1、Word - 7 -關于土地的誓言說課稿 關于土地的誓言說課稿 作為一名悄悄奉獻的教育工，時常要開展說課稿預備工作，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。寫說課稿需要留意哪些格式呢？上檢索有關資料) 第三環節：小結。 六、說板書設計： 土地的誓言深情贊美家鄉誓死保衛家鄉我的說課講完了，感謝大家!以上就是土地的誓言說課稿的全部內容。 土地的誓言說課稿2很興奮能參與這次說課活動。今日我要說的課文題目是土地的誓言，這是1941年，“九一八”事變十周年之際，依舊流浪在外的端木蕻良滿懷激情寫下的布滿濃郁情懷的文章。下面我將從教材、目標、方法、教學過程、板書幾個方面來談談對學習這篇課文的做法。 一、說教材 這

2、篇課文編在人教版七班級下冊其次單元。人教版采納“主題單元”的形式編排課文。這一單元包括小說最終一課，散文困難的國運和雄健的國民、土地的誓言，詩歌黃河頌、木蘭詩五篇課文。它們所表現的主題就是喜愛祖國。祖國意味著大地、江河、語言、文化、民族、同胞等等。喜愛祖國，就是喜愛這些與我們息息相關的事物。土地的誓言就是面對土地發出的誓言，即要回到家鄉的身邊情愿付出一切，必需觀察一個更漂亮的家鄉消失在他的面前，或是他的墳前。這是一篇抒情美文，在僅有的兩段文字中，用詩一般的語言，選用有特征、有意味的景物組成疊印的畫面，前段描繪了淪喪家鄉從前的漂亮、豐饒，后段敘述自己在家鄉的成長腳印，大量排比造成了漸漸增加的氣概

3、；運用呼告，直接抒發對土地的喜愛、懷念和眷戀，并發出了為解放家鄉而戰斗，且不惜獻誕生命的時代強音。 二、說教學目標和要求 新課標指出，同學應“有獨自閱讀的力量，注意感情體驗”，“受到高尚情操與趣味的熏陶，進展共性，豐富自己的精神世界”依據本課的特點，從學問和力量、過程和方法、情感態度和價值觀三個方面相互滲透、融為一體的角度動身，確定教學目標如下：流利、有感情地朗讀課文、感知課文內容。揣摩、品嘗本文具有激情的語言。學習本文，增加喜愛故土、喜愛祖國的情感。重點、難點重點：本單元的主題是愛國，本文又是一篇抒情顏色非常深厚的散文，有感情的地朗讀課文、感知課文內容，體會作品中表達的思想感情應當是本課教學

4、中重點。難點：由于本課有些句子語意豐富含蓄，同學不易理解，有礙于充分理解的思想感情，因而揣摩、品嘗本文具有激情的語言應作為本課教學的難點。 三、談教法、學法 閱讀教學是同學、老師、文本之間對話的過程，這種對話包含多重關系，首先應當是同學與文本的對話，因此我預備以讀代講，引導同學采納多種方法閱讀，同學通過讀，整體感知課文體會的膚淺感情；通過讀，推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用；通過讀，品嘗作品中富有表現力的語言。其次還應當是同學和同學、同學與老師的對話，在同學充分接觸文本的基礎上，我采納“對話法”讓同學和老師進行深化的對話溝通，在對話、溝通中發覺、構建意義。 四、談教學過程 (一)創設意境，

5、導入新課心理學告知我們，閱歷能使感受性更敏銳，閱歷是產生知覺不行缺少的條件。初一同學有樸實的情感，豐富敏感的心靈，但由于年齡和時代的限制，根本沒有大故土淪喪，四處漂泊的經受和體驗，因此盡管他們通過本單元最終一課的學習，對亡國之痛有了一點淺層的、局部的熟悉，學習本課仍需努力創設情境，喚起同學內心的情感，進入情境學習。上課之后，簡介本文寫作背景，讓同學看“九一八事變”錄像片斷，重點在難民逃亡的場景。看后，讓同學以其中一個長期漂泊、無家可歸的流浪者身份，說說自己的感受，然后播放在松花江上歌曲，進一步渲染氛圍，創設情境；增加同學的閱讀期盼，同時有助于同學理解文章的思想感情和語言特點。(二)整體感知，體

6、會情感默讀課文。解決字詞，以做到精確朗讀課文。找出面對土地發出的誓言。這是本文關鍵點突破點，找出它有利于同學整體理解課文的思想內容。以典型段落為例，指導同學體會文中表達的感情。有感情地朗讀，進一步感受對家鄉的一片赤子之情。(要求：流暢、精確、并盡量讀出剛才自己體會出的情感。)(三)理解、探究從幼兒到成人，語言感知力量的進展過程大致如下：學前的仿照期、學校的背誦期、學校的警句期、高中的體驗期、高校的評論期和成人的應用期。據此我們可以了解到學校同學語言感知力量有自己的特點，這一特點同他們對自然、社會的了解需要深化同步。他們已從現實生活和閱讀物中接觸到大量的語言現象，需要選取格言、警句、成語、諺語及

7、其他從常用語言中提煉出來的表現力強的精華語句來記憶、理解。新課程強調學習的探究性，老師對同學需要進行問題解決的指導。明白這一點，結合語文有很強的實踐性的特點，我采納品嘗、探究的方式訓練同學的語感，進展他們的智力，增加創新意思，提高綜合力量：讓同學進行深層次的探究。畫出自己深受觸動的句子或詞語；談談你的理解和體會并深情地朗讀或背誦這些句子。同學互評，老師指導。然而，由于心理、經受的局限，加上文章是在特別地區和背景下寫成的，初一同學對個別句子深層含意的挖掘是存有肯定的困難的，于是我拋出兩個問題激發同學的求知欲望。找出課文中用語別致的句子，并說明別致什么地方？“我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心

8、還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，由于我膚淺感到它在泛濫著一種熱忱。”句中的“泛濫”可否換為“擁有”、“布滿”這類詞語？“在那田壟里掩埋過我的歡樂，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。”為什么不用“漂浮”或“回響”過“我地歡樂”之類語句，而用“掩埋”呢？通過這兩個詞分析探究，引導同學感受制造地美麗意境中飽含地真情，體會在字里行間積蘊地激情以及產生地劇烈沖擊力，同時也可以看到前后兩段文字在表現感情上地異同：即都表達了對家鄉地真摯喜愛和深切懷念，但后段在懷念中卻暗含著悲傷與生氣，由此情感才能在文章地最終得以最劇烈地噴發，面對土地發覺自己地頑強地誓言。“泛濫”、“掩埋”兩個詞地運用逾越了常規。凡是反常之外總是非常引人注目并且令人感到地困惑地，更能激發同學地求知欲。對于這些特別地用法應給以方法地指導：明確該詞地本意；分析該詞所處地語境。最終在本意和語境間可以發覺詞地詳細準確地含義。(四)拓展升華新課標要求敬重同學獨特體驗，注意熏陶感染，潛移默化作用，進展同學共性，豐富同學的精神世界，如何做才能達到這一目標呢？教學中我實行下列兩個步驟。配在松花江上音樂，小聲朗誦其次部分，加深對文章思想感情的理解：展現幻燈片，大聲齊讀剛學過的李大釗的名言：“歷史的道路，不全是平坦的，有時走到困難險阻的境界，這是全靠