1、第 第 頁中班幼兒教育隨筆小篇中班幼兒教育隨筆小篇1 時間如白駒過隙，轉瞬間和孩子們在一齊相處三個月了。記得有天我請假，小班的娟娟老師代我的課。當我回來，聽其他老師說，我們班的孩子一向問我為什么沒來上課，老師開玩笑說是他們把我氣得生病了。當時聽了，我心里覺得酸酸的。雖然孩子們有時候不太聽話，但是我和他們在一齊應經成為了一種習慣，成為了每一天的生活。 每當我夸獎其中一個人時，他們總是一齊做，我明白，他們需要我的夸獎。所以我也會盡量給他們每個人一個手指印章。雖然摁在眉頭，別人看不到。但是他們覺得這是給他們最榮耀的嘉獎。 宇航此刻很喜愛幼兒園的生活。他是外冷內熱型的孩子，表面看起來文文雅靜的，但是心

2、里有許多的想法。此刻他也很愿意和我說，每一天一早過來，總要說做完在家媽媽、爸爸給他弄什么、買什么東西了。當然，我也要仔細的聽他說。 我們班的兩個小女孩兒詩曼和子藝，此刻越來越有范兒了。看到男孩子灑水了，便說：“抓緊拿抹布擦掉，要不袖子就濕了!”有時候看著她們覺得很有女王范兒。有時候我也會提示她們：你的潛力和時間是有限的，你不可能什么事都照看的到。 鈺堯，是讓其他老師說道都頭疼的孩子。但是我沒覺得鈺堯讓我頭疼，或許是別的老師沒有和鈺堯相處的緣由吧。雖然鈺堯總是做些激昂的事，但是他是個快樂果，他能讓我們快樂，捧懷大笑。記得一天他突然說，“曉燕老師你不丑!”當時我很驚異。原先他也有自己的審美。我也很

3、興奮，在孩子們的心里，我留給他們的是完滿的形象。 和孩子們的日子里，總能涌現一些快樂的，讓人開懷大笑的片段。很感謝孩子們給我的一切。 中班幼兒教育隨筆小篇2 學習是一門技能，而是否會聽，是否能成為一名好聽眾，這將是孩子在以后的學業中取得進步的關鍵因素，我在平日的教學活動中，發覺以下5種方法有助于培育孩子“聽”的技能： 一、耐煩聽孩子說話，尤其是當孩子想要盡力表達一件事情的時候，肯定要讓孩子看到老師在仔細傾聽他的話。 二、 指令要簡潔清楚。 三、 實時表揚孩子，這樣做會讓孩子有動力繼續這種傾聽行為。 四、 父母和老師要言必行，行必果。 五、 在朗讀中加強語感，這樣做，不僅能援助孩子建立起良好的語

4、感，還有助于漸漸磨練孩子的耐煩。 中班幼兒教育隨筆小篇3 1、 實時調查、了解幼兒的偏食狀況 在了解中，我發覺幼兒的偏食習慣形成緣由有以下幾種：家長從未提供或很少提供某種食物;身體因素，如脾胃不合等;生活習慣;心情不穩定等。 2、 因人而異，實施不同的教育方法 (1)榜樣示范法。依據小班幼兒“喜仿照”“愛表揚”的特點，我就利用集體氛圍的渲染，用心情感染他們，為他們樹立榜樣。告知他們老師最愛吃了，不知道哪些小伙伴跟老師一樣愛吃，并實時表楊，為他們樹立榜樣，幼兒的心情一下子高漲起來，爭先恐后地大口大口吃起來。 (2)“打預防針”的方法。 我班有些幼兒對某種食物興奮時能吃一些，不興奮就少吃和一口不吃

5、。對待這類幼兒，我采納“打預防針”的方法。在飯前，先做一些開心寧靜的游戲，然后讓孩子猜猜今日吃什么菜，孩子你一言，我一語說了很多，最末我告知他們今日吃的是一種營養特別豐富的菜，多吃它會長高，長聰慧，看誰吃得又多又香。這樣，孩子們的心情被調動，相互比著吃，往往會吃得很香。 (3)漸漸加量的方法。有些幼兒從小就不吃某種食物，因此要他一下子改過來是不太可能的，也是不太現實的。對這類幼兒我采納“漸漸加量”的方法。如我班有些小伙伴不吃綠色蔬菜，開始她一看到綠色的蔬菜就搖頭，現在能略微吃點了。 (4)物質鼓舞法。對偏食、剩飯的幼兒我那怕是一點點進步，我都予以鼓舞，發給孩子一朵小紅花，小貼畫、小卡片等，調動

6、幼兒的積極性，促使幼兒改正偏食和剩飯的不良習慣。 通過這一系列的措施，我班偏食和剩飯的不良習慣得到了有效改善 中班幼兒教育隨筆小篇4 周五的這天午時，吃完午點，由于天氣不佳，沒方法進行戶外游戲，于是，我問孩子們，今日午時你們大家想做什么?這下可好，各式各樣的聲音爭相說著自我想做的事。雖然不能戶外游戲，在班級里我們也是能做許多有意思的活動。 為了能更好的尊敬幼兒，聽到大家的心聲，我組織幼兒排好隊，分別說出自我最想做的事情。有說想看書的、想玩橡皮泥的、有說要畫畫的、還有說要玩桌面玩具的。集中了一下大家的提議，給大家分好組啦!大家活動起來吧!發橡皮泥的、整理畫畫工具的，各司其職，各玩各的，互不干擾。

7、 幼兒園教育指導綱要(試行)指出：“擅長發覺幼兒感愛好的事物、游戲和偶發事項中所隱含的教育價值，把握時機，進取引導。”游戲是促進幼兒身心進展的重要途徑。”在本次游戲活動中，我并沒有強制性安排某一種游戲資料，由于幼兒對游戲活動不感愛好而強迫她們、訓斥她們，而是尊敬他們的選擇、尊敬他們的愛好，讓他們自主選擇游戲方式。 每個孩子都有自我的想法，自我的優點，在相宜的環境，讓在他們最擅長的領域里做最好的自我! 中班幼兒教育隨筆小篇5 一天，我班進行創編故事競賽，競賽開始了，小伙伴們個個爭先恐后地舉起了手：“老師，我來講，我來講” 我班的陳天祥首先搶著站到前面講了起來：“一天，烏龜和兔子去拔蘿卜”剛講到那

8、里，小伙伴們就大叫起來：“不對，不對!是烏龜和兔子賽跑，不是拔蘿卜，小兔子才拔蘿卜呢!”小伙伴們你一言我一語，把講故事的陳天祥說得面紅耳赤，非常尷尬。我正焦急，唐嘉成急中生智之后說：“上次，是龜兔賽跑，烏龜勝了，小兔輸了。烏龜雖然勝了，但它還情愿和小兔結好伙伴。所以烏龜就去幫小兔拔蘿卜。”其他小伙伴還是不服氣，又嚷嚷道：“烏龜又不吃蘿卜，他們拔蘿卜干什么這樣編不行!” 這時我請小伙伴寧靜下來：“大家想一想，烏龜和兔子賽跑這個故事中，烏龜成功了，可是烏龜還想多學本事，愛勞動，出去拔蘿卜有什么不好并且很情愿幫忙別人，敬愛他人，請小伙伴們一齊來編這個故事，看誰編得好。” 過了幾分鐘，我請小伙伴自由發言，有的說：“烏龜很愛勞動，拔了蘿卜和伙伴一齊共享。”有的說：“兔媽媽生病了，年紀大了，拔蘿卜給兔媽媽吃。”還有的說：“小兔快過生日了，烏龜想拔蘿卜送給小兔做生日禮物。” 聽了小伙伴們的發言，