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文檔簡介

1、對小學語文古詩教學的研究-校長管理論文對小學語文古詩教學的研究周亞麗一、營造氛圍古詩是詩人的心境和周圍的情境交融而成的一種意境，是詩中的感性形象，要讀懂一首古詩，需要學生們通過感性認識去慢慢體驗。古詩的意境千姿百態，從而可以激發學生的學習興趣，并讓他們從中感受古詩的意境。在教贈汪倫這首詩的時候，可以引入李白“受騙”桃花潭的故事，激發他們的探究好奇心；在教所見這首古詩的時候，可以播放一些相關森林美景的視頻，讓學生在潺可以更好地理解古詩和作者的意境；而在教學鋤禾這首古詩時，可以讓學生與交融。二、品味語言律美、語感美，對于更好地理解古詩的意境、感情都有非常重要的作用。古詩的音樂美表達在其文學樣式上，

2、它講究韻律和平仄交錯，具有優美的樂感和旋律。的限制，因此，作者在創作詩詞的時候，對于每個字每個詞都會仔細斟酌，用詞非常精準，詩中的一字一詞往往都蘊含了豐富的內容。例如：在王安石的泊船息一下全展現在人們眼前，讓人感受到江南一派綠色的氣象，同時又通過“變受詩中蘊含的意境、韻律。三、挖掘情感，發揮想象古詩中蘊含了作者豐富的情感和文化知識。杜甫在春望中寫：“烽火連三月，家書抵萬金”，表達了他對世上戰事連連的感傷；而王昌齡的參軍行的情感。馬致遠在天凈沙秋思中，通過對枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬這九個事物所構成的畫面，傳遞了愁腸欲斷的情感。但的畫面：眼前有一棵枯藤老樹，樹上有個昏昏欲睡的烏鴉，前面有一戶人家，前光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。”我們讀了這首詩，通過想象在腦里可以形成這樣一個畫面“作者正坐在一間小屋子里，突然發現地上有一片白色的東西，還以為是降霜了，抬頭發現原來只是月亮的光，無奈

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