1、- - - 格的人。我國的教育目的是由國家管理教育最高決策層規定的，是對 全國各級各類教育提出的、統一的、人才培養的規格和要求。我國幼 兒園教育的目標是 “對幼兒實施體、智、德、美等方面全面開展的教 提高幼兒園教育質量的重要指導思想，國家通過這一目標對全國幼兒 究成果的根底上，為每名兒童提供適合其年齡特點、適合其個別差異 衡開展為最高目的，圍繞某一主題或方面，以兒童的直接經歷和實際 生活為根底，配合其能力、興趣和需要，盡量在課程和活動中促進兒 育，為其以后的學習和開展打下初步的根底。幼兒教育的實質是啟蒙 -過程，以活動促進兒童身心 XX開展，以活動作為幼兒教育的主要內 日常生活活動和其他活動。

2、教師應該充分認識和利用一日生活的各個 環節的教育價值，通過合理組織、科學安排，使其成為一個有機的整 體，在自然的生活中，讓幼兒身心 XX開展。教師考試網 處處滲透教育，在各個環節注意幼兒身體的養護，使之成為一個有機 員。國家規定保育員應該具備初中畢業以上的學歷，受過幼兒保育職 -立自主性形成過程中起著至關重要的作用。幼兒教育活動給幼兒提供 了獨立選擇的時機，使他們意識到自己的力量，感受到獨立自主活動 用到日常生活中去。在進展這項活動的時候，教師與家長的配合至關 重要。只有家長積極地配合和參與，兒童才有更多的時機在生活中體 會到獨立自主性的重要。我們更應該給他們提供各種各樣的時機，讓 更不能違背

3、獨立自主性教育的原那么。總之，教師在培養兒童生活學 習獨立自主性的同時，更要注重培養兒童成為一個具有獨立自主人格 育工作者要有 XX的身體，更要擁有良好的心理素質。保育工作者要 要時刻注意貫徹 “保中有教、教中有保、保教一體化的原那么，在對 -幼兒實施保育過程中穿插教育活動和要求，在日常生活中貫徹相關的教育原那么和要求。在各類教育活動中，教師也應注意配合保育工作者 開展相應的保育活動。只有做到了這幾點，才可完成 “保教合一的 地促進兒童的發育成長；促進兒童開放的心靈與生長的自由，注意培 完善的心智成長。在保育工作中，保育工作者必須做到了解每一個兒 童體內的動機、需要，然后才能解釋兒童的行為和開

4、展，而不只是消 得到經歷，實現自我，以開展其潛在的本性。在進展保育工作時，保 責任等。只有解決好這些問題，才能進一步地促進兒童精神生活的發上下會直接影響綜合性原那么在幼兒園實施的效果。特別是當前科學技 術日新月異，心理學、教育學知識不斷豐富和更新，教育內容與教學 方法也在不斷地更新，所以，教師也要不斷提高自己的素質，使內在 性原那么。我國幅員遼闊，城鄉差異很大，內陸與沿海地區的差異更是 突出，因此，在幼兒園里實施綜合教育的時候，我們也就要根據本地 -兒園還不具備進展綜合性教育的物質條件和師資水平，這時強行進展 綜合教育的做法是不可取的。這種為綜合而綜合的做法，最后不僅沒 有做到綜合性教育教學，

5、甚至連原本的分科教學也丟了，最終不利于綜合性原那么在幼兒園的實施與開展，是近年我國幼兒園教育改革的 重要表達。綜合性教育原那么在幼兒園的實施和普及，也給廣闊幼兒園教師提出了更高的要求。因此，教師在工作中要不斷地充實自己，讓 和創造性。教師要鼓勵兒童在活動中的積極性、主動性和創造性，使活動真正成為兒童開展的手段。教師要做到的就是以一種 XX的心態對待周圍所發生的事，以身作那么、身體力行地參加到活動中去。只有 這樣，才可以做到鼓勵兒童積極參加活動。經過長期的培養，兒童才 會主動參與各種各樣的活動。要正視兒童在活動中通過個人努力發現 總結出的經歷與創造，不要嘲笑兒童的探索，因為每一個新的發現與 開展

6、需要是多樣的，兒童的興趣是活的和多變化的，因而需要多樣的 活動滿足其開展。活動以適合兒童的興趣和能力、有益兒童的身心健 - 生活活動中，往往出現以活動做點綴物的現象，這一方面說明教師對 教育協會針對美國幼教界普遍出現的幼兒教育 “小學化等傾向而提 了美國兒童心理學家和幼兒教育專家的廣泛關注和反思。幼兒期更為 有效的學習方式應該是具體形象的、以游戲為主的自發性學習，而不 并因兒童的需要來裁剪課程，而不是像現在這樣相反地來 “裁剪兒 兒實施體、智、德、美全面開展的教育，促進其身心和諧開展，同時 展做出奉獻。每一個幼兒都連接著一個或者幾個家庭，因此幼兒園牽動了全社會。我國在推行獨生子女政策以來，幼兒

7、園擔負著更加重要 的職責，要為 “優生、優育、優教起到保障作用，家長積極投身工 作，安心事業。為家長效勞是幼兒園的另外一大任務，幼兒園擔負著 滿足家長需求和指導家長對幼兒進展教育的責任，指導家長更新教育 觀念，正確進展家庭教育，和幼兒園協調配合共同教育好幼兒。幼兒 園擔負與社區、家庭交流和合作的重任，以促進各種教育形式相互溝 - 幼兒根本素質的開展效勞。幼兒教育的根底性就表達在為幼兒未來的 心障礙，進展早期治療。對于個體生理的殘疾和障礙，如能及時發現 對處紀推崇 “教育人人平等的理念，作為根底教育的根底，幼兒園更 幼兒實施體、智、德、美諸方面全面開展的教育，促進其身心和諧發 展。具體內容如下：

8、促進幼兒身體正常發育和機能的協調開展，增強 體質，培養良好的生活習慣、衛生習慣和參加體育活動的興趣。開展 幼兒智力，培養正確運用感官和進展語言交往的根本能力，增進對環 境的認識，培養有益的興趣和求知欲望，培養初步的動手能力。萌發 自信、好問、友愛、勇敢、保護公物、克制困難、講禮貌、守紀律等 良好的品德行為、習慣以及活潑、開朗的性格。培養幼兒初步的感受 開展和國情的需求。我國現有的政治經濟制度和生產力開展水平是制 -定幼兒園教育目標的重要現實依據。一方面我國生產力飛速開展，人 們的生活水平大幅度地提高；另一方面，人們對于學齡前兒童的培養 目標仍然存在著認識上的偏差和一些錯誤的做法。這就要求幼兒園

9、的 教育目標要適合我國經濟開展的需求和國情，并且成為指導人們正確 在進展一場新的技術革命，我國也毫不例外地處在這個潮流之中。這 教育目標表達了教育者和社會對于教育對象的期望，這種期望是以 幼兒身心開展水平和規律為根底的，這是制定幼兒園教育目標的重要 展是其他一切開展的根底，因此，幼兒園教育把幼兒身體的 XX開展 - 通過合理組織、科學安排，讓一日活動發揮一致的、連貫的、整體的 對幼兒的開展都是不可缺少的。因此，不能顧此失彼，隨意削弱或取 消任何一種活動。在幼兒教育實踐中，較多地存在重教學活動而輕生 活活動、重有組織的活動而輕幼兒自由活動的傾向，因此，有必要強 為一個整體。每種活動不是別離地、孤

10、立地對幼兒發揮影響力的。一 日活動必須統一在共同的教育目標下，形成合力，才能發揮整體教育 功能。因此，如何把教育目標滲透到各種活動中，或者說，每個活動 答：我們很少認識到幼兒園中教師與保育員良好工作伙伴關系的 重要性，長期以來，幼兒園教師與保育員往往對自身的價值認識有所 不同，保育員地位明顯低于帶班教師。這里固然有社會因素及對保育 - 于是對于教育兒童的任務總是采取回避的態度，只要有教師在，保育員不在教育方面與兒童有任何的接觸。有些教師認為自己是教師，比 保育員的地位高，所以，對保育員工作也是采取不聞不問的態度。有 時保育員因某些事需要教師的幫助，有些教師甚至采用一些非常不正 確的方式方法進展

11、回避。還有一些保育員認為，自己同教師一樣受過 不 XX的心理，使得她們在日常工作中，不僅不能盡自己的能力做好 本職工作，甚至還在各個方面與帶班教師針鋒相對，以致影響了班上 的正常工作。有些教師也是由于自己的不平衡心態，對保育員工作處 我們從外表上看，這只是教師與保育員之間的 “個人問題，但從長遠來看，不僅影響了保教工作與自身形象，更影響了兒童社會性的正 常開展。因為兒童從教師身上沒有學習到正確的為人處事之道，導致 在日常生活中不能正確處理自己與社會、與周圍人的關系。因此，作 為一名教師或是一名保育員都要正確地認識自己的工作與本身的價 值，在工作中盡量地呈現給兒童一個正確的社會關系，讓兒童的社會

12、 -活動，讓兒童了解和認識獨立自主性。獨立自主性原那么的主要內容有 以下幾方面：生活方面指通過生活技能的培養樹立兒童正確的生活態 度；動作方面指讓兒童學習控制自己的動作，從而使兒童了解自身與 社會的關系，關注環境；待人接物方面指培養兒童與人相處的社會行 為；學習的自主性指除了讓兒童掌握根本概念和根底知識外，另一個 開展研究成果的根底上，為每名兒童提供適合其年齡特點的和個別差 異性的課程及教育教學實踐。它包括兩層含義：一是年齡適宜性；二 是個體適宜性。開展適宜性課程應該是綜合的，是建立在教師充分觀 察和了解兒童的根底上的，同時又是一個互動的學習過程。開展適宜 性課程應該是具體的、真實的、與兒童日

13、常生活相關聯的。另外，發 工作者要有 XX的身體、良好的心理素質、對工作充滿熱情、關心兒 童；充分了解兒童生活、心理開展特點，學習掌握學前教育的根本知 識和保教技能；在日常生活中要貫徹 “保中有教、教中有保、保教一 體化的原那么，在對幼兒實施保育過程中，穿插教育活動和要求；在 日常生活中，貫徹相關的教育原那么的要求。只有做到以上要求，才能 完成“保教合一的任務。此外，良好的工作伙伴與師生關系是實現 直接經歷和實際生活為根底，配合其能力、興趣和需要。盡量在課程 -和活動中促進兒童多層次、多角度、多學科的開展。它包括兩方面的 啟蒙性原那么，指學前教育要對兒童進展最根本的入門式教育，為其以 后的學習

14、和開展打下初步的根底，其主要指德、智、體、美等方面的 動時機和環境，然后必須鼓勵兒童活動積極性、主動性和創造性，同 首先，教師要做到身體力行。在幼兒園中，教師對兒童進展獨立自主 性培養時，往往要求兒童這樣做、那樣做，但對自身的要求卻十分放 松，這對培養兒童的獨立性非常不利。因此，教師要從自己做起，給 也會更好地配合教師進展活動。在進展這項活動的時候，教師一定要 注意方式與方法，不要一味地以說教的方式來進展教育，而要采取多 種多樣的游戲、情境角色扮演、戶外活動、參觀等形式來進展。從別 -答：教師與保育員一旦發現合作不順暢時，不妨與同事好好地溝 通一下，這是一個非常可行的方法。另外，當教師與保育員

15、發現兩個 人的合作不愉快而造成情緒方面的困擾時，不妨找一個正確的發泄方 式，把心中的不快發泄出來。總之，在工作的時候，有一個良好的情教師與保育員在進展某一活動之前，相互之間要做好溝通工作。在 某一活動環節要保育員幫助，應在前一天與保育員商量，以便讓保育 員把自己的工作時間表與教師的活動相配合。保育員如有需要教師幫 忙的事，也應該提前與教師打招呼，而不是臨時通知。在事后，教師在日常教育活動中，教師與保育員往往因為自身兒童觀與教育觀的 不同而會有一些沖突。面對這一問題，教師與保育員要保持冷靜的態 相互就某一問題進展探討。如果雙方都堅持自己的觀點，可一同去請 教有經歷的教師，或是一同找有關的書籍進展

16、研討。我們堅決反對那 齡班的教育目標。也就是說，在幼兒園教育總目標的指導下，對不同 -近期目標的制定是為完成最終的目標效勞的。短期目標一般是教師在 活動中，教師可能會提出這些目標，這個層次的目標通常通過教師的 在幼兒園教育中，教育總目標要通過上述層次的目標才能落實到幼 兒身上。目標越小、越具體，目標的實現也就越容易。上述四個層次 標，通過上述層次的轉化，使宏觀的教育目標真正成為可操作的活動 飛躍開展，使社會進入了以知識、信息為主要生產動力的時代。幼兒 須從素質教育人手，對教育思想、內容、形式、方法等全面地進展改 革。否那么，幼兒園難以跟上時代的步伐，培養幼兒成長為社會所需要 價值觀念等空前多樣

17、化，生活節奏加快，時間意識增強，人員流動量 -不靈活的現狀就不可防止地和社會的需求不相適應。家長要求辦園形 式更加多樣化，除了全日制之外，還應有半日制、計時制、機動的寄 求各種幼兒教育機構更靈活、更方便、更能適合家長工作、學習、生 等以上文化水平，通過耳聞目睹，對幼兒教育在人一生開展中的重要 意義認識不斷提高。因此，他們不僅希望孩子在幼兒園吃得好、長得 好，更希望孩子能承受好的教育，幼兒園質量的上下成為家長最關心 幼兒園只有教育質量高，才會生源充足，家長滿意，獲得良好的社會 總之，幼兒園要更好地完成雙重任務，使家長滿意、社會滿意，必 須關心、順應社會的開展和變化，不斷調整自身的運行機制，深入地

18、光明日報：幼兒的早期教育越來越引起人們的重視。其中，幼兒學 注的熱點，上英語興趣班已成為一些幼兒家長的首選，書店里幼兒英語教材也越擺越多。有的英語教育公司一套幼兒英語教材要收 5000 - “遵循幼兒身心開展的規律，注重個體差異因材施教，引導幼兒個性 衛生保健工作。針對心理不 XX的兒童，幼教工作者要在工作中利 用游戲創設良好的心理疏導環境。幼兒園教育需要遵循的原那么主要 任務是促進幼兒體、智、德、美的全面開展，不應片面追求幼兒的特 長和技能。作為幼兒教師應該明確，辦特色園、特色班或者興趣小組 必須以提高幼教質量、促進幼兒的開展為落腳點。幼兒教育的任務是 為幼兒根本素質的開展效勞，不能盲目追新求異。顯然，幼兒盲目地 中不應該有智愚之分，而只有開展階段和速度的快慢之別。教師的責 任就是要了解幼兒的個體差異，提供與幼兒心智能力相匹配的教育目 - 師生關系是指教師與幼兒之間的關系。隨著現代兒童觀的建立，人 們逐漸認識到，師生關系本質上是一種平等關系，即兒童在人格上與 教師或者成人