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文檔簡介
1、Word文檔 初中物理-八年級溫度計教學設計教案“溫度計”教學設計湖北省宜昌市第六中學石弘 教學目的 1.學問與技能: (1)理解溫度的概念; (2)了解生活中常見的溫度值; (3)會用溫度計測量溫度。 2.過程與方法: (1)通過觀看和試驗了解溫度計的使用方法; (2)通過學習活動,使同學把握溫度計的使用方法。 3.情感、態度與價值觀: 通過教學活動,激發同學的學習愛好和對科學的求知欲望。 同學試驗器材 每4人一組。每組:盛有不同溫度水的燒林兩個,自制溫度計1個,試驗用溫度計一個。 教學過程 請同學觀賞章首圖霧淞。 師:面對這樣漂亮的風景,你想知道哪些有關它的學問? 同學提問:例如,它是怎么
2、形成的?霧淞的形成需要什么條件?為什么我們這里沒有這種風景? 師:要弄清晰這些問題,我們就要探知形態各異的物質世界。今日,我們就一起來探究第四章物態變化.大家剛才提出的問題都與溫度有關,我們的探究就從溫度開頭。 師:關于溫度,你了解哪些? (同學依據日常生活中的閱歷,應當可以說出溫度的定義和日常生活中的一些溫度值,如沸水的溫度,人體正常體溫等。) 老師依據同學的回答給出溫度的定義及單位。在此基礎上請同學進一步介紹攝氏溫度的規定、讀法、寫法。 請同學觀看教材第71頁“自然界的一些溫度”,使同學對自然界中常見的溫度值有肯定的了解,對于表中的空白,可以讓同學爭論什么樣的溫度值處于這個溫度的范圍,對于
3、詳細的數值可以讓同學課后查閱有關資料再填上。 師:今日的氣溫大約是多少?(同學回答出大致的溫度值即可) 師:你是憑什么知道今日的氣溫的?(憑感覺) 師:在日常生活中,我們都是憑感覺來推斷溫度的,但這種推斷每次都是正確的嗎?有沒有哪位同學有過憑感覺推斷溫度不精確的經受?(同學舉例說明,感覺不肯定牢靠。) 師:要精確推斷和測量溫度,就要選擇科學的測量工具溫度計。 請每組同學觀看溫度計。 師:對于溫度計,你想知道有關它的哪些學問?(老師將同學提出的問題一板書在黑板上。) 師:(老師出示自制溫度計)我這里有一只小瓶,大家爭論一下,能用這只小瓶辨別出每組桌面上的兩杯水哪杯溫度高?哪杯溫度低?并仔細觀看它
4、是如何辨別出兩杯水溫度凹凸的。 同學試驗、觀看,并得出:這只小瓶利用了液體熱脹冷縮的性質。 師:你能將小瓶進行改進,使它能測出詳細的溫度值嗎? 同學爭論后回答:只要刻上刻度就可以了。 師:怎樣刻上刻度? 生:。 師:刻上刻度的自制溫度計雖然可以測出溫度,但還有哪些地方可以改進?(同學自由爭論)對自制溫度計進行修改。(如小瓶太大了,不便利,可以縮小為玻璃泡,并將其中的液體改為水銀、煤油、酒精等液體,將吸管換成封閉的玻璃管,并將內徑變細等。 師:把我們自己設計的溫度計與真正的試驗用溫度計進行比較,找一找有什么不同?讓每一小組的同學用溫度計測量水溫,相互爭論提出有哪些錯誤的操作。 老師總結歸納。 同學回答課前提出的有關溫度計的問題。 老師布置課后探究:日常生活中還有一種常見的溫度計叫體溫計,它是用來測量人體體溫的溫
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