《從百草園到三味書屋》教材重難點分析_第1頁
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文檔簡介

1、部編教材重難點分析表單學生前測重難點提示：只填一個點。因為重難點是重點中的難點，既是重點也是難點。體會作者的童真、童趣。重難點前提提示：分析學生掌握該難點需要什么知識、技能、情感基礎或前提等1.學習本文寫景善于抓住景物特征，層次井然、融情入景的寫法，培養學生的觀察能力和表達能力。2.品味作者簡練生動、準確傳神的語言特色，增強語感。3.培養學生快速閱讀，整體感知與精讀探究的能力。4.引導學生結合自身的經歷，體會作者在文中表現出來的童真、童趣。前測題提示：說明用什么題目或問題來檢測學生是否具備這些基礎或前提等（1）本文題為“從百草園到三味書屋”，你從這個題目得到了哪些信息？（2）為表現百草園是“我

2、”的樂園，作者寫了哪些內容？（3）文章第2段的景物描寫十分精彩，請反復品讀，體會寫景的妙處。結果分析提示：對前測結果進行分析，說明哪些內容是學生已經具備的，哪些內容是學生欠缺需要補救等學生快速閱讀，整體感知與精讀探究的能力基本具備，品味作者簡練生動、準確傳神的語言特色，增強語感能力有待加強。內容與重難點分析重點分析提示：簡要說明：該“點”在歸屬的上位知識、或單元中或在本學科內容體系中居于什么地位？是否是學科的基本結構?對學生發展具有什么重要價值？本課我讓學生學習如何運用多種手法增強語句的表現力，使文章生動富有情趣，提高學生的鑒賞和寫作能力。同時引導學生體會作者童年生活的情趣，關注自身的生活與成

3、長。難點分析提示：說明難點體現在哪些方面。例如：* 知識方面。例如：感知模糊、理解錯誤、記憶混亂、難以遷移或應用* 技能方面。例如：未能領會要領，未能掌握方法或程序，未能熟練形成技巧，習慣性或心理定勢的干擾，負遷移* 態度、情意方面。例如：無法堅持、不感興趣、無法轉化為行為習慣學習難點的主要成因（難點是源自何方？）* 源于學生。例如：缺乏認知前提（知識基礎欠缺、知識漏洞），科學前概念的干擾，認為沒用以及其他本地、本校、本班學生特有的生活環境局限導致的經驗空缺或思維定勢的干擾。* 源于知識技能本身。例如：抽象，遠離實際生活或生活經驗，不符年齡特點，關系繁雜、過程曲折* 源于以往教學。例如：方法單一、手段落后、跨度大、可接受性差、未提供支撐、講不到點、思路不清理解“百草園”和“三味書屋”之間的關系是和諧統一中，從而得到作者的思想感情是：“通過對百草園和三味書屋美好生活的回憶，表現兒童熱愛自然，追求新鮮知識，天真幼稚，歡樂的

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