1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)單項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。1比較教育最初產(chǎn)生于 ( ) A.歐洲 B美國(guó) C印度 D中國(guó)2結(jié)構(gòu)功能主義的提出者是 ( ) A.安德森 B福斯特 C帕森斯 D康德?tīng)?貝雷迪的比較教育方法論思想主要體現(xiàn)在他的代表作 ( ) A.比較教育科學(xué)的探索 B教育的比較方法 C教育中的比較法 D.教育與殖民主義4在教育國(guó)際化進(jìn)程中，比較教育本身 ( )

2、A.也出現(xiàn)了國(guó)際化的發(fā)展趨勢(shì) B。出現(xiàn)了民族化的發(fā)展趨勢(shì) C未受影響因而也沒(méi)有什么變化 D受到影響但沒(méi)有多大變化5美國(guó)小學(xué)最流行的形式是 ( ) A.科任制 B雙重進(jìn)度制 C小隊(duì)教學(xué)制 D.包班制6既確立了英國(guó)公共教育體系，又是戰(zhàn)后英國(guó)教育制度的主要基礎(chǔ)的是 ( ) A. 1902年巴爾福法案 B1944年教育法 C1988年教育改革法 D. 1950年教育法7英國(guó)“國(guó)家職業(yè)資格委員會(huì)”成立于 ( ) A. 1986年 B1988年 C1990年 D1992年8德意志聯(lián)邦共和國(guó)的建立是在 ( ) A. 1949年5月 B。1949年9月 C1950年5月 D. 1950年9月9. 1947年出

3、臺(tái)的提出了教育民主化的思想，并為法國(guó)教育改革指出了方向的法案是( ) A教育改革法令 B哈比法案 C費(fèi)里法 D郎之萬(wàn)一瓦隆計(jì)劃10日本于1871年設(shè)文部省，于次年發(fā)布 ( ) A.學(xué)令 B學(xué)制 C學(xué)校令 D教育令多項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題2分，共20分）在每小題列出的五個(gè)備選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選、少選或未選均無(wú)分。11.比較教育在“社會(huì)科學(xué)方法時(shí)代”的主要代表人物有 ( ) A埃德蒙金 B艾克斯坦 C貝雷迪 D馬林森 E庫(kù)森12.漢斯明確列舉的影響教育的主要因素有這樣幾類 ( ) A.自然因素 B宗教因素 C社會(huì)因素 D世俗因素 E

4、人為因素13.比較教育的基本研究方法有 ( ) A.調(diào)查法 B文獻(xiàn)法 C比較法 D.分析法 E并置法14.就縱向組織而言，美國(guó)小學(xué)的教學(xué)組織包括 ( ) A雙重進(jìn)度制 B分級(jí)制 C小隊(duì)教學(xué) D多級(jí)制 E不分級(jí)制15美國(guó)高等學(xué)校的三大任務(wù)是指 ( ) A.教學(xué) B科研 C開(kāi)發(fā) D服務(wù) E消費(fèi)16.在英國(guó)每個(gè)學(xué)段結(jié)束時(shí)要進(jìn)行全國(guó)統(tǒng)一考試，它們分別是 ( ) A.7歲考試 B11歲考試 C14歲考試 D16歲考試 E18歲考試17.在德國(guó)，實(shí)施職業(yè)技術(shù)教育的學(xué)校主要有 ( ) A.職業(yè)學(xué)校 B職業(yè)專科學(xué)校 C職業(yè)補(bǔ)習(xí)學(xué)校 D專科高中 E專科學(xué)校18.法國(guó)的職業(yè)技術(shù)教育很有特色，到了高中階段，出現(xiàn)三種

5、形式，包括 ( ) A.普通高中設(shè)技術(shù)選修課 B技術(shù)高中設(shè)技術(shù)專業(yè)課 C職業(yè)高中培養(yǎng)技術(shù)工人和技術(shù)職員 D普通高中設(shè)技術(shù)專業(yè)課 E職業(yè)高中設(shè)技術(shù)選修課19.日本小學(xué)道德教育的內(nèi)容包括 ( ) A.自己本身 B理解他人 C了解自然，具有高尚情操 D不許偷取別人東西 E自己與團(tuán)體、社會(huì)的關(guān)系20.俄羅斯的普通教育分為相互聯(lián)系的三個(gè)階段，即 ( ) A初等普通教育 B基礎(chǔ)普通教育 C完全普通教育 D高等教育 E普通函授教育名詞解釋（本大題共5小題，每小題4分，共20分）21.教育依賴?yán)碚?2.“民族主義”23美國(guó)2000年：教育戰(zhàn)略24高等教育改革指導(dǎo)法25.文部省簡(jiǎn)答題（本大題共3小題，共20分）

6、26.簡(jiǎn)述新殖民主義理論的主要比較教育觀點(diǎn)。27.英國(guó)學(xué)制有什么特點(diǎn)？28.簡(jiǎn)述德國(guó)學(xué)制的特點(diǎn)。論述題（本大題共2小題，共30分）29.試述俄羅斯未來(lái)教育改革的趨勢(shì)。30.為什么建立終身教育體系會(huì)成為各國(guó)教育改革的共同策略？ 一、單項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題1分，共10分） 1.A 2.C 3.C 4.A 5.D 6.B 7.A 8.B 9.D10.B 二、多項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題2分，共20分） 11. ABCD 12. ABD 13. ABCD 14. BDE 15. ABD 16. ABCD 17. ABCDE 18. ABC 19. ABCE 20. ABC 三、名

7、詞解釋（本大題共5小題，每小題4分，共20分） 21.教育依賴?yán)碚摚?0世紀(jì)60年代末在西方社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域開(kāi)始流行的一種理論，主要認(rèn)為不發(fā)達(dá)國(guó)家之 所以不發(fā)達(dá)，是因?yàn)樗鼈冊(cè)诮?jīng)濟(jì)、政治、文化扣教育等方面仍然依賴于發(fā)達(dá)國(guó)家，并且發(fā)達(dá)國(guó)家為了繼續(xù)保持 對(duì)不發(fā)達(dá)國(guó)家的控制、剝削和壓迫，也在不斷強(qiáng)化著這種依賴關(guān)系。到了20世紀(jì)70年代，一些比較教育學(xué)家 開(kāi)始使用這種理論進(jìn)行比較教育研究。 22“民族主義”：一個(gè)民族由于共同的經(jīng)歷、對(duì)未來(lái)的共同憧憬和共同的前途而形成的休戚與共的民族 感。它強(qiáng)調(diào)自己民族的語(yǔ)言、文化或種族特征，尋求民族特性扣民族尊嚴(yán)，要求在民族經(jīng)濟(jì)、民族文化、民族 意識(shí)以及和其他民族之間的關(guān)系

8、方面維護(hù)、捍衛(wèi)和實(shí)現(xiàn)本民族利益。 23美國(guó)2000年：教育戰(zhàn)略：一份由美國(guó)總統(tǒng)布什于1991年簽發(fā)的全美教育改革文件。其宗旨是：徹 底改革美國(guó)的中小學(xué)教育模式，不拘一格地創(chuàng)辦全球第一流的中小學(xué)，從根本上提高全體美國(guó)人的知識(shí)和技 能水平，使美國(guó)在21世紀(jì)保持世界頭號(hào)強(qiáng)國(guó)的地位。為此，提出了美國(guó)教育改革的4項(xiàng)“教育戰(zhàn)略”和6項(xiàng) “國(guó)家教育目標(biāo)”，力圖使“處于危機(jī)中”的國(guó)家變成一個(gè)“全民皆學(xué)”的國(guó)家，以迎接21世紀(jì)的挑戰(zhàn)。 24高等教育改革指導(dǎo)法：第二次世界大戰(zhàn)后法國(guó)第一部高等教育立法，是1968年頒布的。強(qiáng)調(diào)根據(jù) “學(xué)科相通、民主參與、自治自主”三項(xiàng)原則徹底改革大學(xué)組織。該法規(guī)定：每個(gè)學(xué)區(qū)可設(shè)若干

9、所大學(xué)；大學(xué)由 “教學(xué)與科研單位”組成，取消院、系的建制；大學(xué)在行政、財(cái)政和教學(xué)方面享有自治權(quán)；大學(xué)必須設(shè)多種學(xué)科， 但可有自己的重點(diǎn)領(lǐng)域；大學(xué)由各類人員代表組成的理事會(huì)管理。 25文部省：其最高領(lǐng)導(dǎo)是文部大臣，作為內(nèi)閣的國(guó)務(wù)大臣，由首相任命。根據(jù)1945年公布的文部省設(shè) 置法和文部省組織章程，文部省的主要職責(zé)是“振興和普及學(xué)校教育、社會(huì)教育、學(xué)術(shù)扣文化”，是“負(fù)責(zé)總 體上推行有關(guān)這一切的國(guó)家行政性事務(wù)和宗教事務(wù)”的行政機(jī)構(gòu)。文部省的主要職能是：執(zhí)行國(guó)庫(kù)補(bǔ)助和負(fù) 擔(dān)的教育預(yù)算；制定教育、學(xué)術(shù)和文化發(fā)展規(guī)劃；審定教科書；對(duì)有關(guān)教育、科技、文化機(jī)構(gòu)的日常活動(dòng)進(jìn)行指 導(dǎo)，提出建議；對(duì)地方教育、科技文

10、化、宗教的有關(guān)部門及其日常活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，提出建議和勸告；批準(zhǔn)大學(xué)和 高等專門學(xué)校的設(shè)置。文部省在行使自己的權(quán)限時(shí)，除有特別法令專門規(guī)定外，不允許進(jìn)行行政上、業(yè)務(wù)上 的干預(yù)。 四、簡(jiǎn)答題（本大題共3小題，共20分） 26新殖民主義理論是描述當(dāng)今世界西方發(fā)達(dá)國(guó)家與第三世界國(guó)家之間剝削與被剝削、控制與依賴關(guān)系的一種理論。這種理論把國(guó)與國(guó)之間現(xiàn)存的這些不平等關(guān)系視為新的殖民關(guān)系，將其與歷史上的殖民主義聯(lián)系起來(lái)加以考察。卡諾伊、阿爾特巴赫、凱利扣黎成魁等都曾在比較教育研究中運(yùn)用這種理論。他們認(rèn)為，雖然殖民地國(guó)家已經(jīng)紛紛獨(dú)立，但西方國(guó)家輸出給邊緣國(guó)家的西式學(xué)校教育制度使得西方世界仍然繼續(xù)維持并強(qiáng)化其對(duì)第三

11、世界國(guó)家的支配權(quán)力，特別是使西方世界與第三世界在文化上不平等關(guān)系繼續(xù)得以維持。 27英國(guó)學(xué)制的特點(diǎn)： (l)英國(guó)的現(xiàn)行學(xué)制建立在1944年教育法的基礎(chǔ)之上，包括學(xué)前教育、初等教育、中等教育、繼續(xù)教育和高等教育等。 (2)可分為公共教育系統(tǒng)和獨(dú)立學(xué)校系統(tǒng)兩個(gè)部分，二者各自為政，互不牽制，直到20世紀(jì)80年代初公 立學(xué)校學(xué)生才有機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)入獨(dú)立學(xué)校。， (3)公共教育系統(tǒng)分為初等教育、中等教育和繼續(xù)教育三個(gè)逐步遞進(jìn)、相互銜接的階段。獨(dú)立學(xué)校系統(tǒng)包括幼兒園、預(yù)備學(xué)校和公學(xué)。 (4)英國(guó)的義務(wù)教育年限是11年，即516歲。28.聯(lián)邦德國(guó)現(xiàn)行的學(xué)校制度包括：基礎(chǔ)教育、初等教育、中等教育（分為第一階段和第二階

12、段）、職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育。這幾個(gè)部分相互銜接，彼此協(xié)調(diào)，形式靈活，途徑多樣，構(gòu)成一個(gè)發(fā)達(dá)而完備的教育系統(tǒng)。聯(lián)邦德國(guó)各州的教育結(jié)構(gòu)基本相同，但相互又有差別。與其他國(guó)家相比，聯(lián)邦德國(guó)學(xué)制具有自己顯著的特征。主要有： (1)當(dāng)其他國(guó)家實(shí)現(xiàn)了義務(wù)教育的一體化時(shí)，德國(guó)仍然保留了三類不同的中學(xué)。 (2)德國(guó)雙元制職業(yè)教育獨(dú)具特色，為世界各國(guó)所稱道和模仿。 (3)文化教育管理上的聯(lián)邦主義導(dǎo)致全國(guó)教育管理的多中心，但是，通過(guò)州文化教育管理部門之間的協(xié)商，又使全國(guó)教育在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和結(jié)業(yè)水平等基本方面較為一致；雖然教育的權(quán)限在全國(guó)范圍內(nèi)是非常分散 的，但是在各州范圍內(nèi)又是明顯的集中。 (4)聯(lián)邦德國(guó)的各

13、級(jí)各類學(xué)校中，絕大多數(shù)是公立學(xué)校，私立學(xué)校在數(shù)量上是很次要的。公立學(xué)校與私 立學(xué)校之間沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，也不存在原則上的分歧。 (5)在德國(guó)，按照基本法的規(guī)定，宗教課雖是正式課程，但不是必修課。 (6)聯(lián)邦德國(guó)幾乎所有的學(xué)校都是半日制的，全日制的學(xué)校極少，公立住宿學(xué)校幾乎沒(méi)有。 (7)與中小學(xué)相反，德國(guó)各地區(qū)的高等學(xué)校結(jié)構(gòu)基本相同。 五、論述題（本大題共2小題，共30分） 29.根據(jù)1996年俄羅斯頒布的俄聯(lián)邦教育法（修訂本）和1996年5月舉行的俄羅斯聯(lián)邦教育部擴(kuò)大會(huì) 議和俄聯(lián)邦各主體教育行政領(lǐng)導(dǎo)人員會(huì)議的情況，俄羅斯教育的發(fā)展和改革可能表現(xiàn)出以下的一些動(dòng)向： (1)俄羅斯教育改革的方向是試圖擴(kuò)

14、大教育的選擇性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。目前，學(xué)生和家長(zhǎng)可選擇 的方面包括：教育機(jī)構(gòu)的形式和接受教育的形式；職業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)和教育的水平；教學(xué)大綱和教科書；繼續(xù)教 育的內(nèi)容和形式；畢業(yè)考試及其形式，等等。 (2)鼓勵(lì)多種形式辦學(xué)。教育法以法律的形式明確規(guī)定，允許創(chuàng)辦具有各種法律組織形式的教育機(jī)構(gòu)a 教育機(jī)構(gòu)的創(chuàng)辦者可以是國(guó)家機(jī)關(guān)、社會(huì)團(tuán)體組織、境內(nèi)外公民個(gè)人。這就確立了社會(huì)、個(gè)人在辦學(xué)中的主 體地位，允許多種辦學(xué)形式的存在，這樣，俄羅斯就存在國(guó)立學(xué)校、地方學(xué)校和非國(guó)立學(xué)校（私立學(xué)校）。 (3)建立多渠道、多形式的教育經(jīng)費(fèi)資助體系。俄聯(lián)邦教育法規(guī)定國(guó)家應(yīng)該保證每年撥出的教育經(jīng)費(fèi) 不得少于國(guó)民收入的10

15、%，用于高等教育的撥款不得少于聯(lián)邦教育預(yù)算支出的3%。但是，自法律頒布以來(lái)， 國(guó)家教育撥款從未達(dá)到這個(gè)規(guī)定。這樣，學(xué)校開(kāi)始通過(guò)多種渠道和多種形式來(lái)獲取預(yù)算外經(jīng)費(fèi)。 (4)采取措施，保障公民和學(xué)生的教育權(quán)利。俄羅斯當(dāng)局強(qiáng)調(diào)要制訂并實(shí)施聯(lián)邦和民族地區(qū)的國(guó)家教 育標(biāo)準(zhǔn)，將其作為提高教育質(zhì)量的最重要的保證，而且這也有利于提高畢業(yè)生在勞動(dòng)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。鑒于 目前俄羅斯許多兒童處于困境，得不到保護(hù)，當(dāng)局強(qiáng)調(diào)要采取措施，防止游離于教育之外的青少年數(shù)量的增 長(zhǎng)；降低未成年人的犯罪率乖流浪兒童的數(shù)量；降低學(xué)生的患病率；使有生理心理疾病和家庭生活困難的青 少年獲得充分的教育機(jī)會(huì)。根據(jù)關(guān)于有生理缺陷人員的特殊教育法

16、，優(yōu)先發(fā)展特殊教育，尤其要加強(qiáng)社 會(huì)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、醫(yī)學(xué)等方面的師資培訓(xùn)，以滿足特殊教育的需要。 (5)實(shí)行優(yōu)惠政策，穩(wěn)定教師隊(duì)伍。首先是聯(lián)邦政府試圖協(xié)調(diào)與全國(guó)工會(huì)聯(lián)合會(huì)、全俄企業(yè)主雇主聯(lián)合 會(huì)的關(guān)系，促進(jìn)俄聯(lián)邦教育部、勞動(dòng)部及國(guó)民教育與科學(xué)工作者工會(huì)中央委員會(huì)之間達(dá)成工資問(wèn)題的協(xié)議。 繼續(xù)完善教育財(cái)政體制，在經(jīng)濟(jì)危機(jī)的情況下，能夠從聯(lián)邦預(yù)算中對(duì)經(jīng)濟(jì)蕭條地區(qū)進(jìn)行必要的財(cái)政援助。 (6)加強(qiáng)道德教育。俄羅斯教育工作的一個(gè)重要方面是培養(yǎng)青少年的道德品質(zhì)和愛(ài)國(guó)主義精神。道德 教育要建立在全人類價(jià)值觀之上，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和對(duì)民主社會(huì)及國(guó)家利益的認(rèn)同，使其形成不同民族之 間、不同文化之間的容忍精神

17、，在共同繁榮的基礎(chǔ)上，使每一個(gè)學(xué)生成為尊重人權(quán)和自由的人，克服青年一代 的精神危機(jī)。把法律教育作為加強(qiáng)公民教育的手段，培養(yǎng)學(xué)生的法律覺(jué)悟和守法習(xí)慣。加強(qiáng)對(duì)青少年的民 族文化傳統(tǒng)教育，通過(guò)旅游和地方志等形式進(jìn)行教育，全面支持勘探隊(duì)和博物館等教育機(jī)構(gòu)的工作。 (7)進(jìn)一步進(jìn)行教育改革。俄羅斯當(dāng)局強(qiáng)調(diào)，將繼續(xù)進(jìn)行教育改革，發(fā)展多元化的教育形式，適當(dāng)擴(kuò)大選 擇性教育；建立有效的教育網(wǎng)絡(luò)，合理劃分教育機(jī)構(gòu)的布局結(jié)構(gòu)，保持各級(jí)各類教育的一致性；使青年教育專 業(yè)化；支持民族地區(qū)和地方的教育事業(yè)；發(fā)展多種形式的干部培訓(xùn)體系；向計(jì)劃一目標(biāo)管理過(guò)渡，建立整個(gè)教 育管理的分權(quán)機(jī)制。 以上這些發(fā)展與改革的動(dòng)向是依據(jù)俄

18、羅斯的教育法令和有關(guān)會(huì)議的決定而作出的推測(cè)。 30.自1965年聯(lián)合國(guó)教科文組織提出終身教育方案之后，聯(lián)合國(guó)教科文組織“國(guó)際教育發(fā)展委員會(huì)”于 1972年提交的學(xué)會(huì)生存的報(bào)告，又進(jìn)一步提出了“學(xué)習(xí)化社會(huì)”的概念，并把終身教育作為學(xué)習(xí)化社會(huì)的基 石。1996年，聯(lián)合國(guó)教科文組織成立的以“思考21世紀(jì)的教育與學(xué)習(xí)”為主要任務(wù)的“21世紀(jì)教育委員會(huì)”， 在題為教育：財(cái)富蘊(yùn)藏其中的報(bào)告中，把。終身教育”列為該報(bào)告“原則”部分之中，終身學(xué)習(xí)的問(wèn)題已經(jīng)受到 國(guó)際教育組織以外的國(guó)際組織和國(guó)際會(huì)議的關(guān)注。1995年，“社會(huì)發(fā)展問(wèn)題世界首腦會(huì)議”發(fā)表了哥本哈根 社會(huì)發(fā)展問(wèn)題宣言，有100多個(gè)國(guó)家的元首或政府首腦對(duì)“重視終身學(xué)習(xí)”這一現(xiàn)代化教育的原則做了書面 承諾。由于國(guó)際社會(huì)的倡導(dǎo)，終身教育或終身學(xué)習(xí)體系構(gòu)建的問(wèn)題已經(jīng)引起了越來(lái)越多國(guó)家的重視。 1994年11月在意大利羅馬召開(kāi)的“首屆世界終身學(xué)習(xí)會(huì)議”，標(biāo)志著終身教育從過(guò)去僅僅是一些