1、課前預習的策略和方法課前預習時間必定要安排好，有哪些策略和方法能夠提升課前預習的效率的呢?預習總的任務是先感知教材，初步辦理加工，為新課的順利進行掃清阻礙。課前預習的策略和方法一、要妥當安排時間最好前一天夜晚預習次日要上的新課，這樣印象較深。新課難度大，就多預習一些時間，難度小就少預習一些時間。應選擇那些自己學起來費勁，又輪到講新課的科目進行要點預習，其余的科目大概翻翻即可。某些學科，也能夠利用禮拜天，集中預習下一周要講的課程，以減少每日預習的負擔。二、要明確任務預習總的任務是先感知教材，初步辦理加工，為新課的順利進行掃清阻礙。詳細任務，要依據不一樣科目、不一樣內容來確立。一般有：穩固復習舊觀

2、點，查清理解新觀點，查不清、理解不透的記下來。初步理解新課的這部分基本內容是什么?思路怎樣?在原有知識構造上向前跨進了多遠?找出版中要點、難點和自己感覺難懂的地方把本課后邊的練習試試性地做一做，不會做能夠再預習，也可記下來，等教師授課時注意聽講或提出。三、要看、做、思聯合看，一般是把新課通讀一遍，而后用筆勾劃出版上重要的內容，需要查的就查，需要想的就想，需要記的就記。做，在看的過程中需要著手做的準備工作以及做做本課后的練習題。思，指看的時候要想，做到低頭看書，仰頭思慮，手在寫題，腦在思慮。預習此后，還要合上書籍，小結一下，進而使自己對新教材的“初步加工”有深刻印象。做好預習工作，還要注意幾個問

3、題。假如從前沒有預習的習慣，此刻想改變方法，先預習后上課，一下子全面展開，科科課課都搞提早預習，時間就會不夠用，弄得十分緊張，質量也未必能夠保證。解決的方法是：先選一兩門自己學起來感覺費勁的學科進行預習試點，等嘗到了甜頭，獲得了經驗后，在時間同意的前提下，再漸漸增添學科，直到全面睜開。二是預習應在當日作業做完以后再進行。時間多時，就多預習幾門，鉆得深一點;不然就少預習幾門，鉆得淺一點。切不行每日學習任務還未達成就忙著預習，打亂了正常的學習次序。前面講過，預習、上課、作業四個環節構成了每課時的一個圓環，只有目前邊一圈滾過以后，剛剛能滾下邊一圈，不可以因重視一個環節而打亂了圓環轉動“軌跡”，影響其

4、余環節的運行。三是學習差的同學，課前不預習，上課聽不懂，課后花大批時間補缺和造作業，成天忙得蒙頭轉向，擠不出時間預習。其實，這類同學差的根來源因可能就在“不預習”上，由于前面一個圓環“負債”，而影響了下邊環節的順利運行。這些同學在短時間內要多吃點苦，在達成每日學習任務以后，加班個把小時預習。這樣做固然費了時間，但上課能聽得懂，減少了因上課聽不懂而浪費的時間，花在課后消化、作業上的時間也能夠減少了很多，時間一長，運行正常了，學習的被動場面改變了，就不需要再加班了。四是依據學習的慣性理論，在各門學習成績都很好的狀況下，有特別原由，時間太緊，關于自己善于也不必定要課課預習，不是要點、難點和要點的章節

5、也能夠不預習。思路仍舊聯系得上，仿佛鐵軌上留有空隙，火車仍舊經過同樣，可是距離不可以太遠，不然就會造成“翻車”。預新課可按以下程序進行：閱讀教材;找出本節應掌握的預備知識，并復習、穩固和補習這些知識;編寫本節的內容概要;確立本節的要點和難點;找出上課時應要點解決的問題，特別是新教材中自己不理解的問題，可用彩筆勾出。例：學習立體幾何中的“三垂線定理”，可按上述五個步驟進行預習。在預習的過程中填寫下邊的內容：閱讀教材的初步印象：本節教材比較重要，有必定的困難。(作者注：教師一般用兩堂課達成這節的教課任務。)本節預備知識：已學過的直線與平面垂直的定義;直線與平面垂直的判斷定理;何謂平面的斜線，斜線在

6、平面上的射影。本節內容概要：三垂線定理;三垂線定理的逆定理;兩上定理的應用。本節的要點和難點：要點三垂線定理的證明及兩個定理的應用;難點一時分不清各條直線之間的關系。平面內的直線a必定要過斜足o嗎?講堂上應注意解決的問題：證明定理的方法：怎樣從利用直線與平面垂直來達到判斷直線與直線垂直的目的;應用兩上定理證題的步驟是什么?(注：三垂線定線及其逆定理是平面的一條斜線和平面內一條直線垂直的判斷定理和性質定理。在研究空間圖形時，經常利用它們把某些空間圖形的計算問題轉變為平面圖形的計算問題。其余，有些證明題中，也經常用到它，所以，要修業生堅固掌握。定理的證明表現了“同步線面垂直證線線垂直”的方法。這個

7、方法很重要，老師會提示學生予以足夠的重視。應用定理的思想過程是：“必定”定平面及平面內的一條直線;“二找”找這個平面的和垂線、斜線及斜線在這個平面上的射影;“三證”證明平面內的一條直線與射影垂直。(若應用三垂線定理的逆定理時，則是要證明平面內的一條直線與斜線垂直。)針對不一樣的學科，還可有其余預習程序如語文課中的文言文，就有所謂八步預習法。這八步是：第一步讀，即默讀或輕聲讀課文，劃出生字、難詞、難句;第二步查，即查工具書，為生字注音，犯難詞說明。第三步抄，即抄錄課文，抄錄時寫一行空兩、三行;第四步填，即為生字的注音、難詞的解說填定在空行的相應地點上。第五步再讀，能夠高聲朗誦，多讀幾遍，難句與特

8、別句式便筆譯于相應的空行里。第七步再抄，即把難詞、難句，特別經查閱工具書后仍不甚了然的詞句抄在本上，便于教師認識預習狀況，也便于聽講時要點記錄。第八步想，即在上述七步的基礎上，想一想課文的歷史意義、現實意義，初步概括出課文的主題思想。例：語文課還有所謂單課四步預習法：第一步默看，即看課文、說明以及習題，劃出生字、生詞和不好理解的句子。第二步查工具書，即給生字注音，給生詞說明以及解決一些能夠解決的性問題。第三步默讀，即帶著問題(課文后的思慮練習題)默讀課文，看到課文中能解答問題的部分便劃上記號，并做必需的眉批。第四步筆錄，即試試概括出課文的中心、段意、人物特色、表現手法等，可用作聽課時與老師的解

9、說比較，以加深理解。這樣有步驟地扎實地充分預習，一是準備充分，聽課主動，能提升聽課效率;二是對老師的啟迪發問能快速反應，記錄也能抓要點;三是課后復習有主次，利于穩固所學知識，四是能培育自學能力，有利于智力開發。自學預習的目的在于初步理解新教材的基本問題和思路;復習、穩固和補習相關的舊觀點、舊知識;找出新教材中自己不理解的問題;試試做預習筆錄。預習的利處有四：第一，預習一般是“單兵作戰”，能培育學生的自學習慣和自學能力，增強獨立性，減少依靠性;第二，預習中發現問題，找出疑難點，帶著這些點去聽課，能減少盲目性，增強聽課成效;第三，經過預習，對課文有了初步認識，在講堂上就有豐裕的時間對老師解說的內容

10、進行思慮、消化，有利于深入認識課文內容，當堂穩固知識;第四，重復是增強記憶的基本手段，課前預習就等于先學習了一遍，有利于增強記憶。預習中要有重視點，主要認識課文的一般內容，找出疑難點，并標上記號，聽課時就有了針對性。預習從時間和內容上區分，大概能夠分為三類：課前預習指上課前預習下一節課的內容。階段預習用一個比較完好的時間，把下一階段要講的一章或幾章的新課內容自學一遍。學期預習指開學前，在假期中預習下學期的學習內容，這時常常需要閱讀整本書的內容，做到成竹在胸。這類學期預習主假如要認識一下要學習的新知識系統，摸清自己的特色，并采納相應舉措，以便使自己的學習能夠站在全局的高度上來進行。這類預習一般利

11、用節假日進行。預習時間必定要安排好。什么時間采納哪一種預習方法，每次預習要花多少時間，這兩個問題不解決好，預習仍是不會見效。小學低年級學生的預習，不宜過多，不要深入學習課文內容的細節。不然會有反成效。由于，預習過多過細，會出現這樣的狀況：老師拼死授課，學生卻感覺“我都學過了”，沒有聽課興趣，養成不仔細聽課的習慣。低年級小學生的功課并責難到不預習不可以理解的程度，與其向來往前預習，不如把學過的內容多復習，的確弄清楚，并加深理解，記著。所以，低年級小學生以預習占二分，復習占八分的比率最理想。預習要防備過粗的偏向。有的學生在預習時，不過走馬看花地看一看，淺嘗輒止。這達不到預習的成效。預習還要防備過細