1、教師評大全1引課較 ,考查學生知識面(2注意能利用多媒代替板書；(3) 能通過分搶答活動激學生學興趣 ,活躍堂氣氛 ,培養合作精神和 爭意識提高課堂教效果；多分幾組效可能更） ）學思路晰，符合“維目標 要 ,學實施較好能基本現“ 作、探、互動、評”的教模式，充分現以學為主體，促學生主 學習，堂容量不大可增加學容量，以練接納息和處理信能力。2語速有快 ; ）以例貫課堂教學，發學生維、討論，進師生動，活躍課 氣氛。利用多體輔助學，使學生入當時情境，為學知識做很好的 鋪墊注意不用多媒字幕代替板；(4教學思路晰，教實施恰當 ,教效果較好； ）注意大分同學的聽狀態，入到學生當，激發部分同學參 課堂教之中

2、 ;）拓展教學好。3教學基功較扎（教態、語、邏輯引導 ;）教學思路清晰 ; ）利用例導學生積極與課堂學，能讓學大膽發自己的意見 課堂實效果較好;(4小亮點 1：能設小活（不同同學不同語朗讀）讓學獲得情體 會（驗；）小亮點 2知識寬 與漢語言化節活接軌）注意板書能利用屏打字代板書及語言“深情表述）。4(1教學設思路較清晰堂教學能根教學設 ,基達到教學目； ）能利用學扮演等活動及高考的講解，調學生學的積極性； (3知識歸納完整 ,課堂容量大。建議：）語言節奏語調要適當制；）要培養讓生記筆記的慣；、）要引導學學會自己歸、總結評之前先讓同討論 ,以激學生思。5（1教學設計思清晰 教學實施以例引學生思考

3、討，引導生積極參 與課堂學、課堂教基本上體現三維目，較好到教學目的 ;知識 的教育）建議應更解放 學生讓學生充分表自己見解，引導生主動與課堂教 學；應突語言學科聽說、讀寫四個環節教學；注意制語言的節、語調“激情 學(包括肢體語言使用） 板書7能通過設活動情景引導學參與課教學 （2)讓學生用 English 充發表自的見，訓練學思維及語能力； （3能利用媒體直教學，對課教學起很好的輔助用；8）能利用例分析行教學 別是切合學學習、活實際的案，讓 學生結自身實際進討論，學生不由自參與教中 ,發學生興趣 ,可 以說教設計較好，若教學本技能（包語調節等）再提高些 , 則課 堂效果更好；9能合理用多媒輔助

4、教學（直觀突“工具” ) 教學設計思較清晰 按“四一體 課堂教學法 preparation 、practice 、production ）思路計并實教學 課堂學基本 體現“維目標”要 學效果較好(能注聽、說、讀寫基本能訓練 , 又能引例引發學生考、討 ,能讓學生充發表見 ,師互動性強，堂 氣氛較躍） ;（3語言節控制較 利用肢體言“拉 師關系；（4薄弱環：板書課堂把握 (分例）10（1）利思考題課，讓學生快進入堂學習狀態為新課學奠定了基 礎(2能利用多體及簡教具（如賀）化抽教學為直觀學，突了教 學的一難點； 學基本功扎實，學思路較清 輯思維較強能利用探究引 導學生極參與課堂學，堂氣較活躍（師互

5、動較繁教學效較好；(4注意稍微慢課堂學節奏，培學生做記的習慣，注意克語言 的重復13）教學本功較實，特別是學邏輯維能力較強（2能利用引發學思考、討論訓練學思維能力；能大膽進教學方改革課堂氣雖不夠活躍但能適應新程改革 改變教方式 ,體現“三維目標要求，促進生互動提高課堂教質量（ 別是能計以學生為體 ,教師為主導教學方，讓學生上講課）; 媒體的用？ ）改變板傳統模式方，本節較成功，但應多鼓更多學生參 教學中培養學生自學習的力。 (在語言節奏握及學配合上加把 ,則 會更加功）14（1）能膽嘗試絡教學，激學生學興趣 ,讓學親身體，分成果， 學會搜資料，培養生處理息的能力；（2)通過設問題情 引發學生思

6、、討論促進師生互 ,生互動， 活躍課氣氛，提高堂效率15 學設計路清晰，知由淺入：諄諄誘導創設情：引發學生 維，促進師互動 ,課堂氣氛活躍；導學生歸納結，體教師主導，生 主體地，培養學生析例子解決問題的力，較體現新課程“三 維目標 ;(2教學過程輯性較，教學思路謹 ,作為一名教師來教學基本功 較扎實；16）能通創設例景，激發學的求知；(2能利用課直觀解教學中的“點” ;(3能通過聽說、讀寫訓練學生習外語基本技能； ）學思路清晰教學效尚可 ,但應分調動生學習的主性、 積極性 特別鼓勵學大膽發言、論，引學生參與課教學 ,分體現學 生的主性；17能合理用多媒進行“直觀教學；（2)拓寬課內容 ,大學生

7、的知面 （3能創設維，引學生思考、論、發個人觀點；18）教學設計路總體較清,能通創設例情景學生探實驗及“活 動”等進師生互動活躍課氣氛 ;引發學生思維培養創能力分析討數 據處理培養學生分例的能等以實現“維教學標”；（2)學語言進一步煉，節奏感進一步強，課堂把能力、織 能力需一步重煉。19(1能創設例情引發學思考 ,培養學生思維能，促師生互 ,活躍課 堂氣氛提高課堂教效果；（2能利用組實驗培養生的探能力和科學態度 ,團結協的精神 以及分數據的能力33(1）學設計路清晰 ,且堂教學實施好，基達到教學目；（2)節課最大特就是以貫穿整個課教學 ,養學思維 注意過體驗， 培養學探究能力。成良好討論氛圍，

8、現合作探究、互動評價的 堂模式達到 三目標 的求；1。課堂上生動起來了,課堂氣氛活躍起來了，小組討論、合作探究的學習方式 也用起來了.2。教師能向全體學生，激發學生的深層思考和情感投入鼓勵學生大膽質疑、 獨立思考,導學生用自己的語言闡明自己的觀點和想法3。教學是師與學生交往互動的過程。教師能有意識地營造民主、平等、和諧 的課堂氛圍。4。學生在習過程中能科學合理地進行分工合作，會傾聽別人的意見，能夠自 由表達自己的觀點,遇到困難能與其他同學合作、交流，共同解決問題。5。教師能照課程標準和教學內容的體系進行有序教學，完成知識、技能等基 礎性目標，同時還要注意學生發展性目標的實現。6。新的課觀認 “

9、世界是學生的教科 新教材具有開放性的特點。教師能 善于用教材去教能依據課程標準因時因地開發和利用課程資源注重聯系社 會變革和學生的生活實際。7。課上出了教學內容泛化的現象，教材備受冷落，學科特有的價值沒有被充 分挖掘,科味不濃.8.教師能合理組織學生自主學習、合作探究，對學生的即時評價具有發展性和激 勵性.9。學生能自學的內容，教師讓學生自學；學生能夠自己表達教師鼓勵學生 去表達；學生自己能做的，教師放手讓學生去做在課堂上教師不僅解放學生的耳還解放學生的腦、口、手.11。教師能有效改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背和機械訓練的現狀， 倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手的學習方式。12.教

10、師能夠有效地組織和引導學生開展以探究為特征的研究性學習，使接受與 探究相輔相成，學生的學習境界更高，學習效果更好。13教師對學生的激勵既不形式化，又具體、誠懇。對于學生出現的錯誤，能及 時以恰當的方式指出糾正.14以新的課改理念來指導自己的教學行為 自己的教學行為來詮釋自己的教 學思想.15有效的引導學生學會用數學的思維方式解決自身學習日常生活中碰到的 問題.16教師的一 “我們一起來學習，讓我們一起來探究。 - 促成了知識的整 合，體現了多元的價值取向，促進了學生認知的整體性發展課上得很成功 ,給人耳目一新，無論比指導思想、課的設計都充分體現了新的 理念,現了數學學科的本質：做到重組教材，力

11、求讓學生經歷探究學習的全過程。19.探究活動的設計，通過動手、動腦，親自實踐，在感知、體驗的基礎上，內 化形成新知,不能簡單地通過講授教給學生20留意指導學生自己得出結論，教師不要把自己的意見強加給學生。21不過早地出現結 ,肯花時間讓學生對出現的問題進行深入的探討，保證學 生有足夠的探究時間和體驗的機會。22 堂課思路清晰，環節緊,難點突出，設計合理。學生的課堂習慣非常 每個人都能積極的參與到課堂中,課堂效果較好23 心設計課堂練習,現趣味性和層次性。24 老師在教學新知時循循善誘，讓學生學習起來毫不費力,分發揮了學生的主動 性，教學設計很好,引導得也很到位，同時還讓學生體會到學生與生活的聯

12、系 25 節課學生情緒高漲,致勃勃.26 分體出了學生的主體和教師的主導作用。27 老師這節課上得很成 ,學們上課的積極性和參與率極高 ,特別是老師能抓 住兒童的心理特點,創設一定的情境28 老師并提供了豐富的內容，在整個教學過程中給予了學生比較充分的自主探 究機會，讓學生在活動中學習、提升。29 老師能從學生特點出發，讓學生在玩活動過程中探究新知識、理解新知,人整體上來看，效果確實不錯，值得學習。30 “創新”和創意。能活用教材，愛想點子。新課改的理念體現得很突出。 31 織學生討論,通過生的相互交流、互相補充，讓學生深刻理解其中的道 32 老師以學生熟悉的生活提出問題，激起學生學習的興趣，進一步體會到語言 學習與現實生活緊密聯系著,知識來源于生活，在生活中得以應用。 33 合作交流的氛圍中，解除困惑，在親身體驗和探索中解決問題，理解和掌握 基本的數學知識,技能和方法34 老師的課堂中能夠充分扮演好組織者、引導者和合作者的角色，老師不是傳 授的現在的方法，而是教給學生解決問題的策略35 給學生一把在知識的海洋中航行的槳，讓學生積極思考，在主動探索中獲取 成功并估驗成功的喜悅。36 老師語言優美