1、小學(xué)語文年級 下冊 教反思1文文則教反給學(xué)生一種會讀能說的能力。教罷學(xué)弈辯日二篇文言文，強烈蹦出 一個認(rèn)識：文言文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生會讀能說的能力。讀是基礎(chǔ)。讓學(xué)生一讀，讀準(zhǔn)字音，單個讀，糾正后再讀，指名讀，齊讀；二讀，讀出停頓，學(xué)生嘗試讀，師讀，指名讀，交流讀，劃出節(jié)奏來讀，指名讀，齊讀；三讀， 讀出味道來，讀出意思來。讀是提高。在學(xué)生讀到第三步時，讓學(xué)生說說文言文的意思，在說意思交流中領(lǐng)悟文言文的感情學(xué)弈一就有學(xué)生說出弈秋沒有理解學(xué)生，沒有懂學(xué)生，那個思援弓繳而射之的學(xué)生讓他去學(xué)射箭好了因為他對學(xué)下棋不感興趣對射箭特有興趣。鼓勵學(xué)生說居然說出了因材施教的教育原理來。是啊，童言是率真的，無畏的

2、，有想象 力的。培養(yǎng)學(xué)生會讀能說是多么重要的。2匆學(xué)思誦讀中感悟匆匆是朱自清先生的散文名篇我教學(xué)中敬重又慎重不敢多講也不能多講， 唯恐說多了褻瀆散文的美。于是我就和學(xué)生在誦讀中感悟朱自清散文的魅力。釋題，什么是匆匆？時間過得很快是匆匆，日子過得飛快再也回不來了是匆匆。帶著情感讀題，作者是怎樣寫日子匆匆而過的？生找到句子進(jìn)行有層次有滋有味地誦讀，.適時適當(dāng)讓學(xué)生說一說讀中的感悟誦讀情感積淀在心中時讓學(xué)生寫一的時候，日子-過去了展示交流中分明感受到學(xué)生體驗日子匆匆了，難怪作者頭涔涔，淚潸潸了。理解了再誦讀。在誦讀中自然體會作者的情感，也自然掌握了語言文字的表達(dá)。第一段語言表達(dá)上通過對比誦讀知道日子

3、一去不復(fù)返，有一種惋惜。第四段更是在誦讀中體會作者情感，為什么連說兩個“痕跡不能平的，為什么白白走這 一遭呢？誦讀中進(jìn)行感悟體驗。在這樣經(jīng)典散文面前，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行誦讀，在誦讀中體驗。誦讀有一定的技巧，老師要引導(dǎo)學(xué)生如何誦讀好是關(guān)鍵，用心靈來誦讀，從而體會作者用心靈傾訴，誦讀中與 作者情感的共鳴。3桃心教反利用教材來教教學(xué)完桃花心木一課，充分切實明白了是“用教材來教，不是教教材”的真正 含義。由林清玄的文章說起，感悟小事，獲得啟示。今天學(xué)習(xí)的桃花心木也是這一類文章圖片認(rèn)識桃花心木，有什么想說的？課文是怎樣描寫桃花心木的，讀句子感悟桃花心木的外形特點。在這些體驗下再讀題，學(xué)生對桃花心木的形象就更深

4、刻了，學(xué)生 也更有意愿學(xué)習(xí)課文了。讓學(xué)生自主學(xué)文，找到種樹人奇怪之處，做上批注，交流知道幾個“不定時。真奇怪有什么疑惑想對種樹人說自然學(xué)到種樹人的話語朗讀體驗交流中明白道理。一種啟示自然顯現(xiàn)在學(xué)生的腦海里，還得扎下根來，延伸到生活中的“不確定，圖片.情景再現(xiàn)生活中不確定的事例，學(xué)生看著思考著，再說一說今后生活中的不確定，在說中，啟示已慢慢扎進(jìn)學(xué)生心里。再進(jìn)一步讓學(xué)生寫一寫“如果有一 - 一顆“不確定面對困難，做好心理準(zhǔn)備，鍛煉自己獨立自主的心的思想。已經(jīng)成為 顆種子深深種在學(xué)生的心里。用教材教，教會學(xué)生去學(xué)，去思考，去生活。多好啊。4頂少學(xué)思一種體驗閱讀在滋長做一件事努力盡心做了，可最后失敗了

5、，心情怎樣？接著再做，還是失敗了，心情 會怎樣？仍不放棄再做，終于成功了，心情怎樣？在談話間徐徐導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)頂碗少年一課會讓我們明白許多，請同學(xué)們把自 己當(dāng)作頂碗少年來學(xué)習(xí)課文。頂碗少年第一次表演得怎樣呢？讀文體驗交流，可失敗了，你心情怎樣啊？體驗情感。第二次又表演，你這時會怎么想 ?怎么表演的呢？讀文體驗，可最后還是失敗了，你的心情怎樣？心里會說什么呢？你的一位師傅來了對你說了什么呢？你心里又會說什么呢？在學(xué)文中不斷拓展體驗。于是又有了第三次表演，這一次在臺上表演你的心情又是怎樣的呢？放開來，不懼怕失敗地進(jìn)行表演。最后終于成功了，你的心情怎樣？感悟小事，獲得啟示，你又有什么啟示呢？交流展示，

6、難怪作者文末說有些微微的激動，激動在哪呢？繼續(xù)深入交流。把這些啟示運用到自己的生活中去，寫一句面對失 敗鼓舞自己的話，時時提醒自己。.讓學(xué)生體驗閱讀學(xué)習(xí)，是一種心靈的滋長，是一種生命的呵護(hù)。5手學(xué)思學(xué)會一種方法更重要豐子愷淺顯風(fēng)趣的散文手指學(xué)生學(xué)會一種方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，在朗讀中體會語言 風(fēng)格，學(xué)得風(fēng)生水起。伸出手指，觀察說說，五個手指的特點，喜歡哪個手指？看看豐子愷先生是怎么為 我們介紹的。學(xué)生自讀課文，初步體會豐子愷風(fēng)趣的語言風(fēng)格。給出一表格，填寫五個手指的長處和短處，得到的啟示。學(xué)生或自主，或合作進(jìn)行 學(xué)習(xí)填表格。交流展示中，師著重引導(dǎo)學(xué)生說出大拇指的長處和短處，再讓學(xué)生讀一讀，讀中指導(dǎo)學(xué)生讀

7、出風(fēng)趣的語言風(fēng)格來。后幾個手指的學(xué)習(xí)類似于這個方法，放手讓學(xué)生展示交流學(xué)習(xí)，在讀中讓學(xué)生說說該怎樣讀會讀得更好一些。不知不覺交流朗讀中明白了五指的特點及豐子愷的語言魅力。學(xué)到這，我們不禁要問，感悟五指的特點，給我們什么啟 示呢？學(xué)生很快說出，或用課文中的話語說出。讀讀文中的話，體會即可。接著有趣的是請學(xué)生扮演五指進(jìn)行情景表演，在表演中進(jìn)一步領(lǐng)悟五指的特點，也 明白了團(tuán)結(jié)一致的重要性。.6的節(jié)教反走進(jìn)文本 走進(jìn)春節(jié)里老舍筆下的的春節(jié)京味京腔中散發(fā)著老特有的年俗，領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)文本，走 進(jìn)老百姓的春節(jié)里。學(xué)生自由朗讀課文后弄清寫了春節(jié)里的哪幾個日子？也就知道了課文是按時間順 序來寫的。那就跟隨老舍的

8、描寫一起過一回的春節(jié)，品嘗一下春節(jié)的味道。走進(jìn)臘八，臘八粥的飄香，雜拌兒的好吃，一下讓我們聞到了春節(jié)的氣息。學(xué)生在找一找，說一說，讀一讀中喜歡上臘八的京味。除夕真熱鬧，自由讀，談感受，個性品嘗年三十的風(fēng)味。接著師生引讀，男女生引讀品味除夕的熱鬧，一次一次誦讀，身心與文字一起愉悅年三十的習(xí)俗。順勢延伸寫一寫“我家的除夕在老舍文筆的啟發(fā)和帶動下，學(xué)生用文字洋溢著自己除夕的快樂，喜慶。來到正月初一，與文本對話，師生對話，新年就這樣談話間來到我們身旁。正月十五鬧元宵，我們美美地讀，分層次讀，小 組競賽讀，那各式各樣的燈在我們讀中恍若就在眼前。鈴-下課了，一節(jié)課過完了一個的春節(jié)，那習(xí)俗，那純樸，那年味，

9、在我們眼 前，在我們嘴里，在我們心里。過年真好。7藏學(xué)思形成一種自學(xué)的能力藏戲一文淺顯易懂，是適合學(xué)生自學(xué)的文本。相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，利用文本 讓學(xué)生形成自學(xué)的能力。.由地方戲劇猜一猜，談一談，導(dǎo)入到藏戲。給出導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生自學(xué)交流。導(dǎo)學(xué)案如下：、讀熟課文，弄清藏戲的由來，并用自己的話說一說2、從文本中體會藏戲的特 點，感受藏戲的特點。學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)到一定的時候下堂上進(jìn)行交流展示時老師只起個學(xué)習(xí)者，引領(lǐng)者的作用，說出一個話題，讓學(xué)生去展示，去質(zhì)疑，去補充。如有學(xué)生在展示說藏戲的由來時，說得有點嗦，學(xué)生就敢于質(zhì)疑，可以這樣說就簡練了，他就說上了。說到藏戲的特點，學(xué)生更是興趣十足紛紛展示著，仿佛自

10、己就是藏戲的研究者。在交流展 示中我分明感受到藏戲就在班上開演著，學(xué)生就是藏戲的主人。多熱鬧的展示啊，老師有疑問，文章開頭三個文句，是什么文句？在文中起什么作用？學(xué)生讀一讀，就展示說出，是反問句，起引起讀者注意，吸引讀者興趣的作用。 相信學(xué)生，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，沒錯的。8各特的居教反一導(dǎo)一放 對比中學(xué)習(xí)教學(xué)各具特色的民居師先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)客家民居解課文運用了哪些方法來表達(dá)客家民居的特點。接著讓學(xué)生運用這種學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)傣家竹樓，看看課文是運用了哪些方法來寫出傣家竹樓的特點，再二者對比，加深對二種民居特點的了解，從而學(xué)生體會到不同地方民居的鮮明特色。順勢拓展讓學(xué)生說一說你知道的地方民居的特色，

11、學(xué)生在資料、圖片的幫助下，能說出皖南民居，四合院，蒙古包，土家族 吊腳樓的大致特點來。.在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)客家民居學(xué)生在默讀熟課文的基礎(chǔ)上找到客家民居的特點，是營壘式住宅，敘述中運用列數(shù)字法寫出了客家民居的傳統(tǒng)魅力，崇尚圓形，八卦布局這一特點，學(xué)生在讀一讀，拓展議一議中真切感受到其中特色，文化特征在民居中的體 現(xiàn)。學(xué)生在讀一讀中進(jìn)一步體會到客家民居的特色，并深受其感染。在教師地導(dǎo)引下學(xué)生有方向性學(xué)習(xí)，并形成一定的學(xué)習(xí)方法。運用到傣家竹樓 的學(xué)習(xí)中，學(xué)生讀一讀，說一說中展示了傣家竹樓的特色。一導(dǎo)一放，對比中學(xué)習(xí)，學(xué)生形成能力中運用能力學(xué)習(xí)。9和的吾學(xué)思牽一句而啟全篇和田的維吾爾一篇淺顯易懂的課文，怎樣

12、上出語文味來？怎樣更好地發(fā)揮學(xué)生 自主性？我深思著。在教學(xué)中，在導(dǎo)入讀題后，學(xué)生通讀課文找到中心句，全文都是表達(dá)這樣一個中心的意思達(dá)樂觀的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺也是甜的這一中心句牽 起全文地學(xué)習(xí)。課文是怎樣寫出豁達(dá)樂觀的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺也是甜的？放手讓 學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。過了十分鐘后，學(xué)生進(jìn)行展示交流一個停電的晚上，環(huán)境惡劣，一個漢子還迎風(fēng)引吭，體會到和田維吾爾人的豪氣與樂觀，不由得驚奇而肅然起敬如果換作我們會怎樣呢？聯(lián)系自己來談，在對比中體驗更深了。難怪說，讀中心句。這就是和田維吾.爾人，繼續(xù)交流展示。有趣的交流，有趣的朗讀感受到和田維吾爾人甜甜的生活。在小結(jié)處，在

13、過渡處，扣住中心句，朗讀中心句，在讀中一步步深化認(rèn)識了和田人的特點， 文章的表達(dá)方法也自然而然領(lǐng)悟到。牽一句而啟全篇學(xué)習(xí)真好。10 十年的憶教反老師是一個引導(dǎo)者，一個質(zhì)疑者十六年前的回憶是一篇傳統(tǒng)課文，規(guī)質(zhì)樸，至情感人。怎樣讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)？ 我把自己當(dāng)作一個引導(dǎo)者，一個質(zhì)疑者，讓傳統(tǒng)課文散發(fā)出現(xiàn)代課堂的風(fēng)采。上課伊始，板題讀題后，文中哪句話寫到這個課題？自然學(xué)到第一自然段。那父親 是誰？大釗資料，談?wù)劯惺埽僮x課題就有別樣的一種沉痛的感情。回憶父親的一些什么事呢？學(xué)生默讀課文做上批注。十來分鐘后，學(xué)生展示匯報，引導(dǎo)學(xué)生簡練概括事情，如：形勢危急，堅持工作。學(xué)生遺漏之處啰嗦之處，老師質(zhì) 疑，引導(dǎo)

14、學(xué)生發(fā)現(xiàn)體悟，簡練概括。這么一些事情，哪件事對你印象深刻呢？為什么？在這一問的引導(dǎo)下，學(xué)生探究出 大釗忠于革命，臨危不懼，堅貞不屈的品質(zhì)來。多么好的一位革命者啊，多么好的一位父親啊！感情朗讀課文后三段，體會悲痛心情媽，昨天是 4 月 28”和前文哪里的寫法相一致？學(xué)生迅速找到讀一讀。這樣寫有什么好處呢？學(xué)生交流中，老師引導(dǎo)體會這樣前呼后應(yīng)表達(dá)的好處。課文還有這樣前后呼應(yīng)的寫法嗎？找一找進(jìn)行交流。師引導(dǎo)課文開頭一二自然段的寫法，質(zhì)疑這和我們以.前學(xué)過的寫事的文章寫法相同嗎？這又是什么樣的敘述方法？從而在質(zhì)疑中思考體會 倒敘的寫法和好處。就這樣，在老師的引導(dǎo)質(zhì)疑中，學(xué)生積極探究學(xué)習(xí)。11 燈光學(xué)反

15、思學(xué)法遷移 快效學(xué)習(xí)回顧十六年的回憶一文的寫作方法，今天學(xué)的課文燈光在寫法上和十六 年前的回憶有許多相同之處，我們來比較中學(xué)習(xí)。學(xué)生自讀課文，找到與十六年前的回憶表達(dá)相似之處。交流中學(xué)生能準(zhǔn)確說出 運用了倒敘的寫法和前后呼應(yīng)的寫法。寫法相同，但課文容不同，表達(dá)的情感也有不同。“多好啊在文中出現(xiàn)了次？是在什么情況下出現(xiàn)的？交流中體會到郝副營長一顆火紅的心革命勝利了，孩子們可以在燈光下學(xué)習(xí)了。在這顆火紅心的驅(qū)使下，在這個信念的驅(qū)使下，他才-讀課文第十自然段，進(jìn)一步體會郝副營長為了革命， 勇于犧牲的高尚品質(zhì)。點燃的書本發(fā)出的火光，燈光有什么聯(lián)系呢？有了革命的火光，斗爭的火光，勝利的火光，才有了燈光，

16、光明的燈光，幸福溫暖的燈光。探究出燈光的含義，燈光是郝副營長對革命勝利的憧憬，是革命的信念和理想，是光明和溫暖的象征。在容情感積淀到 一定時，學(xué)生交流噴發(fā)出對燈光的理解。又是一位多么好的革命烈士，為了革命的勝利，勇于犧牲，我們深深地緬懷他，自.由展示讀句，說句子表達(dá)心情和情感。12 為民務(wù)教反老師就是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的誦讀中體會思想的嚴(yán)密，體會思想的光輝偉大領(lǐng)袖毛主席的為人民服務(wù)一文，經(jīng)典傳誦，深深影響著我們的思想，我們 的行為為人民服務(wù)。簡介寫作背景，導(dǎo)入課題學(xué)習(xí)，為人民服務(wù)，學(xué)生自由放聲讀課文，初步感知課文 容，號召我們大家為人民服務(wù)。全文五個自然段，引導(dǎo)學(xué)生一段一段帶著思考、帶著理解朗讀，

17、談自己的體會，思 維在交流中碰撞，體會表達(dá)上的嚴(yán)密性，體會思想的光輝性。齊讀第一段，再請一學(xué)生讀這一段，明白這一段寫我們隊伍是為人民服務(wù)的隊伍。理解后又請一學(xué)生讀，男女生對讀，然后誦讀。在多種方式，不同層次讀中學(xué)生體會語 言表達(dá)的精煉嚴(yán)密。運用這樣的誦讀法進(jìn)行后面課文容的學(xué)習(xí)，在讀到第三段時，找出關(guān)聯(lián)詞來引讀，一個一個關(guān)聯(lián)詞接龍讀，一遍一遍讀中體會句子之間的關(guān)系，體會到這一段的層次，體 會到寫作方法。再誦讀體會領(lǐng)袖思想的嚴(yán)密性。一篇如此思想嚴(yán)密。如此語言精煉的文章，老師能做什么呢？似乎不能做什么，引導(dǎo)學(xué)生多種形式，多種方法和文本對話，在文本對話中啟迪思想，感悟?qū)懛ǎ惺苷Z言 特色。老師僅能做這

18、些，我想老師就是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。.13 一的作教反中心句引領(lǐng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)為人民服務(wù)的思想指引著我們，周恩來生前喜歡在胸前佩戴一枚“為人民服務(wù)”的紀(jì)念章，并用自己的行動實踐著“為人民服務(wù)”的思想。學(xué)生閱讀課文想想課文是從哪 些方面寫周總理一夜的工作？找出文中的中心句。匯報交流中心句，學(xué)習(xí)中得出總理工作勞苦，生活簡樸。課文是怎樣寫的呢？小組 自主合作學(xué)習(xí)，學(xué)生讀讀，劃劃，議議中進(jìn)行著。展示交流工作勞苦，從關(guān)鍵句，關(guān)鍵詞中體會總理工作的勞苦，工作的一絲不茍。反復(fù)讀中進(jìn)一步體會總理工作勞苦，多么為人民服務(wù)啊！生活是怎樣的呢？生活簡樸也抓關(guān)鍵詞句體會，設(shè)身處地地思考體會，總理生活多么簡樸，一種敬佩

19、之情油然而生。 感情讀句進(jìn)一步體會。如此為人民服務(wù)的總理，作者看到了他一夜的工作，不由得自豪，齊讀最后二段，稍作理解后再讀。當(dāng)時背景資料，談?wù)劯惺芎笤僮x。一夜的工作是他一生工作的縮影，他每個夜晚都是這樣工作的，理解后再讀。去掉敘述語，專讀兩段的語言部分。情感一 步一步渲染，一次一次朗讀，在讀中學(xué)生的自豪也一步步走向深入。還有哪些人是這樣為人民服務(wù)的呢？在交流中一顆為人民服務(wù)的種子也種在學(xué)生 心中。14 賣柴小孩教反 童話現(xiàn)實中探究.賣火柴的小女孩這一童話學(xué)生相當(dāng)熟悉，都知道里面的故事情節(jié)。按老傳統(tǒng)講解固然引不起學(xué)生的興趣，怎么辦？發(fā)揮學(xué)生主體性探究不太知的深層點的東西，學(xué)生 的興趣就又來了。簡

20、略導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)，師直接說出學(xué)習(xí)任務(wù)，這篇課文的容大家都非常熟悉，今天我們就在熟悉的基礎(chǔ)上探究一些不太知的東西想試一試嗎？先來探究小女孩是在怎樣的情況下擦燃一根根火柴的？在交流朗讀中初步體會當(dāng)時社會的無情，不合理。沒有人來關(guān)心小女孩，沒有人來同情她，小女孩只有擦燃一根又一根火柴在幻想里、在童話里找到自己的溫暖、快樂、幸福的生活。這一次次擦燃的火柴出現(xiàn)的幻想可以前后顛倒嗎？這一探究弄清了童話故事的發(fā)展順序。多么美好的童話啊，可現(xiàn)實中呢？小女孩死了，死在大年夜里，依然沒有人同情她，多么可憐啊！這是一個怎樣的社會啊？！學(xué)生異常激動氣憤，冷漠、無情、不公平、不合理一個個詞從他們純真的心里說出，這一個個詞

21、直面對當(dāng)時的社會現(xiàn)實。小女孩，小女孩回到我們身邊吧，我們會給你幸福和快樂的。 詩歌你別問，這是為什么讀談體會，你會怎樣對待小女孩？一顆純真的心靈觸摸著純真的童話識那個社會不合理珍惜我們現(xiàn)在的生活， 也激發(fā)學(xué)生美好的心靈，關(guān)心別人，幫助別人。15 凡學(xué)思和學(xué)生一起學(xué) 一起探究回顧賣火柴的小女孩順勢講到凡卡一課，契科夫筆下的九歲凡卡又是怎樣悲慘的生活呢？學(xué)習(xí)課文，給學(xué)生充分的時間讀熟課文，標(biāo)注自然段。接著一段一段瀏.覽讀，說出每段的大致意思，這樣就自然明白了文章按“準(zhǔn)備寫信寫信寄信”來寫的。其中寫信部分有信的容和回憶部分。寫信當(dāng)中穿插了回憶鄉(xiāng)村生活的情景，這 種寫法就叫插敘。引導(dǎo)學(xué)生讀，和學(xué)生一起

22、學(xué)，一起探究自然對課文有了初步的認(rèn)識。深入下去探究文章的涵，讀信的容體會凡卡的悲慘生活。從關(guān)鍵句，關(guān)鍵詞中充分感受到這樣的生活讓凡卡只有死路一條了，從而認(rèn)識到社會的不合理。讀中說體會，體 會中讀是感悟深刻文章的一種樸素的方法，也是心靈和文本對話思考的過程。再來學(xué)習(xí)穿插的回憶鄉(xiāng)村生活部分，學(xué)生美美地讀著，多美好的生活啊，難怪凡卡求爺爺把他接走。可凡卡能被爺爺接走嗎？凡卡的信爺爺能收到嗎？當(dāng)時的社會背景，學(xué)生走進(jìn)當(dāng)時社會去思考，去理解。在交流中學(xué)生認(rèn)識到爺爺不可能收到凡卡的信，凡 卡的悲慘的命運控訴著當(dāng)時社會的黑暗和不合理。可最后作者卻寫凡卡做了一個甜蜜的夢，夢見爺爺讀他的信。為什么要這樣寫呢？探

23、究中體會文學(xué)的魅力，不必多講，點到就讓學(xué)生多多讀，讀中體會文學(xué)的魅力。16 魯濱遜流記教學(xué)思閱讀興趣是最好的老師一、知作者寫作情況，喚起閱讀興趣。開課之時，師講述一個真實的故事，英國作家笛福根據(jù)這個故事寫成了一篇長篇小說魯賓遜漂流記深深影響著一代又一代人的的思想，積極進(jìn)取。這部小說真有 么神奇嗎？我們先來看看故事梗概。梗概就是小說的主要容。.二、抓梗概知主要容，激發(fā)閱讀興趣。學(xué)生閱讀小說梗概，說說了解了什么？大家你一言我一語交流完善著，師相機板書小標(biāo)題，接著依照小標(biāo)題按順序說一說，這樣就輕易自然概括出了小說的主要容。魯濱遜在孤島上是怎樣活下來的？他是怎樣和野人進(jìn)行斗爭救下星期五的？這些疑問我們

24、可以閱讀原著找到答案。在概括主要容中時不時拋出一些懸念，一些疑問更激發(fā)學(xué)生閱 讀原著的興趣。三、品讀小說精彩片段，點亮閱讀興趣。我們一起來讀一讀小說的精彩片段，邊讀邊思考，在打動你的地方做上批注。我們靜靜地默讀著，筆端時而沙沙寫著。交流探討時，我們激烈碰撞著。談到魯濱遜記日記時，把事情從壞處和好處來看，我們更是熱烈交流。之后我們男女生對讀，師生對讀，在讀流我們更明白樂觀對待事情用第一人稱寫太真實了語言自然樸實太欣賞魯濱遜的毅力生存能力值得我學(xué)習(xí)他很勤勞樂觀自信聰明，會計算日子”-生在閱讀中進(jìn)行啟迪著，感受的話語脫口 而出。多么好的一部小說啊，課后我們細(xì)細(xì)讀讀。17 湯 索歷記教反導(dǎo)路 開啟 心

25、靈走進(jìn)湯姆 索亞歷險記一課教學(xué)緊而深沉。回顧魯濱遜漂流記引到湯姆 索亞歷險記板書課題，讀題，問學(xué)生發(fā)現(xiàn)了.什么？課題有書名號什么？弄清這是一部小說的題目以用上書名號者是誰？請同學(xué)簡介作者幫助抽出關(guān)鍵詞概括克吐溫是美國批判現(xiàn)實主義文學(xué)的奠基人，文章以辛辣的諷刺風(fēng)格著稱。那我們今天就走進(jìn)馬克吐溫筆下的湯姆索亞歷險記， 品味他的故事，他的風(fēng)格。先來看“梗概什么是“梗概”？學(xué)生迅速說出是小說的大概容，主要容。從梗概入手探知小說寫了些什么容。師引導(dǎo)學(xué)生讀第一段，用小標(biāo)題概括事情，然后學(xué)生用上這樣的方法往下讀梗概，標(biāo)出小標(biāo)題。幾分鐘后，師生交流概括八個小標(biāo)題，用這八個小標(biāo)題歸納小說的主要容。小說的主要容在

26、學(xué)生頭腦里閃現(xiàn)著，多期待一睹小說的具 體是怎么寫的。自然來到品讀原著中來，引導(dǎo)學(xué)生找出幾處精彩處，在一次次品讀中感受到了湯姆的智慧、愛幻想、愛冒險、有正義感，體會到小說的童真童趣童心，還有不露聲色地帶笑的諷刺。在賞析中師生交流碰撞，心里自然喜歡了這部原著，更激發(fā)學(xué)生課后好好閱 讀經(jīng)典名著的熱情。品讀經(jīng)典，啟迪心靈。18 跨百的麗教反學(xué)習(xí)如此美麗一、題眼入手，找尋“美麗”板書課題，讀題，釋題。請學(xué)生介紹距離夫人，默讀課文，課文寫居里夫人的美麗表現(xiàn)在哪里？之后學(xué)生匯報展示，在交流中完善寫了外形之美，工作之美，生命之美，.人格之美。二、研讀文本，探究“美麗”小組合作探究居里夫人的哪處美麗深深打動了你

27、那你就探究哪處？看看體現(xiàn)了居里夫人一種怎樣的美？十來分鐘探究后，課堂上展示交流。讀外貌句子感受到居里夫人的美麗、莊重。課件出示居里夫人畫像，學(xué)生進(jìn)一步感受后再讀句子，這樣居里夫人美 麗莊重的形象也刻印在學(xué)生的心中。抓關(guān)鍵詞品味居里夫人的工作之美噸、三年又九個月0.1 克”從數(shù)字中感悟到居里夫人是怎樣執(zhí)著地工作啊！又抓關(guān)鍵詞“一鍋一鍋、冶煉、溶解、沉淀、分析、煙熏火燎、點點燒痕”體驗居里夫人工作的辛苦而忘我。讀關(guān)鍵句子領(lǐng)悟，老師一次次 引讀句子，學(xué)生在讀中觸擊到居里夫人工作之美。居里夫人的生命之美學(xué)生在找到句子讀句交流中體會到居里夫人美麗的生命和不屈的信念師又一個層次一個層次引讀生一步一步體會到

28、居里夫人的生命之美。居里夫人的人格之美學(xué)生自由匯報展示又相關(guān)文字閱讀中更凸顯居里夫人的 人格之美，難怪愛因斯坦說，齊讀他的話語。三、回顧文本，行文“美麗”課文學(xué)到這者是誰啊？簡介作者梁衡者是如何行文的呢？探究文字的寫法， 體會到文字的自然開頭呼應(yīng)課題，段與段之間的過渡縝密，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。如此美麗的文章我們要好好的品讀品讀啊。19 千夢在朝教反 .文本的對話 激情的飛揚懷著激動的心情來上課板千年夢是指什么？學(xué)生快速能回答繼續(xù)板“圓在今朝”是指什么？學(xué)生想想能說出是實現(xiàn)了飛天之夢。于是進(jìn)入文本直接學(xué)習(xí)“神州五號”載人飛船升上太空那激動人心的場面。讀句子談感受，把感受帶到文字中再讀句子。這就是千年夢圓在

29、今朝啊！怎不激動呢？怎不自豪呢？要知道為了這一刻中華民族經(jīng)過了一千年的努力，快速讀文，找到千年夢想追求的幾個時間段，匯報出來是“中國古代、中國明代、1970 年 4 月 24 日、2003 年 10 月 15 日、2005 年 10 月 12 日關(guān)鍵句子通過朗讀體會中華民族追求飛天夢想的艱辛和執(zhí)著。千年的夢想在今朝實現(xiàn)了， 心情怎樣呢？在讀夢圓在今朝的激動句子。為了這一天，我們科技工作者付出了多少啊？！品讀學(xué)習(xí)課文第七自然段。讀句子談體會感受，交流中思維的碰撞，情感的碰撞，碰撞中我們感觸著那些可敬可愛的科技 工作者，再次朗讀，這是我們的情感全化作朗讀聲里。多少科技工作者的努力實現(xiàn)了飛天夢啊！我們敬意，我們激動炎黃飛天夢朗讀中體會，體會中激情朗