1、Word - 3 -天火之謎說課稿7 一.教材簡析 天火之謎這篇課文主要講了美國科學家富蘭克林為了揭開雷暴的隱秘，在雷電交加的天氣里舉行風箏實驗的事，稱贊了富蘭克林勇于探究、敢于實驗的科學態度，說明惟獨利用精確、細致的觀看、討論和實驗，才干揭開大自然的神秘。課文部分寫了雷暴在人們的心目中向來是可怕的東西，其次部分寫富蘭克林利用親手舉行的風箏實驗，最終揭開了天火之謎，最后一部分寫富蘭克林按照放電原理發明白避雷針。文章用詞豐盛、描寫出色，而內容中又涉及到較淺顯的物理學問，因此，讀懂課文，復述風箏試驗的經過是本課的教學重點。二.教學目標 按照此教學重點及其課文本身的特點,制定如下教學目標:其中較為基

2、本的目標是：1、能正確、流利，有感情地朗讀課文。2、能夠綜合運用自己的生活閱歷、自己收集的資料、和教師提供的資料讀懂課文。3、憑借詳細的語言材料，感觸富蘭克林勇于探究，敢于試驗的科學精神。4、能按照圖片提醒復述風箏試驗的經過。另外較有進展性的目標是：1、激活同學立志探究大自然神秘的思想感情。2、培養同學收集課外信息的習慣，提升同學的信息處理能力。三、教法：新一輪的基礎教導改革，強調了同學是學習的仆人，同學是認知的主體，是學問意義的主動建構者。惟獨讓同學樂觀參加到認知活動中來，學習才干有效的舉行。按照這一理念，在教學天火之謎一文時，我將試試著使用創設問題情境的辦法,借助多媒體,引領同學想象,讓同

3、學自己來發覺問題，解決問題實現意義建構。四.學法 古人云：學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進。同學在學習中生疑，是同學主動學習的一種表現。而我們老師就要擅長創設情境，不斷為同學激起漣漪甚至波濤。指導同學按質疑讀解(課文內容及相關資料)讀議讀評的學習鏈舉行學習,達成目標.五.教學程序 在教學課時時，主要要求同學能夠學會生字詞，初步理解課文中詞語的意思，朗讀課文能夠正確、通順，了解課文大意，能按照提醒用課文中的語句概括段落大意，并精讀了課文的部分，感觸到了雷暴在人們心目中的可怕程序。在其次課時的教學中，教學設計則定位在以下幾個方面：一、教給同學讀懂課文的辦法。這篇課文篇幅較長，盡管同學對課文內容感愛

4、好，但不少內容涉及到物理學問，語句描寫生動詳細，假如不引領同學切實讀懂課文，同學就會一知半解。我主要教給同學兩個讀懂課文的辦法，一是聯系上下文，二是借助課外搜集到的資料讀懂課文，其中后者是教學重點。一方面，在課前我讓同學廣泛搜集相關資料，以備課上增強自己發言的依據。另一方面，搜集一些資料，并且在課上適時地運用，力求讓同學自己在綜合閱讀中讀懂課文，并提升自身的信息處理能力。二、在創設問題情境中實現自主建構性學習1、抓住同學學習中已知與未知的沖突，激疑。問題的產生不是老師強加賦予同學的，而是同學基于自己原有些學問結構產生的困窘、沖突。揭示課題后，我就讓同學質疑引起認知矛盾：天火之謎指什么？這個謎解開了嗎？誰解開的？是怎樣解開的