1、文檔編碼 : CO8O9B7U4D2 HR10N2C4B4N4 ZS5L4D10H1G8重視幼兒園文化建設促進幼兒園內涵進展關鍵詞：幼兒園；文化建設；內涵進展 近年來,我園在對幼兒園自身資源進行充分分析的基礎上,樹立 以人為本的指導思想,從五個方面全面、系統、高品位、高標準地 構建幼兒園文化,取得了確定的成果；一、堅持人本與科學的相融,建設人本、規范的制度文化馬斯洛的“ 需要層次理論”將人的需要從高到低排列為五個層次,即“ 生理需要安全需要愛的需要敬重的需要自我實現的需 要” ,其中“ 自我實現的需要” 是最高層次的需要；為此,在制度 文化建設方面,我們積極提倡以人為本、敬重人的權益、中意人的

2、需要、促進人的進展的新理念,留意“ 以園為本”,增強“ 園本”意識；即變過去的外控式治理為自主式治理,堅持人本與科學的相 融,建立以科學治理手段為途徑,以進展人的主體性,促進人的全 面和諧進展,提升人的生命價值為根本目的制度文化體系；二、堅持人文與生活的整合,建設創新、和諧的課程文化幼兒園訓練指導綱要明確指出： “ 幼兒園應為幼兒供應健康、豐富的生活和活動環境,中意他們多方面進展的需要,使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心進展的體會；”“ 充分利用自然環境和社區的訓練資源,擴展幼兒生活和學習的空間；” 在貫徹幼兒 園訓練指導綱要,實踐新課程的過程中,我們清醒地熟識到,必 須樹立新的課程觀,本

3、著挖掘、拓展、整合的原就,積極開發利用 各種資源,有目的、有方案地讓幼兒與大自然、大社會親熱接觸,關注身邊的人和事,從周邊的生活中吸取養分,綜合顯性課程和隱 性課程的效應,讓幼兒歡快、自主、富有個性地進展；在幼兒的日常生活中,在幼兒與四周的人、事、物的互動過程中 隱含著豐富的訓練契機,只要老師做到心中有目標,眼中有孩子,隨時有訓練,就會以靈敏的視角、開放的心態、靈敏的方式來捕捉 訓練契機,充分挖掘其中隱含的訓練價值,就會發覺生活就是一本 最精妙的書本,當訓練源于幼兒的真實生活,當老師將視角從書本 教材轉向幼兒的真實生活時,幼兒對身邊的事物就有說不完的話 題,有問不完的問題,學習成為幼兒的內在需

4、要；三、堅持教研與科研相結合,建設符合地域特色、人文特色的園 本文化 加強訓練科研是推動訓練改革與進展的需要,是全面提高訓練教 學質量的需要, 是訓練決策科學化的需要, 是提高老師素養的需要；我園以研促教,借助訓練科研,助推辦園特色形成；在常規教研的基礎上,為進一步提高爭論水平,促進老師進展,我們準時開展了課題爭論； 2022 年 6 月,依據我園的辦園目標和實 際情形,申報了江都市級課題“ 利用農村資源,培養幼兒的美術創 造力” ；2022 年 5 月,我園從培養幼兒的身心動身,旨在培養孩子 積極的人生態度,又申報了揚州市級課題“ 幽默作品在幼兒園中的 運用與探究” ；兩個課題都取得豐碩的成

5、果；除了大量的幼兒美術作品外,我們仍進行了分類匯編,有“ 童言稚語”“ 教學反思” “ 優秀活動” “ 優秀論文” 等；我園的幼兒經過優秀作品的長期浸染,更加聰慧活潑可愛,他們樂于與人交往,耐挫才能明顯增強,幼兒的身心都得到了和諧健康的進展；2022 年 4 月,我園成功申報了兩個十一五課題：“ 開發地域資源, 弘揚傳統文化的實踐爭論”和“ 農村資源開發和利用的實踐爭論”；我們科研課題不中意已取得的成果,仍進行更深化的爭論； “ 農村資源開發和利用的實踐爭論” 就 是“ 利用農村資源,培養幼兒的美術制造力” 的后續爭論,目前也取得了可喜的進展；我園在長期辦園中,結合課題爭論,利用廣泛的社會綜合

6、實踐活動,逐步醞釀構建了園本教材,我園第一類園本教材鄉野；鄉趣十年前已出臺,已成為我園的特色教材,這類教材主要是 利用本土資源,培養幼兒的動手才能、思維才能和美術制造才能；2022 年我園又出版了其次類園本教材可愛的家鄉,共四本,第一本是介紹孩子的產生地張綱,其次本著重介紹所屬的縣城江 都,第三本著重介紹所屬的文化名城揚州,第四本就介紹我們周邊 縣市的名勝古跡；這類教材旨在充分利用地域性歷史文化資源,讓 幼兒明白家鄉、熟識家鄉,培養幼兒寵愛家鄉的情感,豐富幼兒的 人文學問,陶冶幼兒的高尚情操,從小樹立建設家鄉、為家鄉做貢 獻的意識；園本教材的建設,不斷提升了我園的辦學品位,彰顯了 我園的辦園特

7、色,我園的農村地域顏色深厚,我園的歷史文化底蘊 豐厚,受到了專家、領導和家長的確定,更受到了幼兒的寵愛；四、堅持師德與師風的并行,建設嚴謹高雅、務實進取的老師文 化要使每個幼兒都得到充分的進展,就要讓每位老師得到充分的發 展；要讓每位老師得到充分的進展,就要使幼兒園成為老師進展的 搖籃；第一讓每位老師牢固樹立 “ 一切為了孩子, 為了孩子的一切”“ 幼兒園無小事,事事育人；幼兒老師無小節,節節榜樣” 的訓練 理念,幾年來,我們堅持“ 以人為本” 的理念,承認并敬重老師的 個體差異,依據老師的不同進展需求, 接受多元化的園本研訓方式,立足于“ 園本研訓” ,致力于“ 行動爭論”,落實于“ 崗位成

8、才” ,充分發揮每位老師的優勢,為其專業化成長搭建平臺,取得了確定 的成效,加快了青年老師的成長歷程,為幼兒園的可連續進展供應 了有力的保證；五、堅持自主與個性的統一,建設個性完善、人格健全的幼兒文 化“ 關注個別差異,促進每個幼兒富有個性的進展” 是幼兒園教 育指導綱要的核心理念,也是幼兒園最終的培養目標,因此,我 們要積極為幼兒供應健康、豐富的生活和活動環境,對幼兒進行初 步的“ 五愛” （愛父母長輩、愛老師和同伴、愛集體、愛家鄉、愛 祖國）訓練,從而讓幼兒獲得健康、和諧、歡快的成長；在幼兒園訓練指導綱要的引領下,第一,老師明確自己的角 色定位,努力成為幼兒學習活動的觀看者、傾聽者,耐心傾

9、聽幼兒 的心聲,細心觀看、分析幼兒的行為,這既是對幼兒的敬重,也是 對幼兒的接納和包涵；其次,老師要成為引導者、支持者；當幼兒 遇到困難時,要準時點撥,耐心等待（學會等待,等待孩子成長）,激發幼兒探究的愛好,賜予幼兒解決問題的時間和空間,同時要及 時供應材料,中意幼兒嘗試、操作和解決問題的需要；老師要學會 觀看幼兒的言行,鼓勵幼兒克服困難,連續探究,讓幼兒體會到成 功的樂趣；為了關注個別差異,促進每個幼兒富有個性的進展,在訓練過程 中,我們要求老師樹立新的訓練觀和評判觀,對全部的幼兒都抱著 成材的期望,充分敬重幼兒的個性特點, 依據幼兒不同的智力特點、學習類型和進展方向,創設一個豐富多彩、多功能、多層次、具有 選擇自由度的環境,讓每個幼兒有機會接觸符合自身特點的環境,用自身特有的方式同化和吸納外界,而老師就在此過程中明白幼 兒,靈敏地察覺幼兒之間的差異,個別化地指導幼兒,給每個幼兒 最需要和最合適的訓練, 我們積極創設區角, 供應多品種、 多層次、數量充分的區角活動材料,鼓勵幼兒依據自己的水平、愛好、特點 和需要來選擇材料進行個別性或小組性的操作活動；老師重視對區 角活動的觀看、指導和評判,讓區角真正成為實施因材施教,張揚 幼兒個性的理想場所；綜上所述,幼兒園文化建設是精神文明建設的一個重要組成部 分,滲透于幼兒園的教科研、治理、生活等