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1、第 第 頁中班幼兒教育隨筆小篇中班幼兒教育隨筆小篇1 時間如白駒過隙,轉瞬間和孩子們在一齊相處三個月了。記得有天我請假,小班的娟娟老師代我的課。當我回來,聽其他老師說,我們班的孩子一向問我為什么沒來上課,老師開玩笑說是他們把我氣得生病了。當時聽了,我心里覺得酸酸的。雖然孩子們有時候不太聽話,但是我和他們在一齊應經成為了一種習慣,成為了每一天的生活。 每當我夸獎其中一個人時,他們總是一齊做,我明白,他們需要我的夸獎。所以我也會盡量給他們每個人一個手指印章。雖然摁在眉頭,別人看不到。但是他們覺得這是給他們最榮耀的嘉獎。 宇航此刻很喜愛幼兒園的生活。他是外冷內熱型的孩子,表面看起來文文雅靜的,但是心

2、里有許多的想法。此刻他也很愿意和我說,每一天一早過來,總要說做完在家媽媽、爸爸給他弄什么、買什么東西了。當然,我也要仔細的聽他說。 我們班的兩個小女孩兒詩曼和子藝,此刻越來越有范兒了。看到男孩子灑水了,便說:“抓緊拿抹布擦掉,要不袖子就濕了!”有時候看著她們覺得很有女王范兒。有時候我也會提示她們:你的潛力和時間是有限的,你不可能什么事都照看的到。 鈺堯,是讓其他老師說道都頭疼的孩子。但是我沒覺得鈺堯讓我頭疼,或許是別的老師沒有和鈺堯相處的緣由吧。雖然鈺堯總是做些激昂的事,但是他是個快樂果,他能讓我們快樂,捧懷大笑。記得一天他突然說,“曉燕老師你不丑!”當時我很驚異。原先他也有自己的審美。我也很

3、興奮,在孩子們的心里,我留給他們的是完滿的形象。 和孩子們的日子里,總能涌現一些快樂的,讓人開懷大笑的片段。很感謝孩子們給我的一切。 中班幼兒教育隨筆小篇2 學習是一門技能,而是否會聽,是否能成為一名好聽眾,這將是孩子在以后的學業中取得進步的關鍵因素,我在平日的教學活動中,發覺以下5種方法有助于培育孩子“聽”的技能: 一、耐煩聽孩子說話,尤其是當孩子想要盡力表達一件事情的時候,肯定要讓孩子看到老師在仔細傾聽他的話。 二、 指令要簡潔清楚。 三、 實時表揚孩子,這樣做會讓孩子有動力繼續這種傾聽行為。 四、 父母和老師要言必行,行必果。 五、 在朗讀中加強語感,這樣做,不僅能援助孩子建立起良好的語

4、感,還有助于漸漸磨練孩子的耐煩。 中班幼兒教育隨筆小篇3 1、 實時調查、了解幼兒的偏食狀況 在了解中,我發覺幼兒的偏食習慣形成緣由有以下幾種:家長從未提供或很少提供某種食物;身體因素,如脾胃不合等;生活習慣;心情不穩定等。 2、 因人而異,實施不同的教育方法 (1)榜樣示范法。依據小班幼兒“喜仿照”“愛表揚”的特點,我就利用集體氛圍的渲染,用心情感染他們,為他們樹立榜樣。告知他們老師最愛吃了,不知道哪些小伙伴跟老師一樣愛吃,并實時表楊,為他們樹立榜樣,幼兒的心情一下子高漲起來,爭先恐后地大口大口吃起來。 (2)“打預防針”的方法。 我班有些幼兒對某種食物興奮時能吃一些,不興奮就少吃和一口不吃

5、。對待這類幼兒,我采納“打預防針”的方法。在飯前,先做一些開心寧靜的游戲,然后讓孩子猜猜今日吃什么菜,孩子你一言,我一語說了很多,最末我告知他們今日吃的是一種營養特別豐富的菜,多吃它會長高,長聰慧,看誰吃得又多又香。這樣,孩子們的心情被調動,相互比著吃,往往會吃得很香。 (3)漸漸加量的方法。有些幼兒從小就不吃某種食物,因此要他一下子改過來是不太可能的,也是不太現實的。對這類幼兒我采納“漸漸加量”的方法。如我班有些小伙伴不吃綠色蔬菜,開始她一看到綠色的蔬菜就搖頭,現在能略微吃點了。 (4)物質鼓舞法。對偏食、剩飯的幼兒我那怕是一點點進步,我都予以鼓舞,發給孩子一朵小紅花,小貼畫、小卡片等,調動

6、幼兒的積極性,促使幼兒改正偏食和剩飯的不良習慣。 通過這一系列的措施,我班偏食和剩飯的不良習慣得到了有效改善 中班幼兒教育隨筆小篇4 周五的這天午時,吃完午點,由于天氣不佳,沒方法進行戶外游戲,于是,我問孩子們,今日午時你們大家想做什么?這下可好,各式各樣的聲音爭相說著自我想做的事。雖然不能戶外游戲,在班級里我們也是能做許多有意思的活動。 為了能更好的尊敬幼兒,聽到大家的心聲,我組織幼兒排好隊,分別說出自我最想做的事情。有說想看書的、想玩橡皮泥的、有說要畫畫的、還有說要玩桌面玩具的。集中了一下大家的提議,給大家分好組啦!大家活動起來吧!發橡皮泥的、整理畫畫工具的,各司其職,各玩各的,互不干擾。

7、 幼兒園教育指導綱要(試行)指出:“擅長發覺幼兒感愛好的事物、游戲和偶發事項中所隱含的教育價值,把握時機,進取引導。”游戲是促進幼兒身心進展的重要途徑。”在本次游戲活動中,我并沒有強制性安排某一種游戲資料,由于幼兒對游戲活動不感愛好而強迫她們、訓斥她們,而是尊敬他們的選擇、尊敬他們的愛好,讓他們自主選擇游戲方式。 每個孩子都有自我的想法,自我的優點,在相宜的環境,讓在他們最擅長的領域里做最好的自我! 中班幼兒教育隨筆小篇5 一天,我班進行創編故事競賽,競賽開始了,小伙伴們個個爭先恐后地舉起了手:“老師,我來講,我來講” 我班的陳天祥首先搶著站到前面講了起來:“一天,烏龜和兔子去拔蘿卜”剛講到那

8、里,小伙伴們就大叫起來:“不對,不對!是烏龜和兔子賽跑,不是拔蘿卜,小兔子才拔蘿卜呢!”小伙伴們你一言我一語,把講故事的陳天祥說得面紅耳赤,非常尷尬。我正焦急,唐嘉成急中生智之后說:“上次,是龜兔賽跑,烏龜勝了,小兔輸了。烏龜雖然勝了,但它還情愿和小兔結好伙伴。所以烏龜就去幫小兔拔蘿卜。”其他小伙伴還是不服氣,又嚷嚷道:“烏龜又不吃蘿卜,他們拔蘿卜干什么這樣編不行!” 這時我請小伙伴寧靜下來:“大家想一想,烏龜和兔子賽跑這個故事中,烏龜成功了,可是烏龜還想多學本事,愛勞動,出去拔蘿卜有什么不好并且很情愿幫忙別人,敬愛他人,請小伙伴們一齊來編這個故事,看誰編得好。” 過了幾分鐘,我請小伙伴自由發言,有的說:“烏龜很愛勞動,拔了蘿卜和伙伴一齊共享。”有的說:“兔媽媽生病了,年紀大了,拔蘿卜給兔媽媽吃。”還有的說:“小兔快過生日了,烏龜想拔蘿卜送給小兔做生日禮物。” 聽了小伙伴們的發言,

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