1、第10頁共10頁2022年工程加固與改造心得體會范文工程改造與加固課程結業報告姓名：_學號：_研究方向：_工程改造與加固學習有感未聽課之前就聽師兄說，王老師講的“工程改造與加固”很值得聽一聽，加上自己對這方面也比較感興趣，終于有幸聆聽了這短短七周凝練而深刻的教誨，感慨頗多。這個課程更完整更準確的名字是“土木工程診治與改造技術”。與以往的“混凝土結構設計原理”、“大跨空間結構”、“鋼結構設計原理”等學科不同，這門課程針對的是既有建筑。隨著建筑使用年限、自然災害、原設計估計不足等多方面的因素影響，建筑物易出現不同程度的損傷，傳唱著歷史文化的古老建筑亦難以抵擋歲月的侵蝕，為了保持建筑物的正常使用功能

2、和文化的延續和傳承，對這些結構的加固改造逐漸凸顯其重要性。“建筑物的醫生”也就是結構工程師發現地基沉降或結構破損等狀況時，首先是對結構進行“診治”，通過實地檢測、查找相關文件等，查清造成事故的原因，對事故的危害性作出估計；然后提出合理、經濟的加固和改造方案，使結構恢復正常的使用狀態。從“顯_”到“隱_”雖然在本科時也接觸過加固方面的課程，但由于當時的知識體系尚不成熟，學習態度比較隨意，很多東西老師講到了但是沒有真正體會到其中的原理，更多的甚至完全沒有聽進去。聽王鳳來老師的第一堂課時，老師首先問了我們一個問題“受均布荷載的鋼筋混凝土梁的破壞有哪幾種形式。”完全蒙掉了，努力回想著本科時學的混凝土結

3、構設計原理課本里的那幾段極長極晦澀難懂的話，只記得“超筋、適筋、少筋、剪壓、斜拉、斜壓”等支離破碎的詞語，卻不能整合出一個完整的答案，不禁低頭一陣慚愧。自覺本科時學過理論力學、材料力學、結構力學等各種力學基礎課程，卻無不是在考試結束后就扔得一干二凈。第一堂課讓我意識到必須完全擯棄以前為考試而學習的慣性思維，“把所學知識轉換成工程能力”，跳出課本知識的禁錮，同時又不脫離課本的知識體系，培養正確的結構概念體系；“由現象找原因”，看到某一結構的破壞形態，不僅要知道該怎么做，還要知道_要這么做，這樣在遇到新問題時才不至于不知所措。對于有些結構上的專有名詞我們是初次聽說，偶爾會感到有些不知所云，但老師結

4、合_圖片講解的授課方式逐漸讓我們的理解清晰和深入。王老師總是能用特別通俗易懂的詞語讓我們理解他想要表達的意思，比如：鋼筋就如同人體內的筋骨一樣，合理配置了鋼筋的混凝土結構即使在地震等災害的強烈作用下依然會“打斷骨頭連著筋”，達到大震不倒的設計水準；看到裂縫需要“按圖索驥”，即由裂縫的形態特征聯想到它的破壞原因從而最大程度地還原結構產生裂縫的過程，尋求合理的加固方法；“積勞成疾”是用來形容結構的損傷累積在廢墟中緬懷和省思倚山而建的學校淪為廢墟，一個個鮮活的生命從此離開了這個世界，擺放在廢墟旁空地上的花圈無聲地表達了孩子的父母的悲戚，我忍不住落淚：地震災害固然無情，生命固然脆弱，但本該成為人類庇護

5、所的房屋竟也如此不堪一擊么。令人不忍直面的死傷究竟是誰的錯。在介紹中國建筑西南設計研究院對汶川地震災害的調查報告中，我看到學校、政府辦公樓、農房和文物等的毀壞或倒塌，一張張圖片再現了建筑物當時的破壞狀況，在老師的引導下思考其破壞原因和正確的處理方式。在遭受汶川地震的重災區，鋼筋混凝土結構以多層框架居多，主要的震害形式包括：整體倒塌、局部單元倒塌、局部樓層垮塌、房屋傾斜、構件破壞等。大量多層框架結構設計時由于違背了“強柱弱梁、更多節點”的設計原則，幾乎都出現了在底層框架柱上下端形成塑性鉸的破壞形式。多層框架結構由于層數不多、柱上軸壓力不大，柱截面尺寸及配筋量均較小，而與之相連的框架梁的截面尺寸及

6、配筋量主要由跨度決定，與建筑物的高度關系不大，因此與高層建筑相比，多層建筑中的框架柱更難實現“強柱弱梁”。調查分析表明：即使將抗震設防烈度提高一度，所考察的框架結構的大部分柱的軸壓比、最小體積配箍率和大部分梁柱的強度比都滿足二級抗震等級的要求，但是框架柱端還是發生了嚴重破壞，說明設防要求尚存不足。此外，填充墻布置不當也會引起框架結構嚴重破壞，但是目前的規范及現有計算手段尚無法準確量化分析填充墻對結構剛度的影響，這是個亟待解決的問題。在問題得到解決之前，由空心磚或輕質墻板構成的輕質填充墻在地震中的良好表現，讓我們看到輕質填充墻也是暫時的良策，但同時也因板材的尚不成熟無法推廣利用。“底框結構”還是

7、第一次聽說，開始并不明白是什么樣的結構，但通過觀察圖片和文字解釋，才恍然大悟，原來這種結構多在底層設置商業用房、上部為五六層的磚砌體結構。在我的家鄉的大街上很常見，底層多是服裝店、大型超市、倉庫等，二層以上則是居民樓，卻是直到上了這堂課才知道這種結構的專業名稱，可見生活中處處有學問。底部框架結構由于底層抗震墻的變形和耗能能力較上部磚墻要好，而上部砌體抗側剛度大，屬于脆性材料；第二層作為這兩種材料和兩種承重結構體系的過渡層，受力復雜，容易成為薄弱層，甚至發生垮塌導致結構整體倒塌。因此，嚴格控制過渡層與底層的剛度比，并_兩者的抗剪承載力儲備系數是避免底框結構破壞的關鍵。砌體結構中圈梁構造柱所起的抗

8、倒塌作用自不必說，早在本科時的抗震課程上就已熟悉。老師還著重給我們介紹了現澆樓梯對結構整體性能的影響，這對于我來說又是一個很新穎并且很吸引我的問題。一系列的圖表數據簡潔明了地概括了問題所在：樓梯對與之相連的框架柱的影響很大，并且參與結構整體工作的受力模式不能滿足通道的安全。在地震作用下、發生于結構中的各式各樣的破壞形式和破壞機理就這樣生動地呈現在我的視野里、嵌刻在我的腦海中，不斷汲取不斷聯想，在緬懷地震中的逝者的同時更加堅定了我將來的職業原則做個對得起自己良心的土木工作者。課堂的最后，老師還提到了一個我們對之了解甚少的學科“結構生態學”，講到竹子靠一個個竹節抵抗風荷載、減小橫向位移時，我如醍醐

9、灌頂般地聯想到了這幾個月所接觸到的課題研究對象擬建于_的千米級摩天大樓，大約每一百米就設有一個行人平臺，大概就是利用了竹節的原理。關于“規范”“規范”二字是建筑結構行業里耳熟能詳的字眼，在課堂上自然就成了出現頻率最高的詞匯。_年_月_日事發于_的陽明灘大橋引橋垮塌事件，事故原因和責任人至今未有明確的定音。設計問題、施工問題，抑或規范有誤，或者是各方面問題的集合，誰也不能給出絕對的答案，但有一點是明確的：并不是所有的規范都是正確的，完全照搬規范、無視結構實際受力性能的做法毫無疑問是錯誤的，規范只是一種經驗的總結，例如規范規定的設置圈梁和構造柱等構造措施就是在總結國內外歷次地震災害以及廣泛深入的科

10、研基礎之上，獲得的寶貴設計經驗。然而經驗畢竟是建立在過去的工程應用上，并不一定與時俱進。現今的建筑質量堪憂，還有一個重要原因就是設計和施工之間微妙的關系。安全系數是為了防止多種不利因素同時發生或者不同程度老化、施工質量有起伏而設置的安全量。以球面網殼的承載力標準值為例，當按彈塑性變形進行全過程分析時，安全系數取為2，按彈性考慮則為4.2。這樣大的安全系數再加上折減系數，承載能力按理應該是有很大的富余量的，但是卻仍會有安全隱患問題出現。究其原因，是因為設計者不信任施工，為了規避責任，設計時把安全系數取得盡可能大，設計會傾向于設計更安全的方案，即使花費很大；而施工單位知道安全系數很大，勇敢地偷工減

11、料縮減工期，從而導致了由施工造成的承載力減小量遠大于考慮較大安全系數引起的承載力增大量，設計和施工于是陷入了走不出來的囚徒困境。_年_月的焦點訪談就曾曝光_省南陽市的一些樓盤在施工時違規使用“瘦身鋼筋”以從中謀取暴利，所幸的是涉嫌生產、銷售這樣的偽劣產品的相關工作人員和單位受到了法律的懲處，不幸的是仍然有很多眾多違規違法的行業_行其道，不為建筑物的使用者所知曉。之所以會出現這樣的情況，一個很重要的原因就是建筑質量責任劃分不清楚，即使出現建筑安全事故，責任也追究不明。有效杜絕這一行業陋習的有效措施就是嚴格執行建筑工程質量終身責任制，即在建筑物的使用年限內(如普通住宅為_年)，施工方都必須承擔項目

12、建設過程中施工質量遺留問題產生的維修、賠償等事宜，如若是設計方面的問題，則需追究該項目設計人的責任建筑工程質量終身責任制針對的就是所有利益和責任相關者，從項目負責人、勘察、設計、施工、建設到監理_方單位，一個都逃避不了各自應該承擔的責任。隨著人們_和維護自身利益的意識越來越強烈，我們有理由相信建筑工程質量責任制必將落實到每一座工程結構中去。“德”的教育王老師在教授我們“技”的同時，更注重對我們“德”的培養。幾乎每堂課都能聽到一兩句極具哲理性的話語，而我總是認真的將這些話抄錄在筆記本上，生怕漏記了或漏聽了哪怕一句人生哲言。王老師似乎想將自己幾十年來從事加固工程的工作經驗和人生經驗傾囊相授，我們更

13、是恨不能記下老師所說的每一句凝聚著智慧的經典語錄。很多知識點都是通過工程事例傳授給我們，讓我們感受到的不再是抽象難懂的純理論知識；更重要的是老師很注重培養我們思考問題的能力，在教授一個解決問題的方法時，老師沒有簡單直接地給出答案，而是引導我們在腦海中構建形象的結構圖，想象力如同血液一樣在結構中流動和傳遞，解決問題的思路就這樣一點一點清晰明了。其中，“改變傳力路徑”是我印象中最深刻的一種加固思路，這就如同一條道走不通了，需要換條道路試試。這樣蘊含著人生道理的結構知識還有很多，讓我們在消化專業知識的同時，領悟到對待生活的正確態度。一個個動人的故事在講述著專業知識的同時，更傳遞著對人生的思考和對職業

14、道德的呼喚。當我聽到老師的上司在老師畫的節點圖上簽上自己的名字，而老師卻默許了這種不公的做法時，我看到了在職場中做人的智慧和胸襟。是啊，生活總會給予我們或多或少的不公平的待遇，我們應該做的是看看自己所處的社會地位和角色，看看有沒有能力回擊，回擊會不會對將來的道路產生阻礙，如果會，何不坦然放下呢。結語短短七周的課程，很快就結束了，但仍感到意猶未盡。2022年工程加固與改造心得體會范文（二）全國中小學校舍安全工程加固改造答。中小學校舍加固改造是針對經鑒定需加固改造的校舍實施加固改造，主要包括加固改造設計、加固改造工程施工、加固改造工程竣工驗收等環節。答。對通過加固可以達到抗震及其他防災設防標準且原

15、則上具備以下條件的校舍，應當按照有關標準進行加固改造。(1)已按照抗震及其他防災設計規范進行設計；(2)按基本建設程序進行建設、建設檔案齊備；(3)加固改造費用不超過新建同類建筑物費用的_。答。中小學校舍加固項目應當根據校舍安全鑒定報告和具體改造方案，按照建筑抗震加固技術規程等國家相關法規、規范進行加固設計，提高房屋結構的承載能力、抗震能力、綜合防災能力，達到國家規定標準。58.依據鑒定報告，針對不同區域的中小學校舍，加固改造設計應符合哪些建設標準的要求。答。中小學校舍加固改造設計應當以鑒定報告為依據。地震烈度_度及以上地區和地震重點監視防御區經抗震鑒定需加固改造的校舍，加固改造設計應符合建筑

16、抗震鑒定標準、建筑抗震加固技術規程和混凝土結構加固設計規范、建筑抗震設計規范、建筑工程抗震設防分類標準等工程建設標準的要求。地震烈度_度以下的非地震重點監視防御區經房屋安全鑒定需加固的校舍，加固改造設計應符合相關工程建設標準的要求。位于洪泛區、蓄滯洪區、易洪易澇區的校舍要滿足抗淹沒要求、抗沖需求、避險轉移需求，并有必要的預警預報設施；受臺風威脅地區的校舍要滿足抗風要求。59.中小學校舍加固改造設計時，如何把好消防安全設計關。答。中小學校舍加固改造設計時，對耐火等級、防火分區、防火間距、安全疏散、消防設施、消防水源等不符合相關消防技術標準要求的校舍應報當地消防部門_備案后進行同步改造，并應達到現

17、行相關消防技術標準要求。60.中小學校舍加固改造設計時，如何把好建筑材料、建筑構配件和設備關。答：中小學校舍加固改造設計時，設計單位在校舍加固改造設計文件中選用的建筑材料、建筑構配件和設備，其質量要求必須符合國家規定的標準，并應注明規格、型號、性能等技術指標。校舍加固改造設計應考慮建筑節能。鼓勵有條件的地區對校舍實施結構加固和建筑節能一體化改造。61.中小學校舍加固改造時對使用新技術、新工藝、新材料有哪些要求。答：中小學校舍加固改造時，在經濟合理的前提下，校舍加固改造工程鼓勵采用符合國家標準的抗震、隔震、減震等新技術提高校舍的綜合抗震防災能力。校舍加固改造工程使用不符合工程建設強制性標準或尚未

18、制定相應標準的新技術、新工藝、新材料的，校舍建設單位應依法取得“三新核準”，并按照核準的要求實施。答。中小學校舍加固改造工程的施工應依法進行招投標，發包給特級、一級、二級房屋建筑工程施工總承包企業或具備特種工程專業承包資質的單位承擔。施工單位不得轉包或者違法分包工程。63.中小學校舍加固改造時，施工單位如何建立質量責任制。答。中小學校舍加固改造時，施工單位應當建立質量責任制，確定工程項目的項目經理、技術負責人和施工管理負責人。施工單位必須按照_合格的施工圖設計文件和施工技術標準施工，不得擅自修改工程設計，不得偷工減料。施工單位在施工過程中發現設計文件和圖紙有差錯的，應當及時提出意見和建議。施工

19、單位應當按照工程設計要求、施工技術標準和合同約定，對建筑材料、建筑構配件、設備和商品混凝土進行檢驗，檢驗應當有書面記錄和專人簽字；未經檢驗或者檢驗不合格的，不得使用。施工單位應當建立、健全施工質量的檢驗制度，嚴格工序管理，作好隱蔽工程的質量檢查和記錄。隱蔽工程在隱蔽前，施工單位應當通知建設單位、監理單位和建設工程質量監督機構。64.中小學校舍加固改造時，施工單位如何確保施工安全。答。中小學校舍加固改造工程要制訂嚴格的施工安全方案。嚴格隔離施工區與教學區，實行工程施工封閉管理，塔吊吊臂旋轉范圍須限制在施工場區內。施工單位要根據師生活動范圍，搭設防護通道，合理設置警示標志、繞行標志等，提示和引導避讓危險，確保在校師生和施工人員的人身安全。答。中小學校舍加固改造工程實行監理制度，由校舍建設單位依法進行招投標，委托具有相應資質等級的監理單位進行工程監理。校舍加固改造工程監理單位應當依照法律、法規以及有關技術標準、設計文件和建設工程承包合同，代表建設單位對改造工程實施監理。監理單位不得轉讓工程監理業務。校舍加固改造工程監理單位應當選派具有相應資格的總監理工程師和監理工程師進駐