1、單親家庭孩子的教育07級小教（1）班 楊從麗20061070136單親家庭學生教育案例 宿松縣五里中小金龍小學 石美燕我班男生小剛，12歲，生活在一個離異的家庭。在他7歲時，父母之間感情就亮起紅燈，大人們經常爭吵不休，大打出手，小剛從小就在家庭的激烈矛盾斗爭中成長。9歲父母離異后，小剛與母親生活在一起，母親由于夫妻感情的破裂，心情十傷感，又苦于生計，缺乏對孩子的關愛與交流。孩子本身因為此事對父親就極其反感，致使其在生活中感到孤獨、無助，不能傾吐心聲，自卑、苦悶，消極悲觀的心理日益加強。放學后不想回家，沉迷于游戲，經常逃課，學習成績極差。由于缺乏家庭的溫暖和家庭教育，小剛行為自由散漫，不遵守紀律

2、，對老師的批評教育有抵觸情緒。與同學相處不融洽，我行我素，常常為了一點小事就與同學發生爭吵。離異的家庭使孩子心靈受到創傷，脾氣易急躁，情緒易激動，言語也變得粗魯。單親家庭圖片一覽：心里特點分析：（一）此類孩子由于父母的長期爭吵鬧離婚，無法顧及對孩子的管理和教育，孩子失去家庭的溫暖，得不到完整家庭的父母之愛，精神上承受沉重的打擊因而變得孤僻、性格憂郁、意志薄弱，破罐破摔、自由散漫、無進取心，強烈的抵觸情緒，混日子，對什么事都抱無所謂的態度。在課堂上故意搗亂，惡作劇，或經常逃學。還有父母一方死亡，孩子由祖輩撫養，經濟上的拮據，對孩子缺乏嚴格要求和督促，溺愛放縱，而造成孩子任性呈強等。不服從管教，學

3、習上失去信心，經常逃學，在外野歇，有時甚至連續幾天不回家。（三）學校教育有時在處理他們的問題時感情用事，教育不夠，懲罰有余，使學生情緒產生對立，來個“破罐子破摔”。他們就會以各種反常的行為與班集體和老師抗衡，產生“敵視”心態。有的教師訓斥家長，使家長不愿接近老師，學校教育與家庭教育脫節，各行其是，互相之間配合不夠，削弱了教育的力量，致使孩子更加無法健康成長。（四）對孩子自身而言：由于受家庭影響，一般意志薄弱，缺乏毅力，害怕困難，不能用正確的觀念戰勝不合理的需求。在這些學生中，有許多人實際上仍知道怎樣做是正確的，怎樣做是錯誤的，但由于意志力薄弱，正確的觀念不能占上風，所以往往會產生一些不良的行為

4、習慣。（二） 用愛心培育學生健康的人格 單親家庭的學生只享受到一份父親或母親的關愛，隨著年齡的增長，他們渴望像正常同學一樣獲得兩份關愛。作為教師就應該要讓學生知道：雖然老師不可能讓他的家庭再次變的美滿幸福，但一路上，老師一直都站在他的身后，為他加油、喝彩 。哲學家詹姆士說過：“人類本質中最殷切的要求就是渴望被肯定。”所以作為教師要用“愛心”點燃他們的希望之火，讓他們看到努力的方向，體驗到追求的樂趣，感受到成功的快樂。 （三）勤家訪，多聯系。 為有效地教育和幫助單親家庭子女健康成長，教師要做好家長的工作，多向家長講孩子的進步和長處，對存在的問題，交換意見時注意方式和策略，這有利于孩子認識提高和改正錯誤。用都是教育者的平等身份同家長溝通和商討教育孩子的方法。讓家長明確作為父或母的責任，多為孩子著想，減少單親帶來的負面影響，配合學校用正確的方法教育孩子。要使家長認識到對子女放任不管是違法，是罪過，不配為人之父母。啟發家長的良知，為子女作表率。 （四）家庭、學校、社會三方合力 單親家庭孩子的心理壓力，一方面來自于家庭，另一方面來自