1、第 第 頁2022版新課標下閱讀教學 淺議*版新課標下的閱讀教學 昌江縣第二學校29蒙鐘珍本次培訓，有幸傾聽了侯秉琛、李衛東、楊志平和曹媛四位專家的講座。幾位專家的講座都從一線老師的角度，從課堂教學的角度來闡述，讓我對新課標有了新的認識，對閱讀教學有了新的理解。不禁反思我過去的閱讀教學模式，好像偏離了主題、偏離了目標。下面談談我學習*版課標后對閱讀教學的點滴體會：一、走進語文，了解本質什么是語文？語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務教育階段的語文課程，應使同學初步學會運用祖國語言文字進行溝通溝通，汲取古今中外優秀文化，提高思想文化修養，促進自身精神成長。所謂“工具性與人文性

2、的統一”也就表達在這里。過去語文課一般只講語文技能，比如講“雙基”，講聽說讀寫技能，如今本次課標的修訂，提出了“語文素養”的概念，涵蓋面就大些，既包括閱讀寫作技能，口語交際技能；不只是技能性的要求，還有整體素養的要求。也就是在培育基本技能的過程中，著重優秀文化對同學的熏染。語文課程的目標和內容須聚焦于這一核心目標：“學習語言文字運用”。教學的種種措施和行為也都應當緊扣這一核心目標：“學習語言文字運用”。老師要透徹地了解語文的本質，最少要知道語文課讓我們語文老師教什么，做什么，才能知道怎么去做。楊志平教授幫我們整理了主要的知識點：語文課程的性質是“學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程”；課程的根

3、本任務是“學習語言文字運用”；學習的重點是“書面語言”；學習的途徑是“語文實踐”；學習的特點是“綜合性”。二、以讀為主，培育語感語文課程致力于培育同學的“語言文字運用”技能。閱讀和寫作是語文教學的核心部分。在*版課標的解讀中，很多專家常提到閱讀教學。談到閱讀教學就會談到“讀”談到“語感”。語感是人對語言徑直、整體的感受，是把握語言文字的一種技能。在學校語文教學中，以讀為本，培育語感尤為重要。由于培育語感可以提高同學的理解技能、接受技能和口頭表達技能。在教學中，我們該如何培育同學語感？侯秉琛等專家給了答復：讀書是語文學習的第一要務。“讀書百遍，其義自見。”在閱讀教學中要重視讀，要多讀。讓同學在讀

4、中感悟。同學在詳細語言環境中，細細品嘗佳詞妙句、感受文章所要表達的思想感情，語感也就油然而生了。在我們閱讀教學中，要訓練同學在逐字逐句逐段地閱讀一篇文章時，始終不能孤立地理解一個詞、一句話、一段話，在頭腦中讓這孤零零的詞、句、段趨向整體，納入朦朧的整體中，在情感的貫注下，去品嘗、觀賞那一詞一句在整體中發揮出的作用，呈現出的美。語感訓練既要靠多聽、多說、多讀、多寫，徑直感知語言的實踐，同時，還應當指引給同學一些語言規律，使同學能夠自覺地、獨立地去聽、說、讀、寫，能舉一反三，提高學習效率。概括的講就是把語言訓練與指引語言規律結合。總之，語感的培育并非一朝一夕就能取得效果，而是需要依靠長期反復的閱讀積累，經過接觸大量新鮮活潑的語言現象，才能漸漸形成的。三、把握形式，訓練表達*版課標強調語文課程的目標和內容須聚焦于“學習語言文字運用”。語文課不是“教內容”的課，而是“教形式”的課，更精確地說，是教怎樣從“形式到達內容再到達形式”。巢宗祺所言：“閱讀教學可以從詳細語言文字運用現象入手，通過對課文的品嘗、咀嚼、來