1、氨氣性質(zhì)的探究本節(jié)內(nèi)容選自人教版必修一氨 硝酸 硫酸第四節(jié)第一課時(shí),主要環(huán)繞教 氨氣的性質(zhì)綻開(kāi)教學(xué),師生共同探究氨氣的性質(zhì)、氨水的的組成、氨氣與酸的反材 應(yīng),氨氣的制法及銨鹽的性質(zhì)支配在下一課時(shí)學(xué)習(xí)；氨氣作為唯獨(dú)水溶液呈堿性分 的氣體代表, 在工農(nóng)業(yè)方面有著廣泛的應(yīng)用,為同學(xué)將來(lái)參與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和解決析 實(shí)際問(wèn)題制造條件；另外,氨是氮族元素重要的化合物 , 氨的學(xué)習(xí)仍對(duì)后面的銨鹽、硝酸的學(xué)習(xí)起鋪墊作用；而其中的“ 噴泉試驗(yàn)” 和“ 空瓶生煙” 生動(dòng)好玩,能吸引同學(xué)目光,提高學(xué)習(xí)愛(ài)好；同學(xué)在中學(xué), 同學(xué)在分子的運(yùn)動(dòng)中已經(jīng)初步接觸過(guò)氨氣,知道氨氣的顏色氣味,分析仍明白到氨可以使酚酞溶液變紅；有肯定的

2、生活常識(shí),知道氨氣在工農(nóng)業(yè)方面有著重要的用途；化學(xué)是一門(mén)試驗(yàn)學(xué)科,對(duì)剛升入高中不久的同學(xué)來(lái)說(shuō),大部分人的抽象思維設(shè) 比較困難,有些同學(xué)學(xué)得比較呆板,不太會(huì)敏捷運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn),學(xué)習(xí)方法上往往計(jì) 更多地習(xí)慣死記硬背,不習(xí)慣對(duì)學(xué)問(wèn)的懂得記憶和獨(dú)立摸索,在動(dòng)手探究才能方理 面就更差； 為此, 本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路是創(chuàng)設(shè)情境探究性質(zhì)總結(jié)性質(zhì)解決問(wèn)念 題；本節(jié)課的教學(xué)主要以液氨泄漏現(xiàn)場(chǎng)的問(wèn)題和試驗(yàn)探究來(lái)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好和求知欲,充分運(yùn)用探究精神,層層推動(dòng),堅(jiān)持以人為本的宗旨,注教重對(duì)同學(xué)進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練和科學(xué)思維的培育,提高同學(xué)的規(guī)律推理才能以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、總結(jié)規(guī)律的才能；學(xué)問(wèn)與技能：把握

3、氨氣的性質(zhì),能敏捷運(yùn)用學(xué)問(wèn)學(xué) 過(guò)程與方法 ：目 本節(jié)課主要采納“ 問(wèn)題 探究” 的教學(xué)方法,在教學(xué)過(guò)程中,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,標(biāo) 讓同學(xué)通過(guò)對(duì)問(wèn)題的體驗(yàn)和對(duì)問(wèn)題的探究,讓同學(xué)感受學(xué)問(wèn)的發(fā)生和進(jìn)展過(guò)程,并且提出自己對(duì)試驗(yàn)的看法,培育同學(xué)分析問(wèn)題解決問(wèn)題的才能；情感態(tài)度與價(jià)值觀：使同學(xué)體會(huì)化學(xué)對(duì)環(huán)保的重要意義,培育同學(xué)關(guān)注社會(huì)的意識(shí)和責(zé)任感；通過(guò)對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象的觀看和問(wèn)題的爭(zhēng)論,培育同學(xué)敏捷的觀看力和積極摸索探究的精神；重點(diǎn) 難點(diǎn) 關(guān) 鍵 問(wèn) 題教 學(xué) 方 法教 學(xué) 準(zhǔn) 備教學(xué)重點(diǎn)： 氨氣的性質(zhì) 教學(xué)難點(diǎn)： 噴泉試驗(yàn)裝置和原理 本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路是創(chuàng)設(shè)情境引出問(wèn)題探究性質(zhì)總結(jié)性質(zhì)解決問(wèn) 題；情境設(shè)置的震動(dòng)和試

4、驗(yàn)現(xiàn)象的明顯對(duì)比,能使同學(xué)有直觀、鮮明的感受；所 以如何讓同學(xué)能切實(shí)感受到氨氣學(xué)習(xí)的必要性的情境設(shè)置和如何更好的詮釋化 學(xué)是一門(mén)試驗(yàn)學(xué)科是本節(jié)課的關(guān)鍵之處 1、自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí),自主總結(jié)學(xué)問(wèn)；2、合作探究法：通過(guò)合作探究法,深化分析解決方法,并解決重點(diǎn)、難點(diǎn)；3、試驗(yàn)探究法：通過(guò)試驗(yàn)探究,提升同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的愛(ài)好；3、展現(xiàn)溝通法：通過(guò)同學(xué)展現(xiàn)溝通,加深同學(xué)之間的感情；老師預(yù)備：1、多媒體出現(xiàn)圖片, 視頻；2、試驗(yàn)器材：蒸餾燒瓶、圓底燒瓶,注射器,燒杯,導(dǎo)管,橡皮管,橡膠塞,止水夾, T 型管；試驗(yàn)藥品：濃氨水、氫氧化鈉生石灰、酚酞試液；3、同學(xué)上網(wǎng)收集關(guān)于有關(guān)氨氣的相關(guān)資料；名師歸納

5、總結(jié)大肚能容,容學(xué)習(xí)困難之事,學(xué)習(xí)有成第 1 頁(yè),共 3 頁(yè)程序時(shí)間情形老師行為期望的同學(xué)行為一、1 分鐘創(chuàng) 設(shè) 學(xué)多媒體出現(xiàn)圖片同學(xué)依據(jù)老師創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)情境習(xí) 激 趣敘述：氨氣是重要的化工的情形,心里上對(duì)氨原料,制硝酸、制氮肥,激發(fā)愛(ài)好情形氣產(chǎn)生奇怪感和肯定液氨做制冷劑；但氨氣運(yùn)要學(xué)會(huì)氨氣的決心；輸?shù)拳h(huán)節(jié)須留意安全,比更加堅(jiān)決同學(xué)的學(xué)習(xí)如信念；多媒體出現(xiàn)視頻二、7 分鐘創(chuàng) 設(shè) 合今日,我們從液氨泄漏出關(guān)凝視頻,認(rèn)真觀發(fā),對(duì)氨氣性質(zhì)進(jìn)行探究；板書(shū)：看氨氣性質(zhì)的探究 ；同學(xué)布滿奇怪,小組積極爭(zhēng)論視頻現(xiàn) 象和緣由,最終分析 出氨氣的有關(guān)性質(zhì)老師引導(dǎo)：視頻探究作溝通、小組進(jìn)行合作溝通, 探究合作溝通視頻

6、中的以下問(wèn)題,分別自 主 總自主總結(jié)表達(dá)氨氣的什么性質(zhì)？結(jié)情境 老師走動(dòng),觀看各小組的三、28分創(chuàng) 設(shè) 實(shí)完成情形,并準(zhǔn)時(shí)賜予指同學(xué)非常奇怪改進(jìn)后 的裝置,努力傾聽(tīng)介 紹；導(dǎo)老師引導(dǎo)：老師介紹試驗(yàn)裝置：試驗(yàn)探究驗(yàn) 探 究這是依據(jù)教材內(nèi)容,我改鐘小組爭(zhēng)論情形進(jìn)的一套氨氣性質(zhì)的微型合作溝通試驗(yàn),我們將用此裝置探共享成果同學(xué)也產(chǎn)生疑問(wèn)：這 種裝置氣密性該如何 檢查呢 .奇怪心增強(qiáng)；聽(tīng)完后,豁然開(kāi)朗；究氨氣的相關(guān)性質(zhì)；檢驗(yàn)氣密性在進(jìn)行試驗(yàn)之前應(yīng)先檢驗(yàn)裝置的氣密性；先關(guān)閉止水夾 K2,向燒瓶中注入一針筒空氣,小燒杯中有氣泡冒出,向上拉針管,導(dǎo)管處會(huì)形成水柱, 松手后,同學(xué)非常期望試驗(yàn)現(xiàn) 象,和課本有何改

7、進(jìn) 之處；液面不下降,就氣密性良好；探究試驗(yàn) 1: 收集、驗(yàn)滿氣體關(guān)閉止水夾 K2,向燒瓶中注入濃氨水,大家留意哪幾處有明顯試驗(yàn)現(xiàn)象；同學(xué)認(rèn)真觀看并且指 出燒瓶中有大量無(wú)色 氣體生成,小燒杯處 的酚酞試液變紅；試驗(yàn)探究 2：噴泉試驗(yàn)然后關(guān)閉止水 K1、K3,迅速用針筒向倒置的燒瓶中注入少量的水,然后打開(kāi)止水夾 2,這樣就形成的漂亮的噴泉；老師引導(dǎo)：小組同學(xué)溝通探究噴泉實(shí)驗(yàn)的以下問(wèn)題；名師歸納總結(jié)大肚能容,容學(xué)習(xí)困難之事,學(xué)習(xí)有成第 2 頁(yè),共 3 頁(yè)四、試驗(yàn)探究 3: 同學(xué)驚奇,贊嘆空瓶生煙燒瓶中存有氨氣,下面對(duì)各個(gè)小組積極爭(zhēng)論各 個(gè)細(xì)節(jié)燒瓶中注入鹽酸,好多白煙,這就是聞名的空瓶生煙試驗(yàn)；創(chuàng)

8、設(shè) 問(wèn) 題、展現(xiàn) 交 流 情老師引導(dǎo)：氨氣的試驗(yàn)現(xiàn)象如此明顯而又如此漂亮,均表達(dá)了 氨氣的哪些性質(zhì)？請(qǐng)小組景；內(nèi)進(jìn)行摸索溝通；同學(xué)熱忱高漲,快速 搶答老師引導(dǎo)：同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好大增,再次掀起同學(xué)參與高 潮創(chuàng) 設(shè) 學(xué) 生 動(dòng) 手 情形小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí),結(jié)合 視頻、試驗(yàn)、預(yù)學(xué)單,總 結(jié)氨氣的性質(zhì)；我們已經(jīng)探究并總結(jié)了氨創(chuàng) 設(shè) 知?dú)獾男再|(zhì),現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們 運(yùn)用學(xué)問(wèn),解決問(wèn)題：如各小組進(jìn)行總結(jié),得 出氨氣的性質(zhì)識(shí) 運(yùn) 用果你在液氨泄漏現(xiàn)場(chǎng),該情形如何逃命？大膽說(shuō)出你的 方法；每位同學(xué)積極說(shuō)出自 己的方法,站的人越 多,方法越多；認(rèn)真 傾聽(tīng),積極摸索；運(yùn)用學(xué)問(wèn)5 分鐘解決問(wèn)題創(chuàng) 設(shè) 課 堂 小 結(jié) 情形 創(chuàng) 設(shè) 價(jià) 值 觀 培老師引導(dǎo)：現(xiàn)在同學(xué)們談 一下這節(jié)課的收成；老師敘述：這節(jié)課也告知 我們：科學(xué)學(xué)問(wèn)是把雙刃 劍,即能造福也能帶來(lái)災(zāi)同學(xué)大膽發(fā)言,不僅 總結(jié)了氨氣的性質(zhì),仍說(shuō)出性質(zhì)的運(yùn)用,勝利解決了液氨泄漏 問(wèn)題；養(yǎng)情形難；但你要明白,帶來(lái)災(zāi)五、難的不是科學(xué)學(xué)問(wèn),而是同學(xué)暗自下定決心,沒(méi)正確運(yùn)用科學(xué)學(xué)問(wèn)的我3 分鐘創(chuàng) 設(shè) 課們；要讓科學(xué)為我們?cè)旄Ｕn堂小結(jié)而又不傷及自身,就必需布置課題外 學(xué) 習(xí)肯定好好學(xué)習(xí)自然科好好學(xué)習(xí)它,敏捷運(yùn)用；課外