1、Word - 5 -辨認方向的說課稿 辨認方向的說課稿 在教學工開展教學活動前，就有可能用到說課稿，說課稿有助于同學理解并把握系統的學問。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是為大家收集的辨認方向的說課稿，供大家參考借鑒，盼望可以關心到有需要的伴侶。 一、教材分析 辨認方向是北師大版數學二班級下冊其次單元的起始課，是在同學已經學會辨認東、南、西、北四個方向的基礎上進行教學的。教材設計的活動內容與同學的生活親密聯系，為同學供應了思索與合作溝通的空間。為后續學問的學習奠定了基礎。 二、學情分析 本節課要讓同學能正確辨認現實生活中的方向，用東、南、西、北、東北、西北、東南、西南描繪物體所在的方向，對于

2、二班級的學校生來說具有肯定難度。因此，在教學時，老師肯定要借助同學已有的學問水平和生活閱歷創設現實的活動情境，增加參加、體驗的機會，讓全部的同學都能樂觀參加到數學活動中去。 三、教學目標 1.在同學學會了東、南、西、北四個方向的基礎上，進一步學習東北、西北、東南、西南四個新方向。 2.結合詳細情境給定一個方向（東、南、西或北），能辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的位置。 3.借助辨認方向的活動，進一步進展同學的空間觀念。 教學重點： 1.給定一個方向，能辨認其余七個方向。 2.會用東、南、西、北、東北、西北、東南、西南描述物體所在的位置。 教學難點： 正確辨認現實生活中的方向。

3、四、教學設想 為了教學目標的達成我實行了以下措施： 1.借助多媒體創設有效的活動情境，促使同學理解深化四個新方向。 2.為了讓同學更好的辨認八個方向，我設計了做“方向板”的活動，順勢利用“方向板”做實踐性練習。 3.為了區分圖上方向和生活中的方向，我設計了在教室里做一個大的方向板活動。 五、教學預備 課件、方向板。 六、教學流程 （一）創設情境，導入新課 我首讓同學我們上節課學過哪些方向？再說一說自己的東、南、西、北方向分別是誰。 （二）實踐探究，激趣解疑 活動一：辨認平面圖上的方向。 1.觀看情景圖，復習四個方向。 課件出示教材主題圖，先請同學說一說：看平面圖的方法，隨機在黑板上畫方向標。然

4、后讓同學匯報。 2.引出新方向。 引導同學觀看動物園在學校的哪個方向？同學的說法可能不一，有的可能說，動物園在學校的北面。有的可能說，動物園在學校的東面。老師可以借機提出疑慮：“動物園又不會走，怎么一會兒在這，一會兒在那兒呢？動物園究竟在學校的哪個方向？你們好好想一想，想好后和同桌說一說自己的想法?！币龑瑢W發覺：動物園在學校的東面和北面之間的位置，并鼓舞同學自己給東、北之間的方向起名字，從而了解到生活中的東北方向。進而指出：東與北之間的部分都叫做東北方向。 接著老師請同學在小組里溝通圖書館、少年宮、電影院分別在學校的什么方向？學校的東南方向有什么？怎么找東南方向？（先找東，再找南，之間的部分

5、就是東南） 老師讓同學觀看圖書館、動物園、少年宮、電影院分別在學校的什么方向，引導同學自己發覺問題，自己給新熟悉的方向起名字，同學親身經受了熟悉生活中客觀事物的過程，使同學在實踐中體驗學問，注意了學習過程及學習方法的探究。 （三）聯系生活，玩中強化 活動二：制作方向板 這樣不僅可以區分方向板上的8個方向和生活中的8個方向，而且對于四個新方向一目了然。再利用它做一些實踐活動的練習，從而體會到方向和位置一樣，都是相對的。要找好中心點才能確定方向。進而考察同學對學問的理解力量和反應力量。 活動三：把你的方向板和教室的方向保持全都，同桌或小組間進行你問我答的嬉戲活動。 （四）聯系生活，拓展應用 出示中國地圖，先來找找首都北京在哪里？ 我們的家鄉大致在北京的（）方向，實際是以北京為中心，我們可以在那畫一個方向標，從而使問題一目了然。再找吉林、遼寧、四川分別在北京的（）方向。 （五）師生整理，體驗收獲 在這一環節中，主要讓同學談