1、第 第 頁高中物理教學設計篇一：高中物理教學設計模板教學目標：(一)：知識與技能：1、知道力的分解的含義。并能夠依據力的效果分解力2、通過試驗探究，理解力的分解，會用力的分解的方法分析日常生活中的問題。3、培育觀測、試驗技能;以及利用身邊材料自己制作試驗器材的技能(二)過程與方法：1、通過經受力的分解概念和規律的學習過程，了解物理學的討論方法，認識物理試驗、物理模型和數學工具在物理學討論過程中的作用。2、通過經受力的分解科學探究過程，認識科學探究的意義，嘗試應用科學探究的方法討論物理問題，驗證物理規律。(三)情感立場與價值觀1、培育同學實事求是的科學立場。2、通過學習，了解物理規律與數學規律之

2、間存在和諧美，體味自然界的奇異與和諧。3、進展對科學的新奇心與求知欲，培育主動與他人合作的精神，能將自己的見解與他人溝通的愿望，培育團隊精神。設計意圖為什么要實施力的分解?如何依據力的作用效果實施分解?這既是本課節教學的內容，更是該課節教學的重心!許多交換四認為只要教會同學正交分解就可以了，而依據力的效果分解沒有須要，所以覺得這一節根本不需要教。其實本節內容是一個很好的科學探究的材料。本人對這節課的設計思路如下：受伽利略對自由落體運動的討論的啟發，根據伽利略探究的思路：“猜想驗證”，本節課主要通過同學的猜想試驗探究得出力的分解遵循平行四邊形定那么，讓同學通過試驗自己探究出把一個理分解應當依據力

3、的效果來分解。同時物理是一門試驗學科，本節課通過自己挖掘生活中的許多材料，設計了一些很有趣而且效果特別好試驗讓同學動手做，親身去體驗和發覺力的分解應當依據什么來分解。同時也讓同學了解到做試驗并不是肯定要有特地的試驗室，試驗的條件完全可以自己去制造，從而激發同學做試驗的愛好。教學流程一. 通過一個有趣的試驗引入新課：激發同學的愛好【試驗】“四兩撥千斤”(兩位大力氣男同學分別用雙手拉住繩子兩端，一位女生在繩子中間只用小手一拉就把兩位男生拉動了)二. 通過演示試驗引入“力的分解”的概念【演示試驗】在墻上固定一個松緊繩(帶有兩個細繩套)，老師用一個力把它拉到一個確定點，然后請兩個同學合作把它拉到確定點

4、。得出“力的分解”的定義三.探究“力的分解”方法：探究一：力的分解遵循什么定那么?結合伽利略探究的思路：問題-猜想-規律(數學)推理-試驗驗證-合理外推-得出結論請同學猜想請同學規律推理：力的分解是力的合成的逆運算，所以它們遵從同樣的規律請同學試驗驗證(思索：如何驗證?)利用上面的演示試驗的器材，請一位同學用一個繩套把結點拉到肯定點O，記住力的大小和方向;而另一位同學用兩個力把結點也拉到O，記住力的大小和方向。從而驗證平行四邊形定那么。得出結論：力的分解遵循平行四邊形定那么探究二：在實際問題中，一個已知力到底要怎樣分解?請同學思索：一個力可以分解成怎樣的兩個力?分解的結果是否唯一?有多少種可能

5、性?(依據一條對角線可以做很多個平行四邊形，所以有很多解)請同學思索：那在實際問題中，一個已知力到底要怎樣分解呢?通過課堂一開始的試驗啟發同學：為什么一個人可以拉動兩個人，她的一個力從效果上來說可以分解成兩個沿著繩子的拉力從而把兩個人拉動。因此我們在實際問題中應當依據力的效果來分解已知力。探究三：如何確定一個力產生的實際效果?實例1、在斜面上的物塊所受的重力的分解同學猜想：斜面上物體的重力會有哪些效果?試驗驗證：用海綿鋪在斜面上和擋板側面，把比較重的物塊壓在上面可以明顯看到海綿發生的形變，這就是重力作用的效果依據試驗知道力的作用效果就可以確定兩個分力的方向。依據平行四邊形定那么通過計算可以求出

6、兩個分力的大小總結：力分解的步驟：1、分析力的作用效果;2、據力的作用效果定分力的方向;(畫兩個分力的方向)3、用平行四邊形定那么定分力的大小;(把力F作為對角線，畫平行四邊形得分力)拓展引申：為什么高大的橋要建造引橋，為什么公園的溜溜板要傾角很大?實例2、三角支架上的力的分解同學猜想：物體對繩的拉力會有什么效果?試驗驗證：試驗一：用橡皮筋、鉛筆、繩套、鉤碼為器材做同學試驗自己體會(同學每人一套器材，人人動手試驗)試驗二：兩名同學相互合作，一人一手叉腰，另一同學在肘部用力下拉去體會力的效果，然后兩人互換試驗三：觀看視頻(在支架與豎直墻相連處用橡皮膜展示力的效果)拓展引申：假如上方細繩與水平桿的

7、夾角變小，兩個分力大小如何變?同學猜想：試驗驗證：(自制教具：用一個拐杖，沒有拐的一端系上很寬的橡皮筋，同時那一端掉著一個3千克的鉛球，有拐的一端讓同學頂在腰間，漸漸減小橡皮筋與拐杖之間的夾角，會發覺同學手臂上越來越吃力，同時腰間感覺越來越難過，)請一位同學做演示試驗去體會。探究四：合力肯定，兩個分力隨它們之間的夾角改變如何改變?同學猜想：試驗驗證：用一根繩中間吊一鉛球，然后把兩個繩的端點距離漸漸拉大，最末會發覺繩子拉斷，說明分力是漸漸變大的。請同學上講臺親自實踐，其他同學觀測分析。請同學說明一開始的試驗，為什么“四兩可以撥千斤”?拓展引申：請同學們思索，我們自己可不能自制一個特地用來測繩子能

8、承受的最大拉力的一個儀器呢?應當如何制造?課后探究：一個已知力分解成兩個力，在肯定條件下分解結果有多少種?教學反思：執教完該課節后感到最大的勝利就是如何圍繞體驗性探究試驗做好了細心的設計，不僅有利于學習任務的推動，更主要是對教學重點和難點的分化起到了有效的化解。這就讓同學明白試驗對物理的重要性，同時也知道要自己制造條件去探究物理世界中許多未知的奇異的東西。真正明白了物理就在生活中，這對同學的終身進展是特別有益的。覺得不足之處在于由于受上課時間的限制，這些試驗都是老師課前預備好的，假如能夠讓同學自己去思索設計，親歷那設計的過程，這樣就更加有意義，對同學的終身進展更加有益。篇二：高中物理教學設計模

9、板教學分析電動勢是本章的一個難點。教科書明確提出了“非靜電力”的概念，讓同學從功和能的角度理解非靜電力，知道非靜電力在電路中所起的作用，并能從“非靜電力”做功的角度去理解電動勢的概念。同時為了降低難度，教科書徑直給出了電動勢的定義式，但只是說“電動勢在數值上等于非靜電力把1 C的正電荷在電源內從負極移送到正極所做的功”，沒有用比值的方法嚴格定義。電源的內阻在后面的閉合電路歐姆定律學習中很重要，本節作了一些鋪墊。我們常說要讓同學經受科學過程，其形式是多種多樣的。同學可以通過爭論或試驗認識新的規律，通過閱讀來了解前人的工作過程，跟著老師的思路一環套一環地接受新的概念等，這都是經受科學過程的不同形式

10、。教學目標1.知道電源是將其他形式的能轉化成為電能的裝置。2.了解電路中(電源外部和內部)自由電荷定向移動過程中，靜電力和非靜電力做功與能量轉化的關系。3.了解電源電動勢的基本含義，知道它的定義式。4.理解電源內電阻。教學重點難點電動勢概念的建立是重點也是難點。此套書多處對“通過做功討論能量”的思想都有闡述和鋪墊，此處再次運用這種功能關系的觀點來學習電動勢。可以使同學對電源電動勢有深刻的理解，同時也很好地培育了同學的理性思維習慣。本節課從靜電力做功和非靜電力做功進行比較建立電動勢的概念。也為后面第7節閉合電路的歐姆定律學習作了鋪墊。教學方法與手段試驗演示、規律推理。在電壓和電動勢這兩個簡單混淆

11、的概念中通過靜電力做功和非靜電力做功進行比較教學，建立新的概念。課前預備教學媒體金屬板、酸溶液、靈敏電流計、多種型號的干電池、同學電源、導線、電鍵、小燈泡、投影儀。知識預備1.課前復習：電勢差的定義式：U=W q2.課前說明：在金屬導體中，能夠自由移動的電荷是自由電子，由于它們帶負電荷，電子向某一方向的定向移動相當于正電荷向相反方向的定向移動。為了方便本節根據正電荷移動的說法進行爭論。教學過程一、導入新課試驗引入：按如下圖電路分別接入三節干電池和鉛蓄電池(同學電源)依次接通開關，觀燈泡亮度改變。提問同學看到了什么現象?同樣是四個燈泡，不同電源供電，看到的現象不一樣，產生現象的原因是什么?同學：電源本節課討論電源的內部結構