1、第 大學詩歌朗誦活動策劃大學詩歌朗誦活動策劃1 一、活動目的： 為進一步活躍校園文化氣氛，豐富同學的課余生活，給同學們一個展示自己的舞臺，營造良好的學習氛圍，陶冶同學們高尚的的情操，鍛煉同學們的口才、能力，促進同學們的友誼，以及加強大家之間的交流，激發同學們對“詩意的青春”的興趣，特舉“詩意的青春”緬懷青春的舞動。二、活動的主題：詩意的青春三、活動的對象：藝術設計系所有學生四、活動時間和地點：_年_月_9：20，地點：設計樓注：無特殊原因活動時間不變五、主辦部門：藝術設計系宣傳部六、活動協助部門：藝術設計系學生分會，及各班宣傳委員七、報名形式：(1)可詢問電話(2)可到各班宣傳委員處報名八、參

2、加形式：(1)可朗誦自己寫的詩歌，也可朗誦名詩，朗誦時可自行配樂。(2)可以個人參加，也可以組成團隊參加(參加人數不限)九、比賽要求：(1)詩歌朗誦語言不限(2)要求朗誦的詩歌要符合活動主題，主題鮮明突出，形式新穎，內容積極向上。(3)朗誦時感情要真摯，富有感染力，表達自然，能反映詩歌中的情感和主題(4)朗誦的詩歌不能過短或過長，可從長詩中節選段落，時間在35分鐘內參賽選手不得遲到或違反賽場的紀律，否則取消比賽資格評分標準：(一)總分100分(1)參賽者儀表，氣質，總體印象;15分(2)情感豐富、有感染力;30分脫稿朗誦;5分吐字清晰、普通話標準;25分語速適中、朗誦流利連貫;20分原創詩歌;

3、5分獎項設置：一等獎一名二等獎兩名三等獎三名(可獲榮譽證書及其它獎品)注：原創作品在參賽中獲獎，可將其刊登在系報上并給予素拓分十、比賽規則和說明：(一)評委評委必須公正嚴明，做到公平公正嚴格掌握評判標準，以參賽者真實的實力和水平作為評判的依據。在評選活動結束后，評委不得修改選手的成績。(二)參賽者參賽者必須服從主持人的安排和評委的判定，不得有反對的言行。參賽者必須遵守比賽規則參賽者對主持人、評委產生不滿時不得當場頂撞，可在大賽結局后，向主辦部門提出申請，請求解決。參賽選手拿好自己的號碼牌，聽主持人安排依次上臺朗誦關于競賽流程評委及嘉賓入場主持人致詞宣布競賽開始主持人介紹評委，及到場嘉賓主持人宣

4、布比賽規則，包括評分標準參賽選手候場開始比賽(比賽環節中選手必須在詩歌朗誦前進行自我介紹)評委在每個選手朗誦后進行點評和評分統計結果，主持人宣布比賽結果主持人請嘉賓給獲獎選手頒獎，宣布比賽結束將比賽中優秀的原創詩歌刊登在系報上，由系記者站報道此次詩歌朗誦比賽十一、經費預算：資料打印費：10元礦泉水：15元紙筆費：10元獎品費：150元 合計185元十二、注意事項宣傳和通知傳達務必到位工作人員要在活動之前把一切工作做好參賽者準時出席工作人員需佩戴工作證大學詩歌朗誦活動策劃2 為了全面貫徹素質教育理念，加大校園文化建設的力度，營造良好的校園文化氛圍和提高學生的語言表演水平，根據學校學生的特點，本學

5、期以詩朗誦為主要學習內容。特制定計劃如下： 一、活動目的1.通過各項活動，拓展學生的朗誦水平，激發學生閱讀詩歌的興趣;培養朗誦新秀。拓寬學生視野，豐富學生的課余生活，在文學實踐活動中全面提高語文素養，培養學生留心觀察主動探究、團結合作、勇于創新的精神。2.把朗誦、文學欣賞、結合起來，提高學生審美修養，定期開展活動，提高學生的朗誦理論水平和對作品的欣賞能力。3.健全組織，積極開展各項活動，有計劃、有組織地開展好各項活動。4.深化素質教育，通過朗誦詩社開展的表演、交流研討等活動，促進學生全面發展，同時讓學生體驗合作與成功的喜悅。二、活動內容1.每位同學認真收集自己喜歡的詩歌，并要談談自己喜歡這首詩

6、歌的原因。2.組織學生將收集到的詩歌相互交流，并互相朗誦，作好準備。三、活動時間：每周二、四下午的第三節課四、具體安排第一周：重建建語言表演社團。第二周：閱讀引導：教你怎么去讀書。第三周：朗誦技巧及訓練第四周：結合學校參經典閱活動契機，引領社員廣泛閱讀經典之三字經。第五周：講座：什么是朗誦朗誦時，一方面要深刻透徹地把握作品的內容，另一方面。要合理地運用各種藝術手段，準確地表達作品的內在含義。常用的基本表達手段有：停頓、重音、語速、句調。第六周第十二周：朗誦詩歌停頓停頓指語句或詞語之間聲音上的間歇。停頓一方面是由于朗誦者在朗誦時生理上的需要;另一方面是句子結構上的需要;再一方面是為了充分表達思想

7、感情的需要;同時，也可給聽者一個領略和思考、理解和接受的余地，幫助聽者理解文章含義，加深印象。停頓包括生理停頓、語法停頓、強調停頓。生理停頓生理停頓即朗誦者根據氣息需要，在不影響語義完整的地方作一個短暫的停歇。要注意，生理停頓，不要妨礙語意表達，不割裂語法結構;語法停頓語法停頓是反映一句話里面的語法關系的，在書面語言里就反映為標點。一般來說，語法停頓時間的長短同標點大致相關。例如句號、問號、嘆號后的停頓比分號、冒號長;分號、冒號后的停頓比逗號長;逗號后的停頓比頓號長;段落之間的停頓則長于句子停頓的時間。強調停頓為了強調某一事物，突出某個語意或某種感情，而在書面上沒有標點、在生理上也可不作停頓的

8、地方作了停頓，或者在書面上有標點的地方作了較大的停頓，這樣的停頓我們稱為強調停頓。強調停頓主要是靠仔細揣摩作品，深刻體會其內在含義來安排的第十二次：欣賞兒童文學作品。第十三周、第十四周：朗誦的基本表達手段。(重音)重音重音是指朗誦、說話時句子里某些詞語念得比較重的現象。一般用增加聲音的強度來體現。重音有語法重音和強調重音兩種。語法重音在不表示什么特殊的思想和感情的情況下，根據語法結構的特點，而把句子的某些部分重讀的，叫語法重音。語法重音的位置比較固定，常見的規律是：一般短句子里的謂語部分常重讀;動詞或形容詞前的狀語常重讀;動詞后面由形容詞。動詞及部分詞組充當的補語常重讀;名詞前的定語常重讀;有

9、些代詞也常重讀;如果一句活里成分較多，重讀也就不止一處，往往優先重讀定語、狀語、補語等連帶成分。如：我們是怎樣度過這驚濤駭浪的瞬息!快把那爐火燒得通紅。值得注意的是，語法重音的強度并不十分強，只是同語句的其他部分相比較，讀得比較重一些罷了。強調重音強調重音指的是為了表示某種特殊的感情和強調某種特殊意義而故意說得重一些的音，目的在引起聽者注意自己所要強調的某個部分。語句在什么地方該用強調重音并沒有固定的規律，而是受說話的環境。內容和感情支配的。同一句話，強調重音不同，表達的意思也往往不同，例如：我去過上海。(回答“誰去過上海”)我去過上海。(回答“你去沒去過上海”)我去過上海。(回答“北京、上海等地，你去過哪兒?”)因而，在朗誦時，首先要認真鉆研作品，正確理解作者意圖，才能較快較準地找到強調重音之所在。強調重音與語法重音的區別是：從音量上看。語法重音給人的感覺只是一般的輕重有所區別，而強調重音則給人鮮明突出的印象。強調重音的音量大于語法重音的音量。從出現的位置看。強調重音可能與語法重音重疊，這時語法重音服從于強調重音，只要把音量再加強一些就行了。有時，兩種重音出現在不同的位置上，此時，強調重音的音量要蓋過語法重音的音量。從確定重音的難易上看。語法重音較容易找到，在一句話的