1、為了未來(lái)教師職業(yè)道德讀本(師范生分冊(cè))課件完整版為了未來(lái)教師職業(yè)道德讀本(師范生分冊(cè))課件完整版第一章 行為世范做良師學(xué)習(xí)目標(biāo)1理解中小學(xué)教師提高政治素養(yǎng)的意義。2堅(jiān)定投身基礎(chǔ)教育事業(yè)的理想信念。3能夠理性分析教育現(xiàn)象中的師德規(guī)范。第一章 行為世范做良師學(xué)習(xí)目標(biāo)第一章 行為世范做良師案例“我的主業(yè)是教師”第一章 行為世范做良師案例第一節(jié) 天下興亡，我擔(dān)其責(zé)一、位卑未敢忘憂(yōu)國(guó)愛(ài)國(guó)主義作為一種道德品質(zhì)，歷來(lái)為人們所稱(chēng)道。拓展閱讀 病起書(shū)懷第一節(jié) 天下興亡，我擔(dān)其責(zé)一、位卑未敢忘憂(yōu)國(guó)第一節(jié) 天下興亡，我擔(dān)其責(zé)（一）愛(ài)國(guó)主義的主要表現(xiàn)1在國(guó)家危難之際挺身而出，勇于擔(dān)當(dāng)，甘于奉獻(xiàn)2認(rèn)同國(guó)家基本觀念，以國(guó)

2、家進(jìn)步為榮3積極投身國(guó)家建設(shè)，努力為國(guó)家發(fā)展做出貢獻(xiàn)第一節(jié) 天下興亡，我擔(dān)其責(zé)（一）愛(ài)國(guó)主義的主要表現(xiàn)第一節(jié) 天下興亡，我擔(dān)其責(zé)拓展閱讀 “天下興亡，匹夫有責(zé)”是誰(shuí)最先提出來(lái)的第一節(jié) 天下興亡，我擔(dān)其責(zé)拓展閱讀 “天下興亡，匹夫有責(zé)”是第一節(jié) 天下興亡，我擔(dān)其責(zé)（二）教師愛(ài)國(guó)的特殊要求1教師愛(ài)國(guó)，應(yīng)該表現(xiàn)在教師道德觀念和價(jià)值判斷的選擇上2教師愛(ài)國(guó)，應(yīng)該表現(xiàn)在教師的規(guī)范課堂和得體言行上3教師愛(ài)國(guó)，應(yīng)該表現(xiàn)在教師的處事方式和行為習(xí)慣上第一節(jié) 天下興亡，我擔(dān)其責(zé)（二）教師愛(ài)國(guó)的特殊要求第一節(jié) 天下興亡，我擔(dān)其責(zé)二、堅(jiān)定追求共同理想共同理想是一個(gè)國(guó)家和社會(huì)在特定歷史階段所共同趨向和追求的社會(huì)理想。中國(guó)

3、特色社會(huì)主義共同理想是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的主題。從教師職業(yè)道德的角度來(lái)說(shuō)，要貫徹這一點(diǎn)，要求教師必須做到以下方面。第一節(jié) 天下興亡，我擔(dān)其責(zé)二、堅(jiān)定追求共同理想第一節(jié) 天下興亡，我擔(dān)其責(zé)（一）熱愛(ài)人民仁者愛(ài)人，是中國(guó)傳統(tǒng)文化中受到普遍認(rèn)可的價(jià)值觀念。對(duì)于教師而言，熱愛(ài)人民，主要體現(xiàn)為對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，對(duì)同事、鄰居、友人等社會(huì)成員的關(guān)心。第一節(jié) 天下興亡，我擔(dān)其責(zé)（一）熱愛(ài)人民第一節(jié) 天下興亡，我擔(dān)其責(zé)拓展閱讀 仁者愛(ài)人第一節(jié) 天下興亡，我擔(dān)其責(zé)拓展閱讀 仁者愛(ài)人第一節(jié) 天下興亡，我擔(dān)其責(zé)（二）擁護(hù)社會(huì)主義制度對(duì)教師而言，堅(jiān)持擁護(hù)社會(huì)主義的基本立場(chǎng)，就是要領(lǐng)會(huì)社會(huì)主義的深刻內(nèi)涵和重大意義，理解中國(guó)

4、特色社會(huì)主義對(duì)于我國(guó)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重要性，并將這種理解貫徹、體現(xiàn)到自己的教育教學(xué)當(dāng)中。拓展閱讀 鄧小平關(guān)于中國(guó)必須搞社會(huì)主義的重要論述第一節(jié) 天下興亡，我擔(dān)其責(zé)（二）擁護(hù)社會(huì)主義制度第一節(jié) 天下興亡，我擔(dān)其責(zé)（三）堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師而言，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，就是要在教育教學(xué)和社會(huì)生活中肯定黨的領(lǐng)導(dǎo)，并以此為基礎(chǔ)分析和評(píng)價(jià)各種社會(huì)問(wèn)題。第一節(jié) 天下興亡，我擔(dān)其責(zé)（三）堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)第一節(jié) 天下興亡，我擔(dān)其責(zé)拓展閱讀 優(yōu)秀黨員孟二冬第一節(jié) 天下興亡，我擔(dān)其責(zé)拓展閱讀 優(yōu)秀黨員孟二冬第一節(jié) 天下興亡，我擔(dān)其責(zé)三、合格公民有底線(xiàn)在關(guān)于教師職業(yè)道德的討論中，有一項(xiàng)內(nèi)容不可忽視，那就是除了提倡性的規(guī)

5、定之外，還有禁止性的規(guī)定。教師是黨和國(guó)家路線(xiàn)方針政策的執(zhí)行者，也是黨和國(guó)家路線(xiàn)方針政策的傳播者。第一節(jié) 天下興亡，我擔(dān)其責(zé)三、合格公民有底線(xiàn)第一節(jié) 天下興亡，我擔(dān)其責(zé)（一）認(rèn)真學(xué)習(xí)政治理論，正確理解黨和國(guó)家路線(xiàn)方針政策教師只有不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，才能準(zhǔn)確理解和把握政策的新變化，以科學(xué)的態(tài)度實(shí)現(xiàn)對(duì)這些內(nèi)容的正確解讀。第一節(jié) 天下興亡，我擔(dān)其責(zé)（一）認(rèn)真學(xué)習(xí)政治理論，正確理解黨第一節(jié) 天下興亡，我擔(dān)其責(zé)（二）與時(shí)俱進(jìn)，準(zhǔn)確表達(dá)黨和國(guó)家的路線(xiàn)方針政策關(guān)于黨和國(guó)家政策的最新表述，需要教師及時(shí)學(xué)習(xí)和采用。只有這樣才能提高育人的效果。第一節(jié) 天下興亡，我擔(dān)其責(zé)（二）與時(shí)俱進(jìn)，準(zhǔn)確表達(dá)黨和國(guó)家的第一節(jié) 天下

6、興亡，我擔(dān)其責(zé)（三）明確教師身份，以教師標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己教師的特殊身份決定了我們?cè)谌粘Ｉ钪写硖囟ǖ膬r(jià)值觀標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于從事基礎(chǔ)教育的教師來(lái)說(shuō)，堅(jiān)持這一點(diǎn)尤其重要。第一節(jié) 天下興亡，我擔(dān)其責(zé)（三）明確教師身份，以教師標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格第一節(jié) 天下興亡，我擔(dān)其責(zé)（四）自覺(jué)抵制不良誘惑，以師德規(guī)范約束言行教師作為具有較高政治素養(yǎng)和思想道德水平的群體，應(yīng)該自覺(jué)按照師德規(guī)范的要求約束自己的言行，以黨和國(guó)家的路線(xiàn)方針政策為準(zhǔn)繩，自覺(jué)提高自身修養(yǎng)，抵制各種不良誘惑。拓展閱讀 長(zhǎng)沙市中小學(xué)教師從業(yè)行為“十不準(zhǔn)”第一節(jié) 天下興亡，我擔(dān)其責(zé)（四）自覺(jué)抵制不良誘惑，以師德規(guī)范Thank You!Thank You!為了未來(lái)教

7、師職業(yè)道德讀本教師工作系列叢書(shū)為了未來(lái)教師職業(yè)道德讀本教師工作系列叢書(shū)第一章 行為世范做良師學(xué)習(xí)目標(biāo)1理解中小學(xué)教師提高政治素養(yǎng)的意義。2堅(jiān)定投身基礎(chǔ)教育事業(yè)的理想信念。3能夠理性分析教育現(xiàn)象中的師德規(guī)范。第一章 行為世范做良師學(xué)習(xí)目標(biāo)第二節(jié) 忠于教育，甘為人梯一、讓未來(lái)充滿(mǎn)陽(yáng)光教師對(duì)于教育事業(yè)的忠誠(chéng)，是這一職業(yè)的特殊要求。拓展閱讀 最美鄉(xiāng)村教師第二節(jié) 忠于教育，甘為人梯一、讓未來(lái)充滿(mǎn)陽(yáng)光第二節(jié) 忠于教育，甘為人梯（一）對(duì)教育事業(yè)充滿(mǎn)赤誠(chéng)之心，具有投身教育的熱情教育事業(yè)是偉大的，這種偉大，需要有人以無(wú)私的付出去成就。只有具有投身教育的熱情，我們才能實(shí)現(xiàn)這種付出。第二節(jié) 忠于教育，甘為人梯（一）

8、對(duì)教育事業(yè)充滿(mǎn)赤誠(chéng)之心，具第二節(jié) 忠于教育，甘為人梯（二）志存高遠(yuǎn)，切實(shí)推動(dòng)教育的進(jìn)步與發(fā)展教師這個(gè)職業(yè)，簡(jiǎn)單中蘊(yùn)涵著艱辛，平凡中蘊(yùn)涵著偉大，循規(guī)蹈矩中蘊(yùn)涵著創(chuàng)新。第二節(jié) 忠于教育，甘為人梯（二）志存高遠(yuǎn)，切實(shí)推動(dòng)教育的進(jìn)第二節(jié) 忠于教育，甘為人梯（三）樂(lè)于奉獻(xiàn)，用付出換來(lái)學(xué)生的成長(zhǎng)教師的奉獻(xiàn)雖然對(duì)教師本人來(lái)說(shuō)沒(méi)有帶來(lái)什么物質(zhì)收益，但對(duì)社會(huì)而言，這種奉獻(xiàn)所帶來(lái)的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教師的付出。第二節(jié) 忠于教育，甘為人梯（三）樂(lè)于奉獻(xiàn)，用付出換來(lái)學(xué)生的第二節(jié) 忠于教育，甘為人梯二、理想的課堂與課堂的理想（一）理想的課堂1理想的課堂：師生和諧的課堂2理想的課堂：富有寬容精神的課堂3理想的課堂：充滿(mǎn)快樂(lè)的課

9、堂拓展閱讀 快樂(lè)“秀”課堂第二節(jié) 忠于教育，甘為人梯二、理想的課堂與課堂的理想第二節(jié) 忠于教育，甘為人梯第二節(jié) 忠于教育，甘為人梯第二節(jié) 忠于教育，甘為人梯（二）課堂的理想1全心投入，努力發(fā)現(xiàn)改進(jìn)課堂教學(xué)效果的有效方法 2兢兢業(yè)業(yè)，以敬業(yè)精神推動(dòng)教學(xué)改革與發(fā)展 3以苦為樂(lè)，在辛苦的工作中感受教學(xué)的樂(lè)趣 。拓展閱讀 緩解職業(yè)倦怠的幾個(gè)方法第二節(jié) 忠于教育，甘為人梯（二）課堂的理想第二節(jié) 忠于教育，甘為人梯三、讓精神火炬照亮學(xué)生未來(lái)作為知識(shí)的傳遞者，教師除了關(guān)注當(dāng)下，還應(yīng)該著眼于未來(lái)，從學(xué)生的成長(zhǎng)中，深刻領(lǐng)會(huì)教育的意義和價(jià)值，堅(jiān)定自己的信念和職業(yè)理想。第二節(jié) 忠于教育，甘為人梯三、讓精神火炬照亮學(xué)

10、生未來(lái)第二節(jié) 忠于教育，甘為人梯（一）著眼于學(xué)生的綜合成長(zhǎng)（二）著眼于學(xué)生的道德養(yǎng)成（三）著眼于學(xué)生的未來(lái)需要（四）著眼于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展第二節(jié) 忠于教育，甘為人梯（一）著眼于學(xué)生的綜合成長(zhǎng)第二節(jié) 忠于教育，甘為人梯拓展閱讀 盧梭和他的愛(ài)彌兒第二節(jié) 忠于教育，甘為人梯拓展閱讀 盧梭和他的愛(ài)彌兒Thank You!Thank You!為了未來(lái)教師職業(yè)道德讀本教師工作系列叢書(shū)為了未來(lái)教師職業(yè)道德讀本教師工作系列叢書(shū)第一章 行為世范做良師學(xué)習(xí)目標(biāo)1理解中小學(xué)教師提高政治素養(yǎng)的意義。2堅(jiān)定投身基礎(chǔ)教育事業(yè)的理想信念。3能夠理性分析教育現(xiàn)象中的師德規(guī)范。第一章 行為世范做良師學(xué)習(xí)目標(biāo)第三節(jié) 知榮明恥，貴在

11、踐行一、正確的榮辱觀是教師工作的道德基礎(chǔ)榮辱觀是一個(gè)民族思想道德的基點(diǎn)，一個(gè)國(guó)家精神文化的基石，一個(gè)社會(huì)風(fēng)尚的精髓。早在2 000多年前，先秦儒家以及西方哲人就提出了榮與辱的問(wèn)題。第三節(jié) 知榮明恥，貴在踐行一、正確的榮辱觀是教師工作的道德第三節(jié) 知榮明恥，貴在踐行（一）以社會(huì)主義榮辱觀為標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)提高自身修養(yǎng)水平每一個(gè)打算從事教師職業(yè)的人，都應(yīng)該首先從自我做起，從細(xì)微處開(kāi)始，嚴(yán)格按照社會(huì)主義榮辱觀的標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范自己的言行，端正自己的認(rèn)識(shí)，堅(jiān)持不懈地提高自己的道德水平，完善自己的道德修養(yǎng)。第三節(jié) 知榮明恥，貴在踐行（一）以社會(huì)主義榮辱觀為標(biāo)準(zhǔn)，切第三節(jié) 知榮明恥，貴在踐行（二）以社會(huì)主義榮辱觀為根

12、據(jù)，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量社會(huì)主義榮辱觀的提出，既為我們提供了道德修養(yǎng)的基本標(biāo)準(zhǔn)，也為我們的教育教學(xué)提供了基本要求。第三節(jié) 知榮明恥，貴在踐行（二）以社會(huì)主義榮辱觀為根據(jù)，努第三節(jié) 知榮明恥，貴在踐行（三）以社會(huì)主義榮辱觀為要求，積極推進(jìn)社會(huì)道德進(jìn)步作為社會(huì)道德的示范者，教師對(duì)全社會(huì)的道德進(jìn)步負(fù)有重要的責(zé)任。第三節(jié) 知榮明恥，貴在踐行（三）以社會(huì)主義榮辱觀為要求，積第三節(jié) 知榮明恥，貴在踐行二、嚴(yán)己寬人是教師素養(yǎng)的根本要求（一）只有嚴(yán)以律己，才能通過(guò)自我約束，實(shí)現(xiàn)道德成長(zhǎng)嚴(yán)以律己作為道德要求，首先要求我們對(duì)自己嚴(yán)格要求，按照較高道德標(biāo)準(zhǔn)和行為要求，規(guī)范自己的言行。第三節(jié) 知榮明恥，貴在踐行二、嚴(yán)

13、己寬人是教師素養(yǎng)的根本要求第三節(jié) 知榮明恥，貴在踐行拓展閱讀 六尺巷的故事第三節(jié) 知榮明恥，貴在踐行拓展閱讀 六尺巷的故事第三節(jié) 知榮明恥，貴在踐行（二）只有嚴(yán)以律己，才能通過(guò)自我提升，完成道德教育而我們只有通過(guò)自身的嚴(yán)格要求，才能首先讓自己實(shí)現(xiàn)道德提升，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上率先垂范，做好榜樣，為我們的道德教育提供最有說(shuō)服力的榜樣和范本。第三節(jié) 知榮明恥，貴在踐行（二）只有嚴(yán)以律己，才能通過(guò)自我第三節(jié) 知榮明恥，貴在踐行（三）只有寬以待人，才能得到認(rèn)可，創(chuàng)造良好交往環(huán)境我們?cè)趨⑴c社會(huì)活動(dòng)、與人交往時(shí)，應(yīng)該學(xué)會(huì)寬容，能夠容忍別人的不足。只有這樣，我們才能在與人交往的過(guò)程中得到認(rèn)可，進(jìn)而為自己創(chuàng)造良好的

14、交往環(huán)境。名詞解釋 親和力第三節(jié) 知榮明恥，貴在踐行（三）只有寬以待人，才能得到認(rèn)可第三節(jié) 知榮明恥，貴在踐行（四）只有寬以待人，才能贏得尊重，建立真誠(chéng)交往關(guān)系嚴(yán)以律己讓我們更好地保持自尊，寬以待人則為我們贏得尊重，只有做到這一點(diǎn)，我們才能在人際交往中結(jié)識(shí)真正的朋友，建立真誠(chéng)交往關(guān)系。拓展閱讀 益者三友第三節(jié) 知榮明恥，貴在踐行（四）只有寬以待人，才能贏得尊重第三節(jié) 知榮明恥，貴在踐行三、身體力行，堅(jiān)持不懈（一）見(jiàn)賢思齊，向老教師和各行業(yè)的榜樣學(xué)習(xí)愛(ài)崗敬業(yè)的奉獻(xiàn)精神在政治素養(yǎng)的養(yǎng)成中，榜樣和示范的力量不可忽視。第三節(jié) 知榮明恥，貴在踐行三、身體力行，堅(jiān)持不懈第三節(jié) 知榮明恥，貴在踐行拓展閱讀

15、榜樣的力量第三節(jié) 知榮明恥，貴在踐行拓展閱讀 榜樣的力量第三節(jié) 知榮明恥，貴在踐行（二）努力學(xué)習(xí)，為更好地踐行政治素養(yǎng)奠定理論和知識(shí)基礎(chǔ)政治素養(yǎng)的踐行，需要一定的知識(shí)基礎(chǔ)。我們的價(jià)值選擇只有在正確的價(jià)值判斷的基礎(chǔ)上才能具有實(shí)際的意義。拓展閱讀 學(xué)習(xí)型組織五要素第三節(jié) 知榮明恥，貴在踐行（二）努力學(xué)習(xí)，為更好地踐行政治第三節(jié) 知榮明恥，貴在踐行（三）躬行不懈，堅(jiān)持把政治素養(yǎng)培育落實(shí)于日常生活我們擁有政治素養(yǎng)最根本的表現(xiàn)，就是我們能把對(duì)教師政治素養(yǎng)的要求，變成我們的行為準(zhǔn)則，把我們從先進(jìn)教師和先進(jìn)人物那里學(xué)來(lái)的東西，變成自己切實(shí)的價(jià)值追求和行為準(zhǔn)則。第三節(jié) 知榮明恥，貴在踐行（三）躬行不懈，堅(jiān)持把

16、政治素養(yǎng)培第三節(jié) 知榮明恥，貴在踐行交流討論有人說(shuō)，愛(ài)黨愛(ài)國(guó)等內(nèi)容，應(yīng)該是在一些特殊場(chǎng)合才會(huì)要求的東西，而對(duì)大多數(shù)普通人來(lái)說(shuō)，只要做好自己分內(nèi)的事情就可以了，沒(méi)有必要太過(guò)強(qiáng)調(diào)這些內(nèi)容。也有人說(shuō)，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深化，社會(huì)道德水平出現(xiàn)了下降的趨勢(shì)。在這樣的背景下，要求教師信守和堅(jiān)持較高的政治素養(yǎng)，屬于“唱高調(diào)”，很難落到實(shí)處。 請(qǐng)結(jié)合所學(xué)內(nèi)容討論：你怎么看？第三節(jié) 知榮明恥，貴在踐行交流討論第三節(jié) 知榮明恥，貴在踐行思考與行動(dòng)1本章所列教師職業(yè)道德的基本內(nèi)容，哪些部分你覺(jué)得是最為重要的？哪些部分你覺(jué)得是最難做到的？2尋找一位從事基礎(chǔ)教育的優(yōu)秀教師的典型事跡，結(jié)合本章內(nèi)容，與同學(xué)討論，這位教

17、師的事跡體現(xiàn)了哪些良好的政治素養(yǎng)？第三節(jié) 知榮明恥，貴在踐行思考與行動(dòng)第三節(jié) 知榮明恥，貴在踐行3請(qǐng)結(jié)合本部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，談?wù)勀愦蛩阍趯?lái)如何踐行以下內(nèi)容：* 熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)社會(huì)主義。* 不得有違背黨和國(guó)家方針政策的言行。第三節(jié) 知榮明恥，貴在踐行3請(qǐng)結(jié)合本部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，談?wù)劦谌?jié) 知榮明恥，貴在踐行* 忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)。* 堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。第三節(jié) 知榮明恥，貴在踐行* 忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)Thank You!Thank You!為了未來(lái)教師職業(yè)道德讀本教師工作系列叢書(shū)為了未來(lái)教師職業(yè)

18、道德讀本教師工作系列叢書(shū)第二章 守法用法履職責(zé)學(xué)習(xí)目標(biāo)1理解依法執(zhí)教的概念。2認(rèn)識(shí)依法執(zhí)教是時(shí)代的需要。3懂得如何踐行依法執(zhí)教。第二章 守法用法履職責(zé)學(xué)習(xí)目標(biāo)第二章 守法用法履職責(zé)案例 教師侮辱學(xué)生致其自殺第二章 守法用法履職責(zé)案例 第一節(jié) 依法執(zhí)教，教師的基本行為準(zhǔn)則一、依法執(zhí)教體現(xiàn)出時(shí)代要求隨著我國(guó)法治建設(shè)的不斷發(fā)展，依法執(zhí)教的理念逐步深入人心。在依法執(zhí)教的過(guò)程中，教師承擔(dān)著重要責(zé)任。而教師這種責(zé)任的履行，取決于教師法律素養(yǎng)的水平。第一節(jié) 依法執(zhí)教，教師的基本行為準(zhǔn)則一、依法執(zhí)教體現(xiàn)出時(shí)代第一節(jié) 依法執(zhí)教，教師的基本行為準(zhǔn)則（一） 依法執(zhí)教順應(yīng)了依法治國(guó)的時(shí)代要求依法治國(guó)，是我們黨和國(guó)家面

19、對(duì)時(shí)代新發(fā)展做出的正確選擇，是當(dāng)前的國(guó)際潮流和時(shí)代趨勢(shì)。依法治國(guó)體現(xiàn)在教育方面就是要依法治教，包括依法進(jìn)行教育法制建設(shè)、依法進(jìn)行教育行政和依法執(zhí)教。拓展閱讀 依法治校將有章可循第一節(jié) 依法執(zhí)教，教師的基本行為準(zhǔn)則（一） 依法執(zhí)教順應(yīng)了第一節(jié) 依法執(zhí)教，教師的基本行為準(zhǔn)則（二） 依法執(zhí)教是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教育工作提出的必然要求只有以帶有普遍性、強(qiáng)制性的法律法規(guī)體系為基礎(chǔ)，才有可能規(guī)范、提升現(xiàn)代社會(huì)規(guī)模化教育的品質(zhì)。只有每個(gè)教師在心目中牢固確立了依法執(zhí)教的觀念與意識(shí)，才能勝任教學(xué)工作，完成教書(shū)育人的職責(zé)。拓展閱讀 法律與道德的區(qū)別第一節(jié) 依法執(zhí)教，教師的基本行為準(zhǔn)則（二） 依法執(zhí)教是現(xiàn)代第一節(jié) 依法執(zhí)教

20、，教師的基本行為準(zhǔn)則（三） 依法治教是家長(zhǎng)和學(xué)生的強(qiáng)烈要求在保障人權(quán)已經(jīng)寫(xiě)入憲法的今天，在學(xué)生和家長(zhǎng)權(quán)利意識(shí)日漸高漲的今天，教師確實(shí)應(yīng)該首先懂法、守法，培養(yǎng)起尊重學(xué)生權(quán)利的法律意識(shí)。第一節(jié) 依法執(zhí)教，教師的基本行為準(zhǔn)則（三） 依法治教是家長(zhǎng)第一節(jié) 依法執(zhí)教，教師的基本行為準(zhǔn)則實(shí)例 超八成中小學(xué)生消費(fèi)不滿(mǎn)會(huì)維權(quán)第一節(jié) 依法執(zhí)教，教師的基本行為準(zhǔn)則實(shí)例 超八成中小學(xué)生第一節(jié) 依法執(zhí)教，教師的基本行為準(zhǔn)則二、認(rèn)識(shí)我國(guó)的教育法律體系我國(guó)已初步形成一個(gè)由憲法、教育法律、教育行政法規(guī)、教育規(guī)章構(gòu)成的教育法制體系。第一節(jié) 依法執(zhí)教，教師的基本行為準(zhǔn)則二、認(rèn)識(shí)我國(guó)的教育法律第一節(jié) 依法執(zhí)教，教師的基本行為準(zhǔn)則

21、（一）憲法是指導(dǎo)我國(guó)教育的根本性大法對(duì)我國(guó)教育的社會(huì)性質(zhì)、目的任務(wù)、結(jié)構(gòu)系統(tǒng)、辦學(xué)體制、管理體制的規(guī)定；對(duì)公民受教育的權(quán)利和義務(wù)的規(guī)定；對(duì)少數(shù)民族、婦女和有殘疾公民在教育方面予以幫助的規(guī)定；對(duì)未成年人權(quán)益保護(hù)的規(guī)定；對(duì)學(xué)校在教育過(guò)程中使用的教學(xué)語(yǔ)言的規(guī)定；對(duì)宗教與教育之間關(guān)系的規(guī)定。第一節(jié) 依法執(zhí)教，教師的基本行為準(zhǔn)則（一）憲法是指導(dǎo)我國(guó)教第一節(jié) 依法執(zhí)教，教師的基本行為準(zhǔn)則（二）有關(guān)教育的基本法律中華人民共和國(guó)教育法（以下簡(jiǎn)稱(chēng)教育法）中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法（以下簡(jiǎn)稱(chēng)義務(wù)教育法）中華人民共和國(guó)教師法（以下簡(jiǎn)稱(chēng)教師法）第一節(jié) 依法執(zhí)教，教師的基本行為準(zhǔn)則（二）有關(guān)教育的基本法第一節(jié) 依法執(zhí)教，

22、教師的基本行為準(zhǔn)則中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法中華人民共和國(guó)高等教育法中華人民共和國(guó)民辦教育促進(jìn)法中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法（以下簡(jiǎn)稱(chēng)未成年人保護(hù)法）中華 人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法等。第一節(jié) 依法執(zhí)教，教師的基本行為準(zhǔn)則中華人民共和國(guó)職業(yè)教第一節(jié) 依法執(zhí)教，教師的基本行為準(zhǔn)則在這些教育法律中，我們尤其需要了解教育法、義務(wù)教育法、教師法和未成年人保護(hù)法在教育的性質(zhì)和任務(wù)、學(xué)生的權(quán)利、教師的權(quán)利和義務(wù)等方面所做出的規(guī)定。第一節(jié) 依法執(zhí)教，教師的基本行為準(zhǔn)則在這些教育法律中，我們第一節(jié) 依法執(zhí)教，教師的基本行為準(zhǔn)則（三）教育行政法規(guī)教育行政法規(guī)指由國(guó)務(wù)院頒布的全國(guó)性教育行政法規(guī)，如教師資格條例、殘

23、疾人教育條例、學(xué)校體育工作條例、學(xué)校衛(wèi)生工作條例、中華人民共和國(guó)民辦教育促進(jìn)法實(shí)施細(xì)則等。第一節(jié) 依法執(zhí)教，教師的基本行為準(zhǔn)則（三）教育行政法規(guī)第一節(jié) 依法執(zhí)教，教師的基本行為準(zhǔn)則（四）地方性教育法規(guī)與教育法律、行政法規(guī)相比，地方性教育法規(guī)有三個(gè)特點(diǎn)：一是地方性教育法規(guī)不得與憲法、法律、行政法規(guī)相抵觸，具有從屬性；第一節(jié) 依法執(zhí)教，教師的基本行為準(zhǔn)則（四）地方性教育法規(guī)第一節(jié) 依法執(zhí)教，教師的基本行為準(zhǔn)則二是地方性教育法規(guī)只在本行政區(qū)域內(nèi)有效，具有區(qū)域性；三是地方性教育法規(guī)是根據(jù)本地的具體情況和實(shí)際需要制定的，它在調(diào)整對(duì)象、權(quán)利義務(wù)、罰則等方面規(guī)定得更為具體，具有更強(qiáng)的操作性。第一節(jié) 依法執(zhí)教

24、，教師的基本行為準(zhǔn)則二是地方性教育法規(guī)只在第一節(jié) 依法執(zhí)教，教師的基本行為準(zhǔn)則（五）教育規(guī)章教育規(guī)章包括由國(guó)務(wù)院部委（通常是教育部）根據(jù)憲法、法律和行政法規(guī)制定和發(fā)布的與教育工作相關(guān)的部門(mén)行政規(guī)章，也包括由省級(jí)地方政府、省級(jí)地方政府所在地的市政府，以及國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)的直轄市的市政府制定和發(fā)布的與教育工作相關(guān)的地方行政規(guī)章。第一節(jié) 依法執(zhí)教，教師的基本行為準(zhǔn)則（五）教育規(guī)章第一節(jié) 依法執(zhí)教，教師的基本行為準(zhǔn)則交流討論上述教育法律法規(guī)，你了解多少？請(qǐng)就其中的一個(gè)法規(guī)，介紹其主要內(nèi)容。第一節(jié) 依法執(zhí)教，教師的基本行為準(zhǔn)則交流討論第一節(jié) 依法執(zhí)教，教師的基本行為準(zhǔn)則三、培養(yǎng)具備現(xiàn)代法治意識(shí)的公民是教師的重

25、要使命要真正實(shí)現(xiàn)依法治國(guó)，最為重要的，就是要培養(yǎng)出具備現(xiàn)代法治意識(shí)的公民。第一節(jié) 依法執(zhí)教，教師的基本行為準(zhǔn)則三、培養(yǎng)具備現(xiàn)代法治意第一節(jié) 依法執(zhí)教，教師的基本行為準(zhǔn)則而公民的培養(yǎng)，恰恰是學(xué)校和教師的重要職責(zé)。培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)，除了在日常的學(xué)校教育中要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行文本意義上的法律教育，一個(gè)非常重要的方面就是通過(guò)教師的言傳身教，讓學(xué)生在潛移默化中受到法律的熏陶，成為一名懂法守法、尊重他人、有權(quán)利意識(shí)的現(xiàn)代公民。第一節(jié) 依法執(zhí)教，教師的基本行為準(zhǔn)則而公民的培養(yǎng)，恰恰是學(xué)第一節(jié) 依法執(zhí)教，教師的基本行為準(zhǔn)則教師應(yīng)該明確地意識(shí)到，學(xué)生還處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀尚未成形的階段，教師作為學(xué)生的表

26、率，他們的行為對(duì)學(xué)生的影響非常大。在依法治國(guó)成為我國(guó)的基本國(guó)策的情況下，教師依法執(zhí)教顯然順應(yīng)了時(shí)代的需要。第一節(jié) 依法執(zhí)教，教師的基本行為準(zhǔn)則教師應(yīng)該明確地意識(shí)到，第一節(jié) 依法執(zhí)教，教師的基本行為準(zhǔn)則在教育實(shí)踐中，教師的依法執(zhí)教主要體現(xiàn)為兩個(gè)方面。一是教師具有很強(qiáng)的法律意識(shí)，自覺(jué)規(guī)范自身的教育、教學(xué)活動(dòng)。二是注重國(guó)家法律對(duì)自身權(quán)利的相關(guān)保護(hù)。第一節(jié) 依法執(zhí)教，教師的基本行為準(zhǔn)則在教育實(shí)踐中，教師的依Thank You!Thank You!為了未來(lái)教師職業(yè)道德讀本教師工作系列叢書(shū)為了未來(lái)教師職業(yè)道德讀本教師工作系列叢書(shū)第二章 守法用法履職責(zé)學(xué)習(xí)目標(biāo)1理解依法執(zhí)教的概念。2認(rèn)識(shí)依法執(zhí)教是時(shí)代的需要

27、。3懂得如何踐行依法執(zhí)教。第二章 守法用法履職責(zé)學(xué)習(xí)目標(biāo)第二節(jié) 依法執(zhí)教，以身示范一、保護(hù)學(xué)生的人身安全作為教育工作者，教師對(duì)學(xué)生人身安全的保護(hù)是本職工作的重中之重。這種安全意識(shí)應(yīng)當(dāng)時(shí)刻滲透到日常教育教學(xué)的方方面面。關(guān)于保護(hù)學(xué)生人身安全的主要法律規(guī)定第二節(jié) 依法執(zhí)教，以身示范一、保護(hù)學(xué)生的人身安全第二節(jié) 依法執(zhí)教，以身示范（一）增強(qiáng)安全意識(shí)一方面需要教師時(shí)時(shí)將法律的規(guī)定、職責(zé)的要求作為依據(jù)，提醒自己在教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、場(chǎng)合注意學(xué)生的人身安全。另一方面，更加重要的是，需要教師對(duì)學(xué)生懷有深切的關(guān)愛(ài)之情。第二節(jié) 依法執(zhí)教，以身示范（一）增強(qiáng)安全意識(shí)第二節(jié) 依法執(zhí)教，以身示范拓展閱讀 內(nèi)蒙古推廣反光

28、交通安全校服第二節(jié) 依法執(zhí)教，以身示范拓展閱讀 內(nèi)蒙古推廣反光交通安第二節(jié) 依法執(zhí)教，以身示范（二）有針對(duì)性地解決學(xué)生安全問(wèn)題1由教師個(gè)人的不當(dāng)行為引起的安全問(wèn)題在日常教學(xué)中，一些教師由于思想認(rèn)識(shí)不到位、法律意識(shí)淡漠導(dǎo)致一些安全問(wèn)題。第二節(jié) 依法執(zhí)教，以身示范（二）有針對(duì)性地解決學(xué)生安全問(wèn)題第二節(jié) 依法執(zhí)教，以身示范2不同學(xué)科教學(xué)特有的安全問(wèn)題一些學(xué)科由于自身的教學(xué)特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中有可能對(duì)學(xué)生人身安全造成一定的安全隱患。第二節(jié) 依法執(zhí)教，以身示范2不同學(xué)科教學(xué)特有的安全問(wèn)題第二節(jié) 依法執(zhí)教，以身示范3集體活動(dòng)中可能出現(xiàn)的安全問(wèn)題在以班級(jí)、學(xué)校為單位組織課外集體活動(dòng)中，會(huì)在飲食衛(wèi)生、交通安全等

29、方面存在安全隱患。拓展閱讀第二節(jié) 依法執(zhí)教，以身示范3集體活動(dòng)中可能出現(xiàn)的安全問(wèn)題第二節(jié) 依法執(zhí)教，以身示范（三）優(yōu)先救護(hù)學(xué)生未成年人保護(hù)法第四十條規(guī)定：“學(xué)校、幼兒園、托兒所和公共場(chǎng)所發(fā)生突發(fā)事件時(shí)，應(yīng)當(dāng)優(yōu)先救護(hù)未成年人。第二節(jié) 依法執(zhí)教，以身示范（三）優(yōu)先救護(hù)學(xué)生第二節(jié) 依法執(zhí)教，以身示范交流討論在日常教學(xué)中，有哪些看似沒(méi)有安全風(fēng)險(xiǎn)的教學(xué)地點(diǎn)、場(chǎng)合、環(huán)節(jié)可能包含安全隱患？請(qǐng)你結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)經(jīng)歷加以總結(jié)，提出相應(yīng)的防范對(duì)策并相互交流。第二節(jié) 依法執(zhí)教，以身示范交流討論第二節(jié) 依法執(zhí)教，以身示范二、尊重學(xué)生的人格（一）尊重學(xué)生的人格權(quán)為了確保學(xué)生心理健康成長(zhǎng)，教師首先需要充分認(rèn)識(shí)到尊重學(xué)

30、生人格的重要性。名詞解釋 人格與人格權(quán)第二節(jié) 依法執(zhí)教，以身示范二、尊重學(xué)生的人格第二節(jié) 依法執(zhí)教，以身示范從心理學(xué)的角度來(lái)看，每個(gè)人都有尋求他人承認(rèn)的內(nèi)在需求。教師必須尊重學(xué)生的人格，保護(hù)他們的自尊心，這是保證學(xué)生心理健康最基本的要求。第二節(jié) 依法執(zhí)教，以身示范從心理學(xué)的角度來(lái)看，每個(gè)人都有尋第二節(jié) 依法執(zhí)教，以身示范（二）小處著手，避免傷害學(xué)生人格日常教育教學(xué)中對(duì)學(xué)生的傷害，既包括身體上的傷害，更包括對(duì)學(xué)生精神世界的傷害。一個(gè)人如果在侮辱和折磨中長(zhǎng)大，心智發(fā)育必定難得健全，很可能養(yǎng)成自私、自卑、懦弱、攻擊性強(qiáng)等不良性格。關(guān)于尊重學(xué)生人格的主要法律規(guī)定第二節(jié) 依法執(zhí)教，以身示范（二）小處著手

31、，避免傷害學(xué)生人格第二節(jié) 依法執(zhí)教，以身示范（三）尊重學(xué)生的隱私尊重學(xué)生不僅表現(xiàn)為對(duì)其自尊心的尊重，而且還表現(xiàn)為對(duì)其隱私的保護(hù)。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，學(xué)生年齡再小，也有其獨(dú)立的人格，有和成年人一樣受人尊重的需要。第二節(jié) 依法執(zhí)教，以身示范（三）尊重學(xué)生的隱私第二節(jié) 依法執(zhí)教，以身示范尤其值得注意的是，教師在可能涉及學(xué)生隱私的教育活動(dòng)中，應(yīng)避免看似自己無(wú)心、善意的舉動(dòng)導(dǎo)致學(xué)生隱私權(quán)受到侵犯。名言雋語(yǔ)第二節(jié) 依法執(zhí)教，以身示范尤其值得注意的是，教師在可能涉及第二節(jié) 依法執(zhí)教，以身示范三、依法施教，確保教育教學(xué)質(zhì)量（一）“不拋棄、不放棄”為了確保學(xué)生所接受教育的質(zhì)量，我們應(yīng)當(dāng)在教育中遵循“有教無(wú)類(lèi)”“不拋

32、棄、不放棄”的精神。交流討論第二節(jié) 依法執(zhí)教，以身示范三、依法施教，確保教育教學(xué)質(zhì)量第二節(jié) 依法執(zhí)教，以身示范（二）貫徹素質(zhì)教育理念教師應(yīng)當(dāng)在教育教學(xué)工作中貫徹素質(zhì)教育的教育理念，將培養(yǎng)具有真正高素質(zhì)的人才作為教育的目標(biāo)，而不是滿(mǎn)足于訓(xùn)練出只善于考試的學(xué)生。關(guān)于提升教育質(zhì)量的主要法律規(guī)定第二節(jié) 依法執(zhí)教，以身示范（二）貫徹素質(zhì)教育理念第二節(jié) 依法執(zhí)教，以身示范1以學(xué)生全面發(fā)展作為評(píng)價(jià)教育成效的標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生的素質(zhì)提升意味著學(xué)生在獨(dú)立思考的能力、創(chuàng)新發(fā)展的能力以及社會(huì)實(shí)踐與交往能力上的全面發(fā)展。實(shí)例 沈陽(yáng)400名學(xué)生異地補(bǔ)課被緊急叫停第二節(jié) 依法執(zhí)教，以身示范1以學(xué)生全面發(fā)展作為評(píng)價(jià)教育成第二節(jié) 依法

33、執(zhí)教，以身示范2從自身做起提高教育教學(xué)質(zhì)量教師要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提升對(duì)教育規(guī)律的認(rèn)識(shí)水平，在觀念上認(rèn)同全面發(fā)展、素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要意義，認(rèn)同這些法律規(guī)定所體現(xiàn)的先進(jìn)教育理念，認(rèn)同這些理念所反映的時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)和要求；在日常工作中，在有條件的情況下可以按照相關(guān)規(guī)定創(chuàng)造性地改進(jìn)和改善教育教學(xué)；消除有利于自身利益的滿(mǎn)足卻不利于教育質(zhì)量提高的做法。第二節(jié) 依法執(zhí)教，以身示范2從自身做起提高教育教學(xué)質(zhì)量第二節(jié) 依法執(zhí)教，以身示范拓展閱讀 中小學(xué)生睡眠時(shí)間普遍不足所折射出的問(wèn)題第二節(jié) 依法執(zhí)教，以身示范拓展閱讀 中小學(xué)生睡眠時(shí)間普遍第二節(jié) 依法執(zhí)教，以身示范交流討論如何在我們力所能及的范圍內(nèi)，就落實(shí)素質(zhì)

34、教育、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展做出貢獻(xiàn)？第二節(jié) 依法執(zhí)教，以身示范交流討論Thank You!Thank You!為了未來(lái)教師職業(yè)道德讀本教師工作系列叢書(shū)為了未來(lái)教師職業(yè)道德讀本教師工作系列叢書(shū)第二章 守法用法履職責(zé)學(xué)習(xí)目標(biāo)1理解依法執(zhí)教的概念。2認(rèn)識(shí)依法執(zhí)教是時(shí)代的需要。3懂得如何踐行依法執(zhí)教。第二章 守法用法履職責(zé)學(xué)習(xí)目標(biāo)第三節(jié) 善用法律，維護(hù)權(quán)益一、教師要有維權(quán)意識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中，教師一方面應(yīng)該遵守相關(guān)法律法規(guī)，履行相應(yīng)的職責(zé)，尤其是要尊重學(xué)生的合法權(quán)利，另一方面教師也要善于利用法律維護(hù)自己的權(quán)利。第三節(jié) 善用法律，維護(hù)權(quán)益一、教師要有維權(quán)意識(shí)第三節(jié) 善用法律，維護(hù)權(quán)益一、教師要有維權(quán)意識(shí)在現(xiàn)實(shí)生

35、活中，教師一方面應(yīng)該遵守相關(guān)法律法規(guī)，履行相應(yīng)的職責(zé)，尤其是要尊重學(xué)生的合法權(quán)利，另一方面教師也要善于利用法律維護(hù)自己的權(quán)利。第三節(jié) 善用法律，維護(hù)權(quán)益一、教師要有維權(quán)意識(shí)第三節(jié) 善用法律，維護(hù)權(quán)益教師擁有作為普通公民和教育者兩方面的權(quán)利，這些權(quán)利由憲法、教育法等法律來(lái)保障。遺憾的是，與強(qiáng)調(diào)教師的奉獻(xiàn)精神相比，對(duì)教師應(yīng)該享有的權(quán)利及其維護(hù)，教師自己乃至于整個(gè)社會(huì)的重視程度還不是很夠第三節(jié) 善用法律，維護(hù)權(quán)益教師擁有作為普通公民和教育者兩方第三節(jié) 善用法律，維護(hù)權(quán)益之所以出現(xiàn)教師維權(quán)意識(shí)欠缺的情況，除了教師顧慮到維權(quán)可能面臨打擊報(bào)復(fù)等代價(jià)外，囿于傳統(tǒng)觀念不愿意拿起法律武器維權(quán)，也是一個(gè)重要原因。

36、當(dāng)然，教師法律素養(yǎng)的養(yǎng)成除了需要有維權(quán)意識(shí)外，還需要教師具有扎實(shí)的法律知識(shí)。第三節(jié) 善用法律，維護(hù)權(quán)益之所以出現(xiàn)教師維權(quán)意識(shí)欠缺的情況第三節(jié) 善用法律，維護(hù)權(quán)益二、教師的職業(yè)權(quán)利教師既是普通公民，也是專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，因此，教師至少具有兩個(gè)方面的權(quán)利。作為普通公民，教師享有憲法等相關(guān)法律賦予的公民權(quán)利；作為專(zhuān)業(yè)人員，教師享有教育法等相關(guān)法律賦予的專(zhuān)業(yè)權(quán)利。第三節(jié) 善用法律，維護(hù)權(quán)益二、教師的職業(yè)權(quán)利第三節(jié) 善用法律，維護(hù)權(quán)益明確賦予教師相關(guān)職業(yè)權(quán)利的法律主要包括教育法、教師法、教師資格條例、義務(wù)教育法、中小學(xué)班主任工作規(guī)定等。第三節(jié) 善用法律，維護(hù)權(quán)益明確賦予教師相關(guān)職業(yè)權(quán)利的法律主第三節(jié) 善用法

37、律，維護(hù)權(quán)益（一）教育教學(xué)權(quán)教育教學(xué)權(quán)是指教師在教學(xué)上的自主權(quán)。第三節(jié) 善用法律，維護(hù)權(quán)益（一）教育教學(xué)權(quán)第三節(jié) 善用法律，維護(hù)權(quán)益（1）教師可依據(jù)其所在學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)工作量等具體要求，結(jié)合自身的教學(xué)特點(diǎn)自主地組織課堂教學(xué)；（2）按照教學(xué)大綱的要求確定其教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，并不斷完善教學(xué)內(nèi)容；（3）針對(duì)不同的教育教學(xué)對(duì)象，在教育教學(xué)的形式、方法、具體內(nèi)容等方面進(jìn)行改革、實(shí)驗(yàn)和完善。第三節(jié) 善用法律，維護(hù)權(quán)益（1）教師可依據(jù)其所在學(xué)校的教學(xué)第三節(jié) 善用法律，維護(hù)權(quán)益（二）受聘權(quán)受聘權(quán)也叫工作權(quán)，是指依法取得教師資格的公民自由選擇和獲得教育教學(xué)工作的機(jī)會(huì)，其內(nèi)容包括職業(yè)獲得權(quán)、自由擇業(yè)權(quán)和平等就

38、業(yè)權(quán)。拓展閱讀 關(guān)于教師的受聘權(quán)第三節(jié) 善用法律，維護(hù)權(quán)益（二）受聘權(quán)第三節(jié) 善用法律，維護(hù)權(quán)益（三）民主管理權(quán)參與學(xué)校管理權(quán)，也被稱(chēng)為教師的民主管理權(quán)，它是保障教師上述權(quán)利的一種極為有效的手段。作為學(xué)校的主體，教師理應(yīng)享有參與學(xué)校相關(guān)事務(wù)的管理權(quán)。第三節(jié) 善用法律，維護(hù)權(quán)益（三）民主管理權(quán)第三節(jié) 善用法律，維護(hù)權(quán)益（四）指導(dǎo)評(píng)價(jià)學(xué)生的權(quán)利現(xiàn)行的教育法律體系為教師指導(dǎo)評(píng)價(jià)學(xué)生的權(quán)利甚至是批評(píng)權(quán)提供了法律依據(jù)。第三節(jié) 善用法律，維護(hù)權(quán)益（四）指導(dǎo)評(píng)價(jià)學(xué)生的權(quán)利第三節(jié) 善用法律，維護(hù)權(quán)益（五）科學(xué)研究權(quán)教育法規(guī)定教師有“從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流、參加專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中發(fā)表意見(jiàn)”的權(quán)利。這種

39、權(quán)利就是法律賦予教師的科學(xué)研究權(quán)。第三節(jié) 善用法律，維護(hù)權(quán)益（五）科學(xué)研究權(quán)第三節(jié) 善用法律，維護(hù)權(quán)益（六）進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)教師法對(duì)于教師的進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)也進(jìn)行了規(guī)定，這是提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，適應(yīng)教育改革和發(fā)展，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求。第三節(jié) 善用法律，維護(hù)權(quán)益（六）進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)第三節(jié) 善用法律，維護(hù)權(quán)益（七）勞動(dòng)報(bào)酬權(quán)教師行業(yè)是現(xiàn)代職業(yè)的一種，表明教師在從事相關(guān)的教育工作的同時(shí)理應(yīng)要求獲得相應(yīng)的勞動(dòng)報(bào)酬。拓展閱讀 國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）對(duì)提高教師地位待遇的規(guī)定第三節(jié) 善用法律，維護(hù)權(quán)益（七）勞動(dòng)報(bào)酬權(quán)第三節(jié) 善用法律，維護(hù)權(quán)益三、教育法律救濟(jì)制度的主要形式名詞解釋 法律

40、救濟(jì)（一）教師申訴制度教師法第三十九條第三節(jié) 善用法律，維護(hù)權(quán)益三、教育法律救濟(jì)制度的主要形式第三節(jié) 善用法律，維護(hù)權(quán)益（二）教育人事?tīng)?zhēng)議仲裁事業(yè)單位的受聘人員與聘用單位在公開(kāi)招聘、聘用程度、聘用合同期限、定期或者聘期考核、解聘辭聘、未聘安置等問(wèn)題上發(fā)生爭(zhēng)議的，當(dāng)事人可以申請(qǐng)當(dāng)?shù)厝耸聽(tīng)?zhēng)議仲裁委員會(huì)仲裁，仲裁結(jié)果對(duì)爭(zhēng)議雙方具有約束力。第三節(jié) 善用法律，維護(hù)權(quán)益（二）教育人事?tīng)?zhēng)議仲裁第三節(jié) 善用法律，維護(hù)權(quán)益（三）教育行政復(fù)議行政復(fù)議是指公民、法人或者其他組織認(rèn)為行政機(jī)關(guān)的具體行政行為侵犯其合法權(quán)益，依法向上級(jí)行政機(jī)關(guān)或者法律規(guī)定的特定機(jī)關(guān)提出申請(qǐng)，由受理申請(qǐng)的行政機(jī)關(guān)對(duì)該具體行政行為的合法性和適

41、當(dāng)性依法進(jìn)行審查并作出決定的法律制度。第三節(jié) 善用法律，維護(hù)權(quán)益（三）教育行政復(fù)議第三節(jié) 善用法律，維護(hù)權(quán)益（四）教育訴訟教育訴訟是直接訴諸法院的活動(dòng)。教師在通過(guò)其他合法途徑無(wú)法達(dá)到維權(quán)目的的情況下，可以選擇訴訟渠道，作為解決法律糾紛的強(qiáng)有力的途徑。這主要包括教育行政訴訟、教育民事訴訟和刑事訴訟。第三節(jié) 善用法律，維護(hù)權(quán)益（四）教育訴訟第三節(jié) 善用法律，維護(hù)權(quán)益思考與行動(dòng)1閱讀下面的兩個(gè)案例，從依法執(zhí)教的角度進(jìn)行分析。2閱讀下面的案例，思考：導(dǎo)致案例中悲劇發(fā)生的原因是什么？案例中的趙老師應(yīng)該如何維護(hù)自己的權(quán)利？第三節(jié) 善用法律，維護(hù)權(quán)益思考與行動(dòng)Thank You!Thank You!為了未來(lái)

42、教師職業(yè)道德讀本教師工作系列叢書(shū)為了未來(lái)教師職業(yè)道德讀本教師工作系列叢書(shū)第三章 陽(yáng)光常駐塑人格學(xué)習(xí)目標(biāo)1了解如何適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變。2 學(xué)會(huì)排解教學(xué)工作中的壓力，能夠做到保持積極健康的心態(tài)。3能夠知道如何做一名人格健全的教師。第三章 陽(yáng)光常駐塑人格學(xué)習(xí)目標(biāo)第三章 陽(yáng)光常駐塑人格案例師愛(ài)無(wú)痕第三章 陽(yáng)光常駐塑人格案例第一節(jié) 角色轉(zhuǎn)變，陽(yáng)光人格的開(kāi)端教師角色是一個(gè)復(fù)雜的概念，代表了多重的含義。教師角色的一般含義，是指教師在學(xué)校教育中，為實(shí)現(xiàn)與其身份、地位相對(duì)應(yīng)的權(quán)利和義務(wù)時(shí)，所表現(xiàn)出來(lái)的符合社會(huì)期望的態(tài)度和行為模式的總和。 拓展閱讀 人格分類(lèi)第一節(jié) 角色轉(zhuǎn)變，陽(yáng)光人格的開(kāi)端教師角色是一個(gè)復(fù)雜的概念，第

43、一節(jié) 角色轉(zhuǎn)變，陽(yáng)光人格的開(kāi)端一、樹(shù)立正確的教師信念：積極的自我效能感是核心教師的信念影響教師的知覺(jué)與判斷， 而這些又將進(jìn)一步影響他們的課堂教學(xué)行為，更為重要的是，教師的課 堂教學(xué)行為將直接作用于學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及學(xué)業(yè)成效。第一節(jié) 角色轉(zhuǎn)變，陽(yáng)光人格的開(kāi)端一、樹(shù)立正確的教師信念：積第一節(jié) 角色轉(zhuǎn)變，陽(yáng)光人格的開(kāi)端名詞解釋 教師自我效能感要樹(shù)立科學(xué)的教師信念，關(guān)鍵是要樹(shù)立正確的教育觀念。樹(shù)立正確的教育觀念，從教師內(nèi)在因素來(lái)講，主要是樹(shù)立積極的自我效能感。第一節(jié) 角色轉(zhuǎn)變，陽(yáng)光人格的開(kāi)端名詞解釋 教師自我效能感第一節(jié) 角色轉(zhuǎn)變，陽(yáng)光人格的開(kāi)端教師自我效能感影響著教師身心健康、專(zhuān)業(yè)承諾、工作動(dòng)機(jī)和教

44、育行為等多方面的發(fā)展。如果能在教育教學(xué)中充分發(fā)揮自我效能感的積極作用，教師的內(nèi)在潛能勢(shì)必得到更全面的挖掘和利用，也有利于教育有效性的提高和增強(qiáng)。第一節(jié) 角色轉(zhuǎn)變，陽(yáng)光人格的開(kāi)端教師自我效能感影響著教師身第一節(jié) 角色轉(zhuǎn)變，陽(yáng)光人格的開(kāi)端教師自我效能感在教學(xué)實(shí)踐中，主要體現(xiàn)為教師的教學(xué)效能感。第一節(jié) 角色轉(zhuǎn)變，陽(yáng)光人格的開(kāi)端教師自我效能感在教學(xué)實(shí)踐中第一節(jié) 角色轉(zhuǎn)變，陽(yáng)光人格的開(kāi)端教學(xué)效能感包括兩個(gè)方面：個(gè)人教學(xué)效能感和一般教學(xué)效能感。個(gè)人教學(xué)效能感是指教師對(duì)自己是否有能力完成教學(xué)任務(wù)、教好學(xué)生的信念，一般教學(xué)效能感則反映了教師對(duì)教與學(xué)的關(guān)系、教育在學(xué)生發(fā)展中的作用等教育基本問(wèn)題的一般看法和判斷。

45、第一節(jié) 角色轉(zhuǎn)變，陽(yáng)光人格的開(kāi)端教學(xué)效能感包括兩個(gè)方面：個(gè)第一節(jié) 角色轉(zhuǎn)變，陽(yáng)光人格的開(kāi)端交流討論一方面，要重視激發(fā)和提升自身專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的主體意識(shí)；另一方面，對(duì)于 自身的教學(xué)行為和成效要學(xué)會(huì)進(jìn)行正確的歸因。拓展閱讀 做“樸素的”教育家第一節(jié) 角色轉(zhuǎn)變，陽(yáng)光人格的開(kāi)端交流討論第一節(jié) 角色轉(zhuǎn)變，陽(yáng)光人格的開(kāi)端二、與人相處：教師的必修課作為人，交往是生存的基本條件。健康積極的人際交往能增進(jìn)心理健康，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，提升幸福感。拓展閱讀 師生關(guān)系的類(lèi)型第一節(jié) 角色轉(zhuǎn)變，陽(yáng)光人格的開(kāi)端二、與人相處：教師的必修課第一節(jié) 角色轉(zhuǎn)變，陽(yáng)光人格的開(kāi)端第一節(jié) 角色轉(zhuǎn)變，陽(yáng)光人格的開(kāi)端第一節(jié) 角色轉(zhuǎn)變，陽(yáng)光人格的開(kāi)端教

46、師樹(shù)立正確的教師信念后，面臨的最大壓力就是如何與人相處。在學(xué)校情境中，教師主要的人際關(guān)系包括：師生關(guān)系、同事關(guān)系、教師與家長(zhǎng)的關(guān)系。教師所面臨的人際關(guān)系壓力也主要來(lái)自這三個(gè)方面：與學(xué)生交往的壓力、與同事交往的壓力、與家長(zhǎng)交往的壓力。第一節(jié) 角色轉(zhuǎn)變，陽(yáng)光人格的開(kāi)端教師樹(shù)立正確的教師信念后，第一節(jié) 角色轉(zhuǎn)變，陽(yáng)光人格的開(kāi)端拓展閱讀 美國(guó)同事間關(guān)系良好的人際關(guān)系，可以減輕教師工作中的緊張、壓力和挫敗感，可以使整個(gè)團(tuán)隊(duì)形成一種向心力、凝聚力，對(duì)教育教學(xué)會(huì)產(chǎn)生積極的情感。第一節(jié) 角色轉(zhuǎn)變，陽(yáng)光人格的開(kāi)端拓展閱讀 美國(guó)同事間關(guān)系第一節(jié) 角色轉(zhuǎn)變，陽(yáng)光人格的開(kāi)端交流討論羅森塔爾和雅科布森提出的教師“期待效

47、應(yīng)”認(rèn)為，教師積極的期待對(duì)于學(xué)生的發(fā)展是一種巨大的推動(dòng)力量。教師如果對(duì)每個(gè)學(xué)生抱有高期望，學(xué)生會(huì)按照教師期望的方向發(fā)展，并形成和諧的師生關(guān)系。相反，如果對(duì)學(xué)生抱有低期望，學(xué)生則會(huì)自暴自棄。那么，是不是教師對(duì)每個(gè)學(xué)生都抱有同樣高的期望，就會(huì)有利于形成良好的師生關(guān)系呢？請(qǐng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)情境說(shuō)一說(shuō)？第一節(jié) 角色轉(zhuǎn)變，陽(yáng)光人格的開(kāi)端交流討論Thank You!Thank You!為了未來(lái)教師職業(yè)道德讀本教師工作系列叢書(shū)為了未來(lái)教師職業(yè)道德讀本教師工作系列叢書(shū)第三章 陽(yáng)光常駐塑人格學(xué)習(xí)目標(biāo)1了解如何適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變。2 學(xué)會(huì)排解教學(xué)工作中的壓力，能夠做到保持積極健康的心態(tài)。3能夠知道如何做一名人格健全的教師

48、。第三章 陽(yáng)光常駐塑人格學(xué)習(xí)目標(biāo)第二節(jié) 健康心態(tài)，陽(yáng)光人格的保障一、學(xué)會(huì)排解壓力（一）直面挫折失敗，找尋快樂(lè)體驗(yàn)：力求做到心態(tài)平和每個(gè)人都不是天生的教師，每個(gè)教師都有一個(gè)成長(zhǎng)和成熟的過(guò)程， 而且課程改革又不斷地給教師提出更高的要求，面對(duì)這些挑戰(zhàn)，教師在工作學(xué)習(xí)中遭遇挫折失敗在所難免。第二節(jié) 健康心態(tài)，陽(yáng)光人格的保障一、學(xué)會(huì)排解壓力第二節(jié) 健康心態(tài)，陽(yáng)光人格的保障盡管教師每天都面對(duì)著各方面的壓力，時(shí)不時(shí)地會(huì)遭遇挫折，但教學(xué)和生活中也不乏美的地方，只是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)美的眼睛。第二節(jié) 健康心態(tài)，陽(yáng)光人格的保障盡管教師每天都面對(duì)著各方面第二節(jié) 健康心態(tài)，陽(yáng)光人格的保障教師要學(xué)會(huì)辯證地看待挫折和失敗，把挫

49、折和失敗看做認(rèn)識(shí)自我和提高自我的機(jī)會(huì)。同時(shí)，教師也要善于發(fā)現(xiàn)和享受生活中的小樂(lè)趣，為自己的生活添彩。拓展閱讀 生命的長(zhǎng)度與寬度第二節(jié) 健康心態(tài)，陽(yáng)光人格的保障教師要學(xué)會(huì)辯證地看待挫折和第二節(jié) 健康心態(tài)，陽(yáng)光人格的保障（二）牢記教育理想，直面現(xiàn)實(shí)反差：力求理想與現(xiàn)實(shí)之間的平衡一個(gè)人經(jīng)常表現(xiàn)出來(lái)的情緒狀態(tài)就是其主導(dǎo)情緒，它比較多地受 到人對(duì)現(xiàn)實(shí)態(tài)度這一性格內(nèi)層結(jié)構(gòu)的影響。第二節(jié) 健康心態(tài)，陽(yáng)光人格的保障（二）牢記教育理想，直面現(xiàn)第二節(jié) 健康心態(tài)，陽(yáng)光人格的保障理想是人的愿望與憧憬，它具有長(zhǎng)期性，不像短期目標(biāo)那樣易于實(shí)現(xiàn)，但理想是人的奮斗目標(biāo)，對(duì)人生具有重要的指引作用。第二節(jié) 健康心態(tài)，陽(yáng)光人格的保

50、障理想是人的愿望與憧憬，它具第二節(jié) 健康心態(tài)，陽(yáng)光人格的保障（三）正視競(jìng)爭(zhēng)壓力，接納各方評(píng)說(shuō)：讓壓力和他評(píng)成為進(jìn)步的翅膀教師每天都面臨著各種各樣的競(jìng)爭(zhēng)，如班級(jí)之間在學(xué)習(xí)成績(jī)、紀(jì) 律、衛(wèi)生情況、體育、升學(xué)率等方面的競(jìng)爭(zhēng)。另外，教師也承受著被評(píng)價(jià)的壓力。第二節(jié) 健康心態(tài)，陽(yáng)光人格的保障（三）正視競(jìng)爭(zhēng)壓力，接納各第二節(jié) 健康心態(tài)，陽(yáng)光人格的保障而對(duì)于各方的評(píng)說(shuō)，甚至是批評(píng)，教師要正確地看待，要學(xué)會(huì)正確地認(rèn)識(shí)自我。壓力本身無(wú)所謂好壞，而是人們對(duì)壓力的態(tài)度、人們內(nèi)心的標(biāo)準(zhǔn)和困惑賦予壓力不同的意義。拓展閱讀 心理學(xué)中的壓力第二節(jié) 健康心態(tài)，陽(yáng)光人格的保障而對(duì)于各方的評(píng)說(shuō)，甚至是批第二節(jié) 健康心態(tài)，陽(yáng)光人格

51、的保障交流討論對(duì)教師而言，常見(jiàn)的心理沖突有哪些？它們屬于哪種沖突類(lèi)型？結(jié)合自己的實(shí)際，談?wù)劷處焸儜?yīng)該怎樣面對(duì)這些沖突。第二節(jié) 健康心態(tài)，陽(yáng)光人格的保障交流討論第二節(jié) 健康心態(tài)，陽(yáng)光人格的保障（四）鍛煉健康體魄，應(yīng)對(duì)工作負(fù)荷：以健康生活促進(jìn)工作進(jìn)步運(yùn)動(dòng)能夠釋放壓力，緩解人的壓抑情緒。運(yùn)動(dòng)情緒療法。第二節(jié) 健康心態(tài)，陽(yáng)光人格的保障（四）鍛煉健康體魄，應(yīng)對(duì)工第二節(jié) 健康心態(tài)，陽(yáng)光人格的保障第二節(jié) 健康心態(tài)，陽(yáng)光人格的保障第二節(jié) 健康心態(tài)，陽(yáng)光人格的保障教師的工作三點(diǎn)一線(xiàn)， 單調(diào)而枯燥，并且長(zhǎng)期伏案工作。長(zhǎng)時(shí)間的單調(diào)刺激易引起生理、心理疲勞，而運(yùn)動(dòng)能使刺激強(qiáng)度得到變換，起到改善、調(diào)節(jié)腦功能的重要作用。

52、拓展閱讀 鍛煉的收益第二節(jié) 健康心態(tài)，陽(yáng)光人格的保障教師的工作三點(diǎn)一線(xiàn)， 單調(diào)第二節(jié) 健康心態(tài)，陽(yáng)光人格的保障二、保持健康心態(tài)教師積極健康的心態(tài)主要表現(xiàn)在能積極地悅納自我、自信自強(qiáng)，能夠主動(dòng)進(jìn)行換位思考、寬容互愛(ài)，同時(shí)還能夠注重過(guò)程、淡化功利，并不斷更新環(huán)境、自我調(diào)節(jié)等方面。第二節(jié) 健康心態(tài)，陽(yáng)光人格的保障二、保持健康心態(tài)第二節(jié) 健康心態(tài)，陽(yáng)光人格的保障（一）悅納自我，自信自強(qiáng)就優(yōu)秀教學(xué)而言，認(rèn)識(shí)自我與認(rèn)識(shí)學(xué)生和學(xué)科是同等重要的。正確認(rèn)識(shí)自己是接納自己的前提，接納自己是自尊、自信的基礎(chǔ)。第二節(jié) 健康心態(tài)，陽(yáng)光人格的保障（一）悅納自我，自信自強(qiáng)第二節(jié) 健康心態(tài)，陽(yáng)光人格的保障人的成長(zhǎng)需經(jīng)歷分離時(shí)

53、期（從母體中分離出來(lái)而走向獨(dú)立）、鏡子時(shí)期（透過(guò)別人像鏡子般地觀照自己）、性別時(shí)期（確立做人或人生的游戲規(guī)則）、理想我的不斷生成時(shí)期。實(shí)例 學(xué)會(huì)悅納自我第二節(jié) 健康心態(tài)，陽(yáng)光人格的保障人的成長(zhǎng)需經(jīng)歷分離時(shí)期（從第二節(jié) 健康心態(tài)，陽(yáng)光人格的保障在日常生活中，當(dāng)教師面臨很大的心理壓力時(shí)，可以采用自信自主激勵(lì)法，即相信自己是最好的、最可以依賴(lài)的、每樁偉業(yè)都是由信心開(kāi)始的。人應(yīng)該用樂(lè)觀平實(shí)的心態(tài)去面對(duì)一切，從而保持清醒的頭腦，在危難中找到轉(zhuǎn)機(jī)；反觀悲觀者，即使給其創(chuàng)造機(jī)會(huì)，他的眼里也只能看到危難。第二節(jié) 健康心態(tài)，陽(yáng)光人格的保障在日常生活中，當(dāng)教師面臨很第二節(jié) 健康心態(tài)，陽(yáng)光人格的保障交流討論每個(gè)人都

54、希望未來(lái)的自己能成為在事業(yè)、家庭、生活、人際交往等各個(gè)方面都成功順利的人，幫自己或同學(xué)預(yù)測(cè)一下，未來(lái)的路上可能會(huì)遇到什么挫折或壓力？最大的可能會(huì)達(dá)到哪個(gè)高度？自身該如何做到悅納自我，達(dá)到自信自主呢？第二節(jié) 健康心態(tài)，陽(yáng)光人格的保障交流討論第二節(jié) 健康心態(tài)，陽(yáng)光人格的保障（二）換位思考，寬容互愛(ài)換位思考，是設(shè)身處地站在對(duì)方的一邊，設(shè)想一樣的情境，一樣的條件，一樣的角色，一樣的地位，一樣的困難來(lái)考慮問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。換位思考認(rèn)同法正確認(rèn)知壓力，靈活調(diào)整自己的心態(tài)。第二節(jié) 健康心態(tài)，陽(yáng)光人格的保障（二）換位思考，寬容互愛(ài)第二節(jié) 健康心態(tài)，陽(yáng)光人格的保障在日常生活中，我們應(yīng)該要學(xué)會(huì)移情換位，增

55、進(jìn)理解。名詞解釋 移情名言雋語(yǔ)第二節(jié) 健康心態(tài)，陽(yáng)光人格的保障在日常生活中，我們應(yīng)該要學(xué)第二節(jié) 健康心態(tài)，陽(yáng)光人格的保障（三）注重過(guò)程，淡化功利社會(huì)中有諸多因素誘發(fā)教師的名利心，但教師這一神圣而又特殊的職業(yè)要求“教師”必須是一個(gè)有著強(qiáng)烈事業(yè)心的人。第二節(jié) 健康心態(tài)，陽(yáng)光人格的保障（三）注重過(guò)程，淡化功利第二節(jié) 健康心態(tài)，陽(yáng)光人格的保障實(shí)例 無(wú)臂教師馬復(fù)興第二節(jié) 健康心態(tài)，陽(yáng)光人格的保障實(shí)例 無(wú)臂教師馬復(fù)興第二節(jié) 健康心態(tài)，陽(yáng)光人格的保障作為未來(lái)的教師，面對(duì)功名利祿，我們必須樹(shù)立正確的價(jià)值觀，絕不能觸犯道德底線(xiàn)。教師需要注重教育教學(xué)過(guò)程，淡化功利性的結(jié)果，建立合理的、客觀的自我期望值。第二節(jié) 健

56、康心態(tài)，陽(yáng)光人格的保障作為未來(lái)的教師，面對(duì)功名利第二節(jié) 健康心態(tài)，陽(yáng)光人格的保障（四）更新環(huán)境、自我調(diào)節(jié)教師在壓力太大、心情不佳時(shí)，采用更新環(huán)境自我調(diào)節(jié)的方法，變換一下環(huán)境。拓展閱讀 開(kāi)錯(cuò)“窗”第二節(jié) 健康心態(tài)，陽(yáng)光人格的保障（四）更新環(huán)境、自我調(diào)節(jié)Thank You!Thank You!為了未來(lái)教師職業(yè)道德讀本教師工作系列叢書(shū)為了未來(lái)教師職業(yè)道德讀本教師工作系列叢書(shū)第三章 陽(yáng)光常駐塑人格學(xué)習(xí)目標(biāo)1了解如何適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變。2 學(xué)會(huì)排解教學(xué)工作中的壓力，能夠做到保持積極健康的心態(tài)。3能夠知道如何做一名人格健全的教師。第三章 陽(yáng)光常駐塑人格學(xué)習(xí)目標(biāo)第三節(jié) 健全人格，陽(yáng)光人格的目標(biāo)一、教師健全人格是

57、良性教學(xué)交往的基礎(chǔ)平臺(tái)教師人格是教師個(gè)性特征、個(gè)人尊嚴(yán)、職業(yè)操守、綜合能力的總和。教師人格具體表現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中的內(nèi)涵可概括為：教師在教學(xué)中所表現(xiàn)出來(lái)的能力、德行、性格等各種素質(zhì)的統(tǒng)一體，是教學(xué)感染力、號(hào)召力、影響力之和。第三節(jié) 健全人格，陽(yáng)光人格的目標(biāo)一、教師健全人格是良性教學(xué)第三節(jié) 健全人格，陽(yáng)光人格的目標(biāo)民主、獨(dú)裁、熱情、冷漠等詞匯都是對(duì)教師人格的一種反映。拓展閱讀 生活有你更精彩作為一名教師，要想讓學(xué)生喜歡你、熱愛(ài)你，你就要有被學(xué)生喜歡的理由，有讓學(xué)生敬重的人格魅力。第三節(jié) 健全人格，陽(yáng)光人格的目標(biāo)民主、獨(dú)裁、熱情、冷漠等詞第三節(jié) 健全人格，陽(yáng)光人格的目標(biāo)老師要給學(xué)生足夠的空間和自己平等

58、對(duì)話(huà)，學(xué)會(huì)理解并欣賞學(xué)生天真質(zhì)樸的想法，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的反饋，讓這種良性的師生互動(dòng)催生師生間的教學(xué)交流，讓這種健康的教學(xué)交往在平等對(duì)話(huà)中持續(xù)進(jìn)行。第三節(jié) 健全人格，陽(yáng)光人格的目標(biāo)老師要給學(xué)生足夠的空間和自第三節(jié) 健全人格，陽(yáng)光人格的目標(biāo)二、教師健全人格是自身幸福感提升的重要條件教師擁有健全的人格，有助于他們?cè)诠ぷ髦畜w會(huì)到幸福感。教育教學(xué)不單純是一種奉獻(xiàn)，還是充實(shí)自我、提高自我、完善自我的過(guò)程。第三節(jié) 健全人格，陽(yáng)光人格的目標(biāo)二、教師健全人格是自身幸福第三節(jié) 健全人格，陽(yáng)光人格的目標(biāo)拓展閱讀 花兒高興第三節(jié) 健全人格，陽(yáng)光人格的目標(biāo)拓展閱讀 花兒高興第三節(jié) 健全人格，陽(yáng)光人格的目標(biāo)三、教師健全人

59、格是學(xué)生健康發(fā)展的助推力教師的人格對(duì)于學(xué)生的心靈來(lái)說(shuō)，是任何東西都不能代替的，教師的人格是從事教育事業(yè)的基礎(chǔ)。第三節(jié) 健全人格，陽(yáng)光人格的目標(biāo)三、教師健全人格是學(xué)生健康第三節(jié) 健全人格，陽(yáng)光人格的目標(biāo)思考與行動(dòng)1回顧在你的求學(xué)過(guò)程中，哪位教師最令你尊敬，他有哪些完美的人格？或者想想你認(rèn)為教師應(yīng)該具有怎樣的人格。2作為即將成為一名新教師的你來(lái)說(shuō)，你覺(jué)得自己目前在哪些方面還存在不足？可嘗試制定相應(yīng)的計(jì)劃來(lái)加以改進(jìn)。第三節(jié) 健全人格，陽(yáng)光人格的目標(biāo)思考與行動(dòng)Thank You!Thank You!為了未來(lái)教師職業(yè)道德讀本教師工作系列叢書(shū)為了未來(lái)教師職業(yè)道德讀本教師工作系列叢書(shū)第四章 誨人不倦育桃李學(xué)

60、習(xí)目標(biāo)1理解全面發(fā)展的基本內(nèi)涵及全面發(fā)展教育的基本內(nèi)容。2樹(shù)立誨人不倦的教育信念并領(lǐng)會(huì)其具體要求。3 理解因材施教的基本含義，并能把這一要求轉(zhuǎn)化為教育行為。第四章 誨人不倦育桃李學(xué)習(xí)目標(biāo)第四章 誨人不倦育桃李案例蘇霍姆林斯基的教育信念：相信教育的力量第四章 誨人不倦育桃李案例第一節(jié) 全面發(fā)展，教書(shū)育人的價(jià)值定位一、正確理解全面發(fā)展理論促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，是我國(guó)學(xué)校教育的根本目的。第一節(jié) 全面發(fā)展，教書(shū)育人的價(jià)值定位一、正確理解全面發(fā)展理第一節(jié) 全面發(fā)展，教書(shū)育人的價(jià)值定位（一）復(fù)雜多樣的教育目的觀在人類(lèi)教育發(fā)展的歷史長(zhǎng)河中，人們從未中斷過(guò)關(guān)于教育目的問(wèn)題的探討，形成了豐富多彩的教育目的學(xué)說(shuō)。拓展