1、第 頁 學生寫字調查報告 一、調查背景 二、調查內容： 1、調查我校四年級學生寫字執筆姿態的現狀。 2、家長對寫字教化的相識。 3、老師對執筆方法的相識和重視程度。 三、調查方法： 1、問卷調查法 設計學生寫字狀況問卷調查，對我校四年級家進步行調查。 2、現場調查法 在四年級各班進行調查：在學生寫字的自然狀態下，經過細致視察，對學生各種錯誤的執筆姿態加以歸納分類，制定標準化的視察記錄表，多次視察后加以記錄，收集學生執筆姿態狀況的資料。 四、調查結果與分析 1、家長重視孩子的寫字教化 問卷調查顯示101。6%的家長認為在電腦日益普及的今日，孩子寫一手好字還是非常必要的，101。2%的家長認為小學

2、是學生習字最重要的階段。65。4%的家長認為自己小孩的執筆姿態不好，只有30。7%的家長多次對孩子的寫字姿態、方法進行指導。為什么意識到寫字問題卻缺少指導呢？因為只有11。3%的家長認為自己有實力指導好自己的孩子寫好字。其他一些調查信息顯示大部分家長自身對寫字的一般常識了解不夠，對正確的執筆姿態沒有清楚的相識，對自己的書寫水平不滿足，導致他們沒有信念和實力指導自己的孩子寫好字。65。9%的家長認為學生寫好字主要取決于學校老師的指導。 2、學生執筆坐姿錯誤率很高 抽查結果顯示四年級學生執筆姿態和坐姿錯誤率高打74。3%和57。9%，學生錯誤執筆姿態和坐姿的主要表現形式依次是手指屈卷掌心、執筆太低

3、、手指抓抱筆桿、手腕扭曲、執筆太豎、頭趴太低、身體離桌子太近、學生執筆的錯誤和坐姿表現形式往往不是單一出現的，而是幾種一起出現的。 五、應對策略： 1、重視正確寫字姿態的養成 在四年級的學生中，有一大部分已經形成了錯誤的執筆姿態和書寫姿態，要訂正這一錯誤是很困難的。這時老師應強化這方面的訓練，教給學生正確的執筆、寫字的姿態，讓學生記住順口溜，頭正，肩平，臂張，腳分開，“三個一”要求記心上。這里的“三個一”是指筆尖離手一寸，眼睛離書一尺，身子離桌一拳。利用教學課件讓學生比照檢查自己的姿態，漸漸形成習慣。正確的姿態一旦形成，會使學生受益一生。開展在校“每天練字10分鐘活動”，寫字課加強訓練，久而久

4、之就養成了正確的執筆與書寫姿態。同時，學生也做到了充分的心理打算，用仔細的看法去練字，使學生能樹立“提筆即是練字時”的意識。 2、提高家長的重視程度，督促子女養成正確的執筆姿態 為寫字致家長一封信講明執筆姿態和寫好字的關系，提高家長的重視程度。要讓家長明白家庭教化一對一的優勢，學生在家中要寫作業時，家長要親密協作，同時，開展在家“練字10分鐘活動”在家長陪伴下，提示孩子留意寫字姿態的正確性。 3、營造良好的班級寫字氛圍，引導學生互幫互學 老師可把班里寫字好姿態又規范的學生作為榜樣，讓他們去當小老師，動員全班的力氣對同學的寫字姿態進行監督。老師要常常進行“看誰寫的好，看誰姿態正確，看誰進步快”的

5、寫字競賽，使學生人人爭當上游。 學生寫字調查報告 2 調查目的： 寫字是義務教化階段的基本訓練之一，寫英雄字，對學生的學習和今后的工作都有重要作用。在全面實施素養教化的今日，特殊是在當前大力推動基礎教化課程改革的過程中，寫字被提高到了一個前所未有的高度。那么寫好中國字應當是每個中國人必備的一項最基本的素養。一個學生假如連寫字都不仔細，寫出的字不是東倒西歪，就是缺臂少腿，那么國民素養又從何談起呢？為指導寫字教學，幫助學生樹立正確的寫字觀念，寫英雄字，所以進行此次調查。 調查時間： xx年9月xx年12月 調查對象： 第三試驗小學三年級四班68名小學生 調查對象一般狀況： 現有學生主要來自學校周邊

6、的城中村，生源素養相對一般，很多都是農夫工子弟，學習習慣和行為習慣比較差。學校設有特地的寫字課，由語文老師兼任。 調查內容： 自xx年9月起，我起先對小學生進行寫字調查。首先我翻閱了部分學生的日常作業，隨后走進課堂，視察學生寫字狀況，在xx年11月還組織學生參與了全校的寫字競賽。 通過調查總結，我發覺在68名小學生中間存在很多不良習慣。主要問題如下： 一、執筆方法不對 執筆方法正確與否，關系到筆的限制實力，運筆的敏捷性，書寫的速度，干脆影響書寫的效果。良好的執筆方法必需從小培育，否則，一旦形成習慣，訂正起來很難。 正確的執筆方法，應采納三指執筆法。詳細要求是：右手執筆，大拇指、食指、中指分別從

7、三個方向捏住離筆尖3厘米左右的筆桿下端。食指稍前，大拇指稍后，中指在內側抵住筆桿，無名指和小指依次自然地放在中指的下方并向手心彎曲。筆桿上端斜靠在食指的最高骨處，筆桿和紙面呈45度左右。執筆要做到“指實掌虛”，就是手指握筆要實，掌心要空，這樣書寫起來才能敏捷運筆。 但是，有相當部分的學生卻是將食指彎曲，讓食指的指甲背壓住筆桿，再用大拇指緊緊包住，握緊了拳頭寫字。在一個共有68位學生的班級里，竟有12位學生這樣寫字。這種狀況必需剛好訂正。因為用這種執筆法寫字，不僅樣子難看，而且費勁，速度慢，還阻擋視線。執筆掌虛指實，手指才能在肯定范圍內隨意揮寫；握緊拳頭寫字，力集中在掌上，書寫時筆就難以伸展，寫

8、字自然就很累且慢了，此外，少數學生執筆時，手腕向外翻出，手心向內，其狀猶如畫素描中的線條一樣，力不在指上、掌上，而在向外翻出的腕上。如此寫出的字，特殊難看。 二、寫字姿態不當 書寫的姿態對于練習寫字特別重要。正確的寫字姿態不僅能保證書寫自如，減輕疲憊，提高書寫水平，而且還能促進少年兒童身體的正常發育，預防近視、斜視、脊椎彎曲等多種疾病的發生。因此，必需引起重視。 正確的寫字姿態是：上身坐正，兩肩齊平；頭正，稍向前傾；背直，胸挺起，胸口離桌沿一拳左右；兩腳平放在地上與肩同寬；左右兩臂平放在桌面上，左手按紙，右手執筆。眼睛與紙面的距離應保持在一尺左右。 學生寫字調查報告 3 一、調查背景 語文課程

9、標準在小學各階段目標中都對寫字教學提出了明確的要求:養成正確的寫字姿態和良好的書寫習慣，書寫規范、端正、整齊。”可見，寫字是小學語文綜合素養中的重要組成部分。其中書寫姿態又是學生寫字實力得以發展至關重要的因素。盡管各學校普遍加強了寫字教學，然而很多學生卻未能養成正確的寫字習慣和嫻熟的書寫技能。這或許書寫姿態太基礎了，太常見了，我們老師往往就忽視了它的重要性，以至于寫字教學的狀況和效果仍舊令人擔憂。而且，信息化社會的來臨又使現在的小學生剛起先學習就步入了少紙、無紙時代。種種緣由，使小學生在漢字書寫方面存在一系列問題，諸如：執筆方法不科學，坐姿不正確，書寫不規范，字跡潦草，卷面不整齊，家長不夠重視

10、等等。 鑒于書寫姿態的基礎性、重要性，我們將開展寫字狀況的調查，了解小學生錯誤書寫姿態的主要表現，便于實行有效對策，提高學生書寫姿態的正確率，提高語文寫字教學的效果，促進學生寫字實力的發展和良好的寫字習慣的養成。 二、調查內容： 1、調查我校三年級學生寫字執筆姿態的現狀。 2、家長對寫字教化的相識。 3、老師對執筆方法的相識和重視程度。 三、調查方法： 1、問卷調查法 設計學生寫字狀況問卷調查，對我校三年級進行調查。 2、現場調查法 在三年級各班進行調查：在學生寫字的自然狀態下，經過細致視察，對學生各種錯誤的執筆姿態加以歸納分類，制定標準化的視察記錄表，多次視察后加以記錄，收集學生執筆姿態狀況

11、的資料。 四、調查結果與分析 依據調查，了解到小學生作文中存在的問題： 1、80%的學生只是間或讀課外書籍，但不能堅持每天閱讀。甚至還有少數學生從不讀課外書籍。 2、學生所讀課外書籍主要體現是作文書，漫畫書。 3、主動積累的學生很少，都是老師布置有積累的作業才去完成。即使部分學生能夠摘錄好詞佳句，但能奇妙運用的較少。 4、大部分學生認為生活中的事從沒有細心地視察過。只是粗略地知道而已。 5、大部分學生不喜愛老師布置的作文，究其緣由：老師不應當限制習作的范圍。 6、學生認為老師對他們的習作幫助最大；少數家長能夠指導學生習作。 調查結果分析：大部分學生沒有細心視察生活的習慣，所以習作中真情實感就無

12、法抒發出來；學生認為老師的指導才是他們習作進步最有效途徑。以上的分析結果，反映了部分學生習作內容枯燥、甚至無話可寫的根本緣由。為了變更這樣的狀況，有效地提高我校小學生的習作水平及老師教學水平，我們思索對策如下： 1、班級成立圖書角，讓學生把自己的課外書籍帶到學校來，相互閱讀，培育學生閱讀愛好。 2、每周留一兩次讀書作業，讓學生摘抄好詞佳句，并漸漸嘗試寫出感悟。 3、每月進行一次讀書摘抄作業競賽，激起學生積累的愛好。 4、常常在班級里實行講故事競賽、口頭作文競賽，激勵學生把從書本上看到的故事通過自己的語言表達出來，熬煉他們的口語表達實力。 5、激勵學生細心視察身邊的事，并用日記的形式把每天的所見

13、所聞照實的反映出來。 6、注意課堂的實效性，將作文指導與每單元的每課教學、閱讀教學、口語交際教學結合進行，提高寫作水平。 學生寫字調查報告 4 語文課程標準提出：第一學段（1-2年級）的學生要“硬筆書寫楷書，有肯定的速度。”寫字要有肯定的速度，這是日常生活、學習的須要。但是，我卻在班級里發覺了這樣的狀況：每天抄得最慢的總是那幾個人，抄得最快的也是那幾個人，慢的和快的抄寫速度竟相差兩三倍，大大影響了學習的效率與質量。原委緣由何在？通過和老老師的溝通后我了解到。 1.剛上學的孩子拿筆寫字，沒有駕馭握筆方法，寫字的姿態不正確。不知道寫字是要移動本子，而不是移動身體。這樣寫一會就感覺很累了臥倒了。 2

14、.不嫻熟。中國字的特點是方框結構，全部的漢字都是由不同的筆畫組成。孩子一般剛起先寫字的時候，都是看一筆寫一筆，不會把一個字看完整再寫。 3.手指協調實力差。原來想橫平豎直，結果一動筆就歪了。 4.常常運用橡皮。太追求完備，看著自己寫的字沒有書上的好看，拿起橡皮就擦。把本子上弄的不是鼻子，就是眼睛。 5.閱讀實力和理解實力差。識字量小的孩子，確定存在閱讀困難。即使能讀下來，也無法理解題意，半天沒有反映，家長這個時候就望見孩子在發呆，不知道是怎么回事。 6.孩子寫字太慢可能是學習障礙導致孩子寫字太慢是由于孩子可能存在“視覺動覺統合實力”發育遲鈍造成的。在小學，培育孩子讀、說、寫、算的實力是最基本的

15、教學任務，所以，老師常常留抄寫的作業，目的是讓孩子通過反復地練習，熟識課文、公式、詞語或漢字，一般抄寫遍數都不會多到讓孩子承受不了的地步。可是有些孩子，看上去聰慧伶俐，可在完成書寫任務中卻會遇到不可思議的困難。他們每次進行書寫就感到頭疼，往往要花比別人多兩三倍的時間才能完成作業，然而所寫作業的質量不高，以前出現過的書寫錯誤還重復出現，看上去似乎做作業時根本不過腦子似的。這樣的反復書寫練習不僅沒有達到熟識的目的，反而變成象“上刑”一樣難過。 我適時的視察了一段時間，發覺小摯友在抄寫作業時會有四種不同的表現： 1、有的一眼看一句話或半句話，這些同學往往是班上寫字最快的同學； 2、有的一眼看一個詞；

16、 3、有的一眼看一個字； 4、有的一個字看幾眼，而這些同學通常就是那些寫得最慢的。 當然，孩子們的抄寫習慣也不盡相同。抄寫快的同學拿本子的速度也快，抄寫時一鼓作氣，沒有半點多余動作；反之，那些抄寫慢的同學半天找不到本子和鉛筆，(調查報告 )人家寫了幾行了，他還在東瞧瞧、西望望，手這里摸摸、那里摸摸，做些與抄寫無關的動作。 書寫速度慢，看起來是個小問題，其實不行小視。書寫速度慢會帶來一系列的問題：由于書寫速度慢，原本半個小時可以完成的作業，他卻要用兩三個小時去完成，從早到晚忙于課業，負擔重，休息少，影響身心發展；由于書寫速度慢，他沒有多余的時間嬉戲，沒有多余的時間交友，也沒有多余的時間看課外書，

17、特性發展和學問面的擴展受到限制；抄寫慢的人抄寫時關注的是字詞怎么寫，而不是句子的意義，不能一邊抄一邊思索，影響了思維的發展；一個字、一個詞要重復觀看才能抄下來，生字、生詞就不能變成熟字、熟詞，語言發展就會受到限制。 從心理教化角度來看，孩子書寫慢的根本緣由是學習實力的缺乏或落后。首先，在寫字時，視動統合實力暨眼睛與手的動作統合實力發展的水平是最重要的。由于孩子動作很慢，手眼協調實力差，他們便不愛動手。對他們來說，只要不是須要動手來完成的作業，他們就沒有什么困難。其次，寫字慢還涉及一個視覺記憶實力。那些寫字實力差的兒童，經常須要寫一個字看一下書，不能同時記憶較多的字。在心理學上，這種對視覺材料的

18、瞬間記憶實力稱為視知覺記憶實力。很多小孩子視覺記憶實力落后，別人看一眼能登記五六個字，他卻只能記得兩三個，為了補償這種缺失，只得反復抬頭看書，當然寫得比別人慢許多。 老師和家長要相識到他們在實力上存在的障礙并非出于他們的主觀愿望，也不是由于不用心，不動腦子的問題，而事實是他們是須要幫助的孩子，大人要行動起來幫助他們克服缺陷，提升學習實力 總之，書寫速度慢，是孩子學習跟不上，成為后進生的一個重要因素。因此，提高小學生書寫速度，是擺在老師面前的一個刻不待時的問題。 怎樣解決這個麻煩問題呢？ 一、嫻熟駕馭漢字的書寫規律 漢字的基本筆畫有點、橫、豎、撇、捺、鉤、折、提等8種。每個漢字都是由這些基本筆畫

19、組成，因此寫好基本筆畫是寫英雄字的基礎。在筆畫教學過程中，要讓學生體會筆畫的形態，領悟起筆、行筆和收筆，以及運筆的輕重、緩急和提按的要領，從而駕馭好每個基本筆畫的規范寫法。 漢字字數繁多，字形各異，但其中也有肯定的規律。要做到：橫平豎直；間距勻整；主次有別。 只有嫻熟駕馭了漢字的書寫規律，寫字時才能舉一反三，觸類旁通，不至于“想一筆，寫一筆”，從而提高書寫的速度 二、培育良好的書寫習慣 中低年級的學生年齡小，可塑性強，培育好習慣更顯重要。作為老師，要常常有意識地培育學生良好的書寫習慣，如：集中留意力書寫，看清晰再寫，邊想邊寫，寫時不東張西望，不做無關緊要的事等，歸結為以下4點： 1.正確執筆

20、執筆正確與否，干脆影響到書寫的速度。以往教學中，很多老師對寫字姿態的理解只停留在“三個一”上，對最為關鍵的執筆方法，往往是不提及的。正確的執筆方法應當是：右手執筆，在離筆尖約一寸的地方，大拇指與食指的關節自然彎曲；中指的第一節墊在筆桿下端；無名指、小指依次自然彎曲向手心，并放在中指下方；筆桿后端斜靠在虎口接近食指根處，與紙面約成50度角；五指自然有力，掌心要空。 2.想好再寫 很多小學生寫字時習慣邊看邊寫，即看一筆寫一筆或看一個部件寫一個部件，這樣做不但影響了字的美觀，而且大大降低了寫字的速度。對于一年級剛入學的小摯友來說，一起先可以“邊看邊寫”，但當他們有了肯定的寫字基礎時，肯定要幫助他們養

21、成“想好再寫”的習慣：仔細視察筆畫的改變、結構的處理，分析筆順的規則，達到“意在筆先”，做到“視察細致仔細，書寫一揮而就”。 3.保持良好的心境 寫字時保持良好的心境，可以有效提高寫字速度。寫字時，挺胸收腹，面帶笑容，心情開心，呼吸順暢，高度專注。當然，寧靜的環境至關重要。現在有的老師會在學生寫字時播放一些輕音樂，其實這樣做簡單讓學生分心。學生寫字時，老師也不宜過多說話，以免干擾學生書寫。 4.持之以恒地練習 要想提高書寫速度，嫻熟是基礎。首先要常練，這就要求在課堂教學過程中，老師必需留給學生練寫的時間，特殊是低年級語文課教學，力爭每節課都留有足夠的時間讓學生練習寫字，并提出適當的速度要求。其

22、次是巧練，應當留意引導學生歸納總結字與字之間的區分和聯系，相識和駕馭同一類字的共同點，做到指導一個字，帶動一類字，在規律指導下練習，在練習中體驗規律，再用規律更好地指導練習，鞏固和提高書寫技能，進而提高學生的寫字速度。 5.少督促，多表揚。 孩子做事情磨蹭的時候，許多家長喜愛不停地喊，不停地督促。結果感覺是越督促，孩子的動作越慢，家長就更生氣！應當反過來，隨時視察孩子在生活中的表現，剛好發覺孩子快的一面，強化孩子快的時候，孩子一旦速度快了，立刻表揚。比如：“今日穿衣服比昨天快多了！”“今日吃飯速度真快！”“今日作業速度比昨天快了5分鐘”。“今日整理書包比昨天快多了。”多找孩子快的時候表揚之，孩

23、子慢的時候，裝做看不見，有意淡化它，要讓孩子不斷意識到自己的確比以前快了 6.用“遞減法”矯正孩子的壞習慣。 洪金龍是四年級的學生，有個不好的習慣：寫作業拖拖拉拉，母親很傷腦筋。明明是快則半小時、慢則一小時的功課，他每天都能寫3小時以上。洪金龍的姐姐是老師，暑假的時候給驕傲補課，發覺它的反應很快，但是不用心，往往寫幾分鐘就起來東走西走，每小時至少五六次以上。就這樣，一小時的時間差不多一半用在了閑逛上面，難怪要用那么長時間來完勝利課。為此，母親想出了各種方法，特地抽出時間陪洪金龍寫作業，可是洪金龍每寫幾個字必圍著屋子溜達一圈，即使有時在母親的強壓之下不能起身，牽強埋頭寫作業，可是只要母親一離開房

24、間，洪金龍立即我行我素。再者，母親不能每天都特地陪讀，所以洪金龍的毛病始終沒有改進。 洪金龍寫作業，已經長期養成不能用心的習慣，要他寫作業時不要起來走動實在不簡單。兒童的不良行為，若是屬于初犯或是簡潔的，可以運用忽視、不干脆作反應的方法來消弱。但事實上，真正初犯就被留意到的不良行為為數很少，多數是出現好多次以后才被發覺。這些長期塑造而成的行為，父母或老師發覺、求助的時候，已經相當堅固。可是一般家長或老師往往忽視這項關鍵因素，恨不得立刻改善。因此，會把兒童所要改善的不良行為的標準訂得很高、很嚴格、很硬性，嫉惡如仇，半點也不通融，形成雙方對立的尖銳形式。在面臨此種情境時，運用區分強化的策略特別有效

25、。 在老師的指導下，這位媽媽變更了教化方法。在激勵兒子的前提下，她與兒子約法三章，假如兒子寫作業時，每小時能把離坐次數減到三次以下，就可以看電視，否則就禁止看每晚的動畫片。每晚的動畫片對洪金龍特別有吸引力，這一招兒特殊管用，第一星期洪金龍有三天達到標準，三個星期以后就完全做到每小時離坐三次以內。這時，媽媽表揚了兒子，并激勵他爭取把每小時離坐次數削減到兩次或一次。堅持三個月以后，洪金龍最終改掉了寫作業拖拉的壞習慣。 這個案例道出了矯正壞習慣的真正奧妙！ 大家不妨試想一下，假如換上性子急的父母，見孩子學習的時候總站起來，可能會大喝一聲：“坐下！學習要用心，不許走來走去！”結果會怎么樣呢？家長若盯著

26、孩子，他就忍耐著，等家長一離開，他就非蹦起來不行，可能會比以往次數還要多！ 洪金龍的媽媽之所以勝利，首先在于她運用了遞減法，來幫助兒子改正壞習慣。她不急于一刀斬斷壞習慣，因為她知道這是根本不行能的。她允許兒子每小時可以站起來三次以內，這就是調動了兒子的自信念和自控力，使孩子內心真正情愿接受媽媽的建議。請大家留意，科學有效的教化在這里創建了奇跡，因為真正的教化是自我教化，真正的限制是自我限制。 當洪金龍完成了第一階段的目標，即寫作業每小時離座三次之內，并因此而受到媽媽的贊許，還可以坦然看動畫片。此時，他的心里是傲慢的，是歡樂的，這種勝利的體驗激勵著他接著進步，使他進入了良性發展的軌道。 所以說：

27、培育好習慣用加法改正壞習慣用減法！ 詳細說來，假如您想讓孩子養成好的習慣，那就通過各種方式激勵他把好的行為多多重現，因為好行為堅持的時間越久，好習慣形成的程度越牢；假如您想改正孩子的壞習慣，那就激勵他把壞的行為逐步削減，因為壞習慣只要逐步削減，壞習慣被改正的希望便漸漸增 當然，提高孩子書寫速度的方法還有許多，如有意識地進行書寫速度訓練；爭取家長的大力支持等。不管采納什么方法，都只有一個目的：希望我們的學生能把字寫得又快又好，信任，這也是每個家長的心愿。 學生寫字調查報告 5 一、調查背景 語文課程標準在小學各階段目標中都對寫字教學提出了明確的要求:養成正確的寫字姿態和良好的書寫習慣，書寫規范、

28、端正、整齊。”可見，寫字是小學語文綜合素養中的重要組成部分。其中書寫姿態又是學生寫字實力得以發展至關重要的因素。盡管各學校普遍加強了寫字教學，然而很多學生卻未能養成正確的寫字習慣和嫻熟的書寫技能。這或許書寫姿態太基礎了，太常見了，我們老師往往就忽視了它的重要性，以至于寫字教學的狀況和效果仍舊令人擔憂。而且，信息化社會的來臨又使現在的小學生剛起先學習就步入了少紙、無紙時代。種種緣由，使小學生在漢字書寫方面存在一系列問題，諸如：執筆方法不科學，坐姿不正確，書寫不規范，字跡潦草，卷面不整齊，家長不夠重視等等。 鑒于書寫姿態的基礎性、重要性，我們將開展寫字狀況的調查，了解小學生錯誤書寫姿態的主要表現，

29、便于實行有效對策，提高學生書寫姿態的正確率，提高語文寫字教學的效果，促進學生寫字實力的發展和良好的寫字習慣的養成。 二、調查內容： 1、調查我校一二三年級學生寫字執筆姿態的現狀。 2、家長對寫字教化的相識。 3、老師對執筆方法的相識和重視程度。 三、調查方法： 1、問卷調查法 設計學生寫字狀況問卷調查，對我校一二三年級進行調查。 2、現場調查法 在一二三年級各班進行調查：在學生寫字的自然狀態下，經過細致視察，對學生各種錯誤的執筆姿態加以歸納分類，制定標準化的視察記錄表，多次視察后加以記錄，收集學生執筆姿態狀況的資料。 四、調查結果與分析 1、家長重視孩子的寫字教化 問卷調查顯示101.6%的家

30、長認為在電腦日益普及的今日，孩子寫一手好字還是非常必要的，101.2%的家長認為小學是學生習字最重要的階段。65.4%的家長認為自己小孩的執筆姿態不好，只有30.7%的家長多次對孩子的寫字姿態、方法進行指導。為什么意識到寫字問題卻缺少指導呢？因為只有11.3%的家長認為自己有實力指導好自己的孩子寫好字。其他一些調查信息顯示大部分家長自身對寫字的一般常識了解不夠，對正確的執筆姿態沒有清楚的相識，對自己的書寫水平不滿足，導致他們沒有信念和實力指導自己的孩子寫好字。65.9%的家長認為學生寫好字主要取決于學校老師的指導。 2、學生執筆坐姿錯誤率很高 抽查結果顯示一二三年級學生執筆姿態和坐姿錯誤率高打

31、74.3%和57.9%，學生錯誤執筆姿態和坐姿的主要表現形式依次是手指屈卷掌心、執筆太低、手指抓抱筆桿、手腕扭曲、執筆太豎、頭趴太低、身體離桌子太近、學生執筆的錯誤和坐姿表現形式往往不是單一出現的，而是幾種一起出現的。調查中還發覺學生執筆的正確率并未隨著年級的增高而提高。這說明白老師在語文教學中沒有注意寫字姿態的教化，沒有一貫的要求去指導學生的執筆坐姿。而學生由于要寫大量的作業，為了追求速度，無暇顧及寫字姿態正確與否，以致有些正確的姿態也起先漸漸變型。小學生要養成正確的執筆姿態需老師、家長、學生共同的努力。 五、應對策略： 1、重視正確寫字姿態的養成 在一二三年級的學生中，有一大部分已經形成了

32、錯誤的執筆姿態和書寫姿態，要訂正這一錯誤是很困難的。這時老師應強化這方面的訓練，教給學生正確的執筆、寫字的姿態，讓學生記住順口溜，頭正，肩平，臂張，腳分開，“三個一”要求記心上。這里的“三個一”是指筆尖離手一寸，眼睛離書一尺，身子離桌一拳。利用教學課件讓學生比照檢查自己的姿態，漸漸形成習慣。正確的姿態一旦形成，會使學生受益一生。開展在校“每天練字10分鐘活動”，寫字課加強訓練，久而久之就養成了正確的執筆與書寫姿態。同時，學生也做到了充分的心理打算，用仔細的看法去練字，使學生能樹立“提筆即是練字時”的意識。 2、提高家長的重視程度，督促子女養成正確的執筆姿態 為寫字致家長一封信講明執筆姿態和寫好

33、字的關系，提高家長的重視程度。要讓家長明白家庭教化一對一的優勢，學生在家中要寫作業時，家長要親密協作，同時，開展在家“練字10分鐘活動”在家長陪伴下，提示孩子留意寫字姿態的正確性。 3、營造良好的班級寫字氛圍，引導學生互幫互學 老師可把班里寫字好姿態又規范的學生作為榜樣，讓他們去當小老師，動員全班的力氣對同學的寫字姿態進行監督。老師要常常進行“看誰寫的好，看誰姿態正確，看誰進步快”的寫字競賽，使學生人人爭當上游。 學生寫字調查報告 6 一、調查背景： 小學語文課程標準明確提出：“養成正確的寫字姿態和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整齊”。我班寫字的狀況有些不如人意，隨意翻開學生的作業本，有的龍

34、飛鳳舞，有的大小不一、參差不齊，有的錯別字連篇，書寫極不規范；學生寫字時，很多學生歪頭斜背，全身趴在桌上，手捏筆尖，眼睛離書本太近。始終以來，部分老師對寫字教學的重視不夠，疏忽了寫字的重要性，把寫字課用來上語文課，再加上現在電腦的日益普及，許多學生和老師在思想觀念上就漸漸地發生了變更，所以學生在漢字書寫方面就存在了許多問題。 二、調查內容： 1、執筆姿態 2、寫字姿態 3、錯別字狀況 4、書寫規范與否 5、家長對學生的寫字關切程度 三、調查方法： （一）、問卷調查：略 （二）、現場調查： 1、在我班級中進行調查：學生在寫字的自然狀態下，細致視察學生的寫字姿態、執筆姿態等狀況并進行記錄，收集第一

35、手資料。 2、在我班級中進行調查：把學生在自然狀態下所做的作業本收集起來，細致探討學生的字，對學生的字跡狀況進行記錄歸類，收集第一手資料。 四、調查結果與分析： 1、家長對學生的寫字關切狀況： 調查顯示101%的家長認為在電腦日益普及的今日對學生進行寫字訓練是有必要的，有極少部分家長認為無所謂。85%家長也認為在小學階段是孩子訓練寫字的重要階段。有65%的家長認為孩子的寫字姿態不好，但只有32%的家長對孩子進行過寫字姿態和握筆姿態的指導。也有12%的家長認為自己沒有實力指導好孩子的寫字訓練。 2、學生的寫字姿態和執筆姿態狀況： 調查顯示我班級的寫字和執筆姿態錯誤率達到23%。而且學生的寫字姿態

36、和執筆姿態并不是單一的錯誤，而是同一人身上都集中了幾種錯誤。比如：眼睛離書本近，執筆太低，手腕扭曲，歪頭等。 3、學生的字跡狀況： 調查顯示學生字跡工整狀況只有50%。從這可以看出，由于年級越高，作業量越大，學生為了簡潔追求速度，卻忽視了寫字的.工整，再加上老師也趨于對作業正確率的追求故而降低對書寫質量的要求，所以年級高，反而書寫質量越低。另外就是錯別字率隨年級的上升而降低。 緣由分析: 1、孩子寫字過早。現在的家長對孩子期望都很高，在入學之前很早就讓孩子練習寫字，而許多幼兒園就順應家長的期望，過早教孩子寫字，甚至寫比較難的字，家長自己也要求孩子寫許多困難的字，而且又缺乏有效和正確的引導，造成

37、錯誤的握筆及寫字姿態。這樣，孩子入學時錯誤的寫字習慣已基本養成。 2、課堂教學任務特殊是識字任務較重，而老師在教學設計上較多地注意了識字教學和課文的分析，擠掉了課堂上寫字的時間，尤其是高年級。學生只能在課下完成寫字任務，使學生的寫字過程得不到有效的監督和指導。 3、學生課業負擔比較重。除了老師布置的作業之外，許多家長還常常給孩子布置一些另外的作業，造成學生負擔加重。為了提高速度，不得不加快書寫速度從而降低了書寫質量。 4、寫字訓練量不足。寫字是一種技能訓練，要想練好字，就得下苦功夫。但從目前的小學生寫字訓練量來看，根本達不到要求。盡管現在我們學校根據課程標準的規定開設了寫字課，一般是一周一節，

38、這么少的訓練時間明顯是不夠的，即使這樣有些年級的寫字課常常會被其他一些主科擠占，可以說是徒有虛名，由此可見學生的寫字訓練量也就變得少之又少了。 五、對策及建議： 1、語文課堂教學必需給寫字教學留足空間和時間。堅持每天寫，堂堂寫，在課堂上加強對學生書寫姿態的指導和監督。教化學生正確寫字、寫好字，做到提筆即是練字時。 2、教化和引導學生相識正確寫字姿態的重要性，努力做到自我監督、自我訂正，同學之間相互監督、相互提示。 3、加強與家長的溝通和溝通，引導家長關注孩子日常的讀書、寫字姿態，削減學生的負擔。 4、提高學生的寫字愛好。教學中，老師應當不斷地提高學生寫字的愛好，激發他們寫字的熱忱，增加他們的信

39、念，培育他們克服困難的毅力，使學生能夠自覺地知難而進，勤學苦練。也要提高老師的寫字意識，加大培訓力度， 總之，寫字教學是整個小學階段語文教學的一個組成部分，每位老師都應重視它，應嚴格地，科學地對學生進行訓練，持之以恒，常抓不懈，切實變更目前寫字教學質量不高的現狀。我信任，只要我們能正視教學現狀，并實行相應的改進措施，小學生寫字的問題肯定能夠得到解決。 學生寫字調查報告 7 調查目的： 寫字是義務教化階段的基本訓練之一，寫英雄字，對學生的學習和今后的工作都有重要作用。在全面實施素養教化的今日，特殊是在當前大力推動基礎教化課程改革的過程中，寫字被提高到了一個前所未有的高度。那么寫英雄字應當是每個小

40、學生必備的一項最基本的素養。一個學生假如連寫字都不愛，也不仔細，寫出的字不是東倒西歪，就是缺臂少腿，那么如何提高語文基本功呢？為指導寫字教學，幫助學生樹立正確的寫字觀念，寫英雄字，所以進行此次調查。 調查時間： 20 xx年11月20 xx年12月 調查對象： 本校一、二年級書寫較差的學生。 調查對象一般狀況： 我們的學生主要來自農村，生源素養相對一般，很多都是農夫子弟，學習習慣和行為習慣比較差。學校設有特地的寫字課，由語文老師兼任。 調查內容： 自20 xx年11月起，我起先對小學生寫字狀況進行調查。首先我翻閱了部分學生的日常作業，隨后走進課堂，視察學生寫字狀況，我發覺在101多名低年級小學

41、生中間存在很多寫字不良習慣。因為這些不良習慣使得許多小學生字寫的較差，得不到老師的表揚和激勵，沒有人幫助其改正，久而久之越來越不喜愛寫作業。主要問題如下： 一、執筆方法不對 執筆方法正確與否，關系到筆的限制實力，運筆的敏捷性，書寫的速度，干脆影響書寫的效果。不正確的執筆方法導致寫字速度太慢，太丑。得不到身邊的人確定，會引起學生不愛寫字。良好的執筆方法必需從小培育，否則，一旦形成習慣，訂正起來很難。 二、寫字姿態不當 書寫的姿態對于練習寫字特別重要。正確的寫字姿態不僅能保證書寫自如，減輕疲憊，提高書寫水平，而且還能促進少年兒童身體的正常發育，預防近視、斜視、脊椎彎曲等多種疾病的發生。因此，必需引起重視。 有些學生寫字時，為了避讓鄰座，互不阻礙，喜愛將左肩垂下，讓右肩拱起，側著身子寫字。隨著身子傾側，作業本也隨之歪斜。我們平常寫一橫畫，由于視覺上的緣由，總略帶一點斜勢，而側身