礎。) 二、進行詞語搭配，朗讀課文，進一步讀懂課文內(nèi)容。 1、學生讀課文，思考：課文給我們介紹了哪幾個小伙伴? 學生讀書后溝通，老師在黑

29、板上貼出：小水珠兒、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的圖畫卡片，然后，老師隨意拿出寫有上面“四種事物”的詞語，要求學生之名應該貼在那個圖畫的邊上(結(jié)合圖畫，強化對要會認、要會寫詞語的記憶) 2、它們在荷葉上下游玩，分別把荷葉當作了什么?讓學生從課件給出的詞語中挑出對應的詞語，老師再拿出寫有“搖籃、停機坪、歌臺、涼傘”的四個卡片，讓學生指出：該貼在“誰”的旁邊。 (設計意圖：強化對漢字意思和字形的感知，感知喻體與本體的合理搭配。) 3、再讀課文，提示思考：四個小朋友，分別在上面怎么玩呢?每個段落中分別有一個字，把他們找出來。 學生自讀課文，勾畫。 溝通，老師根據(jù)學生的提示，把“躺、蹲、立、游”貼在合適的位

30、置。 (設計意圖：建立對應觀念，通過詞語對應的學習活動，幫助學生再次建立關(guān)于課文的整體認識，同時，反復呈現(xiàn)詞語) 4、指導學生讀第二自然段，體會短文描寫小水珠躺在荷葉上的情趣。 老師導語： 他們在荷葉上下玩得非常興奮，是吧?好，那么我們看看是怎么把他們興奮地在荷葉上下玩得很興奮的情形寫出來的。 出是第二自然段。 提示：小水珠為什么會把和也當成搖籃呢? 指導想象：一是小孩子在搖籃里躺著的感覺;二是指導學生把自己想象成小水珠，想想躺在上面，微風一吹，荷葉輕輕搖動，小水珠體會在荷葉上滾來滾去還不會掉下去的情形。學生溝通自己想象出來的美麗情形。 指導朗讀，讀出小水珠美滋滋的心情。 (設計意圖：指導學生

31、進入角色，想象入情，加深對課文所描寫內(nèi)容情趣的體會，從而落實“喜歡閱讀”的目標。) 5、學生自己讀第三、四、五自然段，自己想象：“立在停機坪上曬翅膀”、“蹲在放歌臺上唱歌”、“笑嘻嘻的游來游去捧起一朵朵美麗的水花”的美妙情景。 指導：要求學生參照想象“小水珠”的情形，選擇自己喜歡的角色來想象一下：假如你是_，你的心里是怎樣的美，你想想告訴大家你當是怎樣的美妙心情。 生自己選擇，自讀課文，想象，然后，全班溝通。 指導學生朗讀各個段落，讀出蜻蜓的自豪、青蛙的痛快、小魚兒的自在。 (設計意圖：鍛煉學生的自學、想象能力，促進入情入境，為感情朗讀奠定基礎。) 三、分角色朗讀，感知“敘述與引用”的不同書寫

32、方式。 1、出示頭飾，分別請四個同學戴上。老師提出要求：我說小水珠，帶小水珠頭飾的同學就讀小水珠兒說的話。 訓練開始。(針對學生搞不清楚敘述、引用人物說的話的情形，給予針對性指導。) 2、全班同學分角色練習朗讀，一部分讀的話，一部分讀幾個小角色說的話。 練習三個輪次，分別提出要求：接的要自然，緊密，讀小角色說的話，要讀出相關(guān)自在、自豪、爽快、內(nèi)心高興的感情。讀后面在寫它們玩耍的樣子，要讀出羨慕的語氣。 (設計意圖：在類似游戲的過程中，感知(不是明確認識)短文寫了說的，還寫了文中角色說的話，寫的時候，不一樣，為以后學習引號用法做鋪墊。) 3、拓展：想象、說話練習。還會有誰喜歡荷葉?(課件出示小動

33、物圖片素材)他們會把荷葉當成什么?他們會怎么玩? 說：“荷葉是我的” 【設計意圖：這樣的訓練，有利于調(diào)動學生的生活積累，進展他們的想象力和制造力，同時把溝通語文與生活，語文與其他學科的聯(lián)系，培育了他們的理解能力。】 四、拓展延伸 1、進一步體會詞語搭配的合適。 老師出示問題：說小水珠兒把荷葉當搖籃，你們說，要與把它當搖籃行不行?為什么?(要學生說出理由就行) 在比較蜻蜓的立、青蛙的蹲，看看換一下位置行不行。(要學生說出理由) (設計意圖：感知比方句的本體喻體要與打比方的主體相聯(lián)系誰來打比方，比成的東西 要符合打比方的主體的特點。不是將比方特征，而是通過具體的比方句所涉及到的要去來思考。從學習掌

34、握的程度來講，就是感受具體例子。不做比方句的講解。) 2、字形比較：說小水珠兒是躺在搖籃里，青蛙石墩在荷葉上。出示兩個漢字。一個是身字旁，一個是足字邊。為什么躺，就用“身”，蹲，就用“足”? 學生體會字旁跟字義的關(guān)系。 總結(jié)，體會漢字的趣味。 3、學生自己想辦法來記憶要求認識的其他漢字。 (設計意圖：引導學生結(jié)合字義分析自行特點，一方面強化對漢字的記憶，另一方面，鍛煉識字能力。) 一班級校園語文教學教案4 【教學目標】 一、知識與技能 1.認識10個生字和一個偏旁，會寫4個字。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.能夠說出四季特定的景象，感受故事中媽媽與孩子的感情。 二、過程與方法 通過朗

35、讀和補充資料，讓學生感受小蝸牛一課四季的美。 三、情感態(tài)度和價值觀 初步了解四季的特征，體會各個季節(jié)的美麗。 【教學重點】 朗讀課文，以及識記生字。 【教學難點】 正確，流利地朗讀課文，并能夠用自己的話講給大人聽。 【教學方法】 溝通法、閱讀法、資料補充法。 【課前準備】 多媒體課件、相關(guān)資料。 【課時安排】 1課時 【教學過程】 一、趣味導課 1.播放視頻蝸牛和黃鸝。 2.同學們，你們首歌曲里唱的是哪兩個小動物嗎?(蝸牛和黃鸝鳥) 3.對了，可愛的小蝸牛，有腳，沒有手，背上房子到處走，有誰把它碰一碰，趕緊躲進房里頭。今天老師將帶領給大家來學習一個小蝸牛的故事。 (板書課題)14.小蝸牛(齊讀

36、課題) 二、整體感知 1.老師范讀課文，學生仔細傾聽，注意不認識的生字。 2.學生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。 3.學習生字詞。出示帶音生字：住、孩、玩、吧、發(fā)、芽、爬、呀、久、回、全、變 (1)學生自由讀生字。 (2)開火車讀生字，集體糾正。 (3)同桌相互檢查讀生字。 (4)去音讀生字。 (注意指導：“子”是平舌音，在“孩子”一詞中讀輕聲;“住”是翹舌音;“吧、呀”是輕聲。有錯及時糾正。) 過渡：下面，咱們給生字找個朋友，課文中帶生字的詞語你認識嗎? 住手、孩子、好玩、好吧、發(fā)芽、綠芽、爬行、好呀、不久、回來、全部、變化。 4.看圖猜一猜 下面幾幅圖里都是什么?你能夠

37、在圖畫的幫助下，猜出下面加點的字是什么字嗎?加油，相信你一定能猜出來。(蝸牛、發(fā)芽、草莓、蘑菇) 過渡：下面，我們就一起走進課文進行細細的品讀，一起感受小蝸牛的故事。 三、精讀領悟 1.學習第一自然段。(蝸牛一家住在小樹林的旁邊。) (1)課件出示第一段，生自己朗讀這一段，找出蝸牛家與樹林的距離。 (2)感知“旁邊”，并用“旁邊”進行造句練習，感知詞義。 ()的旁邊坐著的是()。 ()的旁邊是()。 2.學習第二自然段。 (1)課件出示，媽媽對小蝸牛說的話。 (“孩子，到小樹木里去玩吧，小樹發(fā)芽了。”) (2)春天是什么樣子的呢?在文中找出來 (3)小樹發(fā)芽。春天還是什么樣子的呢?生自由溝通，

38、可做適當提醒。 (冰雪融化、燕子回歸、小草發(fā)芽) (4)有感情地讀讀第二段，感受春天的美麗。 3.學習第三、四自然段。 (1)感悟“小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來”。 (讀的時候語速要慢，“爬呀，爬呀”和“好久”要重讀，讀出小蝸牛的慢。) (2)出示，小蝸牛對媽媽說的話，“媽媽，小樹長滿了葉子，碧綠碧綠的，地上還長著許多草莓呢。” (3)同學們讀讀看，小蝸牛看到的這些景象是哪個季節(jié)的?為什么?(從文中找出來) (4)通過“長滿”葉子，地上草莓，感悟夏季特點。 (5)展開聯(lián)想，我們的夏天還是什么樣子的。(生自由溝通) 4.學習第五、六自然段。 (1)出示，小蝸牛對媽媽說的話，“媽媽，草莓沒有了，

39、地上長著蘑菇，樹葉全變黃了。” (2)同學們讀讀看，小蝸牛看到的這些景象是哪個季節(jié)的?為什么?(從文中找出來) (3)通過樹葉“全變黃”，地上長蘑菇，感悟秋季特點。 (4)展開聯(lián)想，我們的秋天還是什么樣子的。(生自由溝通) 5.學習第七、八自然段。 (1)出示，小蝸牛對媽媽說的話，“媽媽，蘑菇?jīng)]有了，地上蓋著雪，樹葉全掉了。” (2)同學們讀讀看，小蝸牛看到的這些景象是哪個季節(jié)的?為什么?(從文中找出來) (3)通過樹葉“全掉了”，地上蓋著雪，感悟冬季特點。 (4)展開聯(lián)想，我們的冬季還是什么樣子的。(生自由溝通) 6.有感情地朗讀課文。進一步感受一年四季不同景物的變化。 7.指導書寫“對、媽

40、、全、回” (1)生觀察田字格里的字，一起說說筆畫位置。 (2)師范寫生字。 (3)生描紅，書寫，師巡視指導。 8.課堂小結(jié)： 小朋友們，小蝸牛用它慢慢的足跡，給我們展現(xiàn)出了美麗的四季景象，希望我們能留心觀察身邊的事務，感受美麗的季節(jié)。 四、總結(jié)拓展 1.課堂總結(jié)：同學們，學完了本課，你都有哪些收獲呢? (1)學會了本課的生字詞，并知道了一年四季的美麗和變化。 (2)喜歡小蝸牛，并能感受到身邊季節(jié)特點。 2.課堂練習 (1)按課文內(nèi)容填空 一年有_季，分別是_、_、_、_，每個季節(jié)的景色都很美。 (2)我會填。 春天來了，小樹()了。 夏天來了，小樹()了葉子。 秋天來了，小樹的葉子全()了。

41、 冬天來了，小樹的葉子全()了。 五、作業(yè)布置 1.有感情地朗讀課文，背誦課文。 2.將小蝸牛和媽媽的故事，講給爸爸媽媽聽。 【板書設計】 14.小蝸牛 春夏秋冬 一班級校園語文教學教案5 教學要求 1.學會本課9個生字和7個詞語，認識7個字。 2.正確、流利地朗讀課文。 3.通過課文的學習，使學生認識到下雨前一些小動物的異常表現(xiàn)。 教學重點難點 1.正確、流利地朗讀課文，指導學生讀好對話，特別是指導讀好帶有疑問語氣、感嘆語氣的句子。 2.掌握生字的讀音和字形，結(jié)合詞語理解字義，結(jié)合句子理解生詞的意思。 課前準備 1.生字生詞卡片。 2.教學掛圖或投影片。 3.朗讀課文的錄音帶。 4.抄有全文的黑板或準備投影儀放映出全文。 5.請學生了解能預測天氣變化的自然現(xiàn)象。 教學時間2課時 教學過程 第一課時 一、聯(lián)系生活，談話揭題 1.同學們，夏天的時候，下雷陣雨之前，天氣會怎樣?我們會有什么感覺? 2.下雨之前，小動物又會有什么變化呢?這堂課，我們就來學習18要下雨了。 二、充分自讀，整體感知 1.聽課文錄音，注意良好聽讀習慣的培育。 2.學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。看