1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)給教師的一百條新建議讀后感 我不習(xí)慣于聽或者說(shuō)那些永遠(yuǎn)正確的廢話，這決定了我的學(xué)習(xí)方式、思維方式和表達(dá)方式，我希望你能注意到我的文字，我能承諾其中每一個(gè)字的誕生都是出于真誠(chéng)，而不是被他人或自己強(qiáng)迫。我能容忍自己每個(gè)字都是錯(cuò)的，卻不能容忍其中任何一個(gè)字是不真誠(chéng)的。”這是作者為給教師的一百條新建議序言中的一段話。 記得著名教育家蘇霍姆林斯基曾寫過(guò)一本教育著作給教師的一百條建議，可以說(shuō)這本書是教育屆的圣經(jīng)，他的一些經(jīng)典話語(yǔ)直到現(xiàn)在還在被很多教師引用。而這本給教師的一百條新建議

2、他又有什么賣點(diǎn)？懷著好奇我翻開這本書籍，其中一條條新建議，讓我覺得作者能從一個(gè)新角度看問題，這讓我很受啟發(fā)。 首先作者提出“什么是幸福？”，每個(gè)人對(duì)他的詮釋都是不一樣的。作者認(rèn)為幸福分三層，第一層是物質(zhì)“生活保障”；第二層是“藝術(shù)生活”；而第三層則是“獨(dú)立思想”。而這三層分別代表三種教師類型，第一類將教師工作僅僅當(dāng)作應(yīng)付的工作，不得已混口飯吃，這類教師不大可能有很大長(zhǎng)進(jìn)，他們平時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的就是有錢的多干點(diǎn)，不給錢的少干些，甚至不干；上班最好晚點(diǎn)來(lái)，下班最好早點(diǎn)走。因?yàn)樗麄兊木裆畹哪菍舆€沒有建起來(lái)，所以他們活著未必真正幸福。第二類教師以教育工作為樂趣，他們覺得教書就是藝術(shù)。這類教師會(huì)把課盡量

3、上得生動(dòng)些、新穎些，他們和學(xué)生有著影子般的感情，因?yàn)閻鄱鵁o(wú)比幸福。第三類教師將教育工作當(dāng)作思想的起點(diǎn)，在一生的教育活動(dòng)中，不斷探索，不停地追問自己，非常理性而充滿智慧地安排自己的工作，經(jīng)常會(huì)有一些心得，經(jīng)常會(huì)求教于書本和理論，若干年后他們會(huì)成為專家，教書對(duì)他們而言簡(jiǎn)直就是對(duì)生命的一次次體驗(yàn)，他們會(huì)很幸福和滿足。 當(dāng)每位教師初次走上講臺(tái)的時(shí)候都會(huì)希望自己將來(lái)能成為這里的明星，可是由于眾多誘惑，幾年或者幾十年后，每個(gè)人的追求不同、要求不同和方法不同，最后每個(gè)人所達(dá)到的結(jié)果也會(huì)大相徑庭。所以我認(rèn)為既然我們有幸加入到這個(gè)集體就要經(jīng)常的反省自己，在自己困惑的時(shí)候拿這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)衡量下自己，你幸福嗎？你現(xiàn)在的幸

4、福位于第幾層？你又能做到哪一層呢？ 在過(guò)去的思維下，我們衡量教師常用的詞語(yǔ)是“無(wú)私奉獻(xiàn)”、“默默無(wú)聞”、“蠟燭”。但在現(xiàn)代思維下，常用詞語(yǔ)將變成“專業(yè)人員”、“處身學(xué)習(xí)者”。在新思維籠罩中進(jìn)入市場(chǎng)，被用于市場(chǎng)交換，因此每個(gè)人都要問自己：“我值錢嗎？我值多少錢？”那么如何讓自己更值錢？作者認(rèn)為主要是讓自己成為稀缺資源。作為教師你是否問過(guò)自己：“我是稀缺的資源嗎？要怎樣才能讓自己稀缺？就是堅(jiān)決遠(yuǎn)離平庸，你可以一樣默默無(wú)聞地工作，但你不可以平庸，也就是說(shuō)你要拿出絕活來(lái)。讓自己有絕活必須學(xué)會(huì)三件事，一是了解自己；二是了解別人；三是了解自己身處的時(shí)空。 要知道作為小學(xué)教師很多時(shí)候的工作是由很多瑣事組成的

5、，你是讓時(shí)間悄悄流走還是有計(jì)劃的規(guī)劃自己？如果你想要自己成為一名稀疏人才，你就要讓自己有絕活，可能你要為此花一生的時(shí)間，首先了解自己認(rèn)識(shí)自己，這是一生的任務(wù)；了解別人，別人在變，你也要變；把握時(shí)空，這個(gè)世界變化太快了。 名師是鳳毛麟角的，其稀缺性可想而知。在學(xué)校，有這樣三種人是不可代替的，一是學(xué)科教育專家，二是德育專家，三是課程專家。所謂學(xué)科教育專家他又分兩類，一類是對(duì)教育中某一內(nèi)容的把握與處理極有深度，形成一整套的教學(xué)體系，當(dāng)別人向你請(qǐng)教的時(shí)候你就是專家；第二類是你形成自己的教學(xué)風(fēng)格，別人一聽，就知道那是你的課，在形成教學(xué)風(fēng)格的基礎(chǔ)上，你形成相對(duì)固定的教學(xué)模式，而且這整套模式經(jīng)得起檢驗(yàn)，那你

6、就在這個(gè)學(xué)科領(lǐng)域里一定小有名氣。可能一些老師會(huì)懷疑自己的能力，書中就講到其實(shí)成功并不像你想象中那么可怕，成功與“勞其筋骨，餓其體膚”“頭懸梁，錐刺骨”沒有必然的聯(lián)系。只要你對(duì)某一事業(yè)感興趣，長(zhǎng)久地堅(jiān)持下去就會(huì)成功，因?yàn)樯系圪x予你的時(shí)間和智慧夠你圓滿做完一件事情。只要你一靠興趣，二靠每天堅(jiān)持，那么成功一定會(huì)到來(lái)的。 教師要成為一種“自由職業(yè)”，教師要“愛惜自己的每一根羽毛”，因?yàn)椤敖鸨y杯不如口碑”，打造出自己的“品牌”，你才能成為教育職場(chǎng)的“稀缺資源”；教師要“傾聽自己的聲音”，這些聲音在告訴我們：“教育是為人生的，不僅是受教育者未來(lái)的人生，還有孩子們現(xiàn)實(shí)的人生”；“學(xué)校教育不僅為著每一個(gè)學(xué)生

7、的人生，而且也同樣為著每位教師，他們和學(xué)生一起共同學(xué)習(xí)，共同創(chuàng)造著幸福的每一天” 培根說(shuō)：“讀書使人充實(shí)；人的才智一旦遇到窒礙，讀書則可使人順暢。”讀書對(duì)教師而言他可能會(huì)使學(xué)生親近你，會(huì)使你永葆活力，會(huì)使你擁有魅力。二十一世紀(jì)是“創(chuàng)造教育世紀(jì)”，創(chuàng)造性人才要通過(guò)創(chuàng)造教育來(lái)培養(yǎng)。創(chuàng)造性是每一位學(xué)生都具備的心理潛能。在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力，不僅是可能的，而且是必要的。我們作為教育工作者，雖然不能奢望每一位學(xué)生都成為非凡的創(chuàng)造者，但我們完全可以使每一位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮其創(chuàng)造才能。語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，我主要從以下幾方面來(lái)談?wù)勛约旱目捶ǎ阂弧⒔處熥约撼蔀閯?chuàng)新型教師。只有創(chuàng)新

8、型教師才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的學(xué)生。教育并非只是“傳道、授業(yè)、解惑”，還要結(jié)合學(xué)生的生理特點(diǎn)，培養(yǎng)他們“愛問、善問、會(huì)問”的思考習(xí)慣和解疑的動(dòng)手能力，使他成為創(chuàng)造性的人才。這要求教師本身要有豐富的知識(shí)，并不斷積累新知識(shí)，在課堂上做到融會(huì)貫通，得心應(yīng)手。教師根據(jù)自己班上情況在教學(xué)方法上有所創(chuàng)新，面對(duì)不同的班級(jí)、不同時(shí)間、不同地點(diǎn)采取不同的教法，使學(xué)生有種“常新”的感覺。如果一個(gè)教師自己只是按照參考教案，循規(guī)蹈矩，那么在下面等著引導(dǎo)和指導(dǎo)的未來(lái)?xiàng)澚簜冇衷趺床谎?guī)蹈矩，墨守成規(guī)呢？二、建立融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的課堂氣氛，使學(xué)生在課堂上“愿聽、愿想、愿說(shuō)”，“敢疑、敢說(shuō)、敢辯”。建立和諧、平等的師

9、生關(guān)系，學(xué)生才能夠在課堂上“暢所欲言”，不會(huì)“畏手畏腳”，不會(huì)擔(dān)心在班上“出丑”，害怕老師“指責(zé)”，才能提出自己的問題和見解。只有建立和諧、平等的師生關(guān)系，才能創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛。學(xué)生只有在這樣寬松、愉快的環(huán)境下，才可以真正發(fā)揮主體作用。只有在這樣的師生關(guān)系下、課堂教學(xué)中，學(xué)生容易視自己為課堂的主人，他們放開思想，開發(fā)內(nèi)在潛能，發(fā)揮自己的能動(dòng)作用，從而使課堂煥發(fā)出活力及動(dòng)力。和諧、平等的師生關(guān)系有利于營(yíng)造融洽的師生關(guān)系。和諧的課堂氣氛我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：（一）與學(xué)生真誠(chéng)交流。在平常的生活，課余時(shí)間我多與學(xué)生談心、交心。與“問題學(xué)生”談心教育、思想教育。自修、自習(xí)時(shí)間多下班去解答疑難。記得

10、有一天，我有點(diǎn)不舒服，沒有下班。到了第二天，學(xué)生見到我就問：“老師，昨天沒有見到你，你是不是不舒服？”我有點(diǎn)感動(dòng)了，與學(xué)生日夜相處，學(xué)生都把你當(dāng)成朋友了。他們有困難就來(lái)找你幫忙，有問題就向你尋求等。這為在課堂上營(yíng)造和諧的氣氛起到關(guān)鍵的作用。（二）在課堂上教師要有激情，保持良好的情緒和親切的教態(tài)，將自身融入與學(xué)生的合作之中。作為一個(gè)語(yǔ)文教師，文章的喜怒哀樂在教師的表演下能觸動(dòng)學(xué)生，在學(xué)生的表演下能感動(dòng)同學(xué)，這就是一個(gè)融洽的師生關(guān)系，和諧的課堂氣氛。我與一些學(xué)生的交談中知道，他們某科成績(jī)這所以好的原因就是喜歡上這一科的課，他們說(shuō)：某教師上課又蹦又跳，很有激情，我喜歡上他的課。據(jù)調(diào)查所知：很多學(xué)生對(duì)

11、語(yǔ)文是否感興趣取決于學(xué)生會(huì)不會(huì)討厭或喜歡上語(yǔ)文老師的課。如果一個(gè)學(xué)生不喜歡這個(gè)老師，又怎么會(huì)在課堂上面對(duì)著你“暢所欲言”呢？教師上課沒有激情，學(xué)生也許只會(huì)眼睛睜得大大的，耳朵卻在傾聽著夢(mèng)中周公的言語(yǔ)。（三）利用多媒休的優(yōu)勢(shì)，使課堂成為和諧、寬松的環(huán)境。利用多媒體可以創(chuàng)造圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)情景。如果很好的利用多媒體來(lái)引入課程，就會(huì)很容易的創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境，如利用Flash、Powerpoint等。例如，八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二課蘆花蕩，組織學(xué)生在多媒體教室一邊觀賞白洋淀的優(yōu)美風(fēng)光，教師一邊引入新課：白洋淀共由一百四十余個(gè)淀組成，占地面積四十多萬(wàn)畝，水道縱橫，蘆葦萬(wàn)頃，俯仰吐穗，風(fēng)光旖

12、旎。面對(duì)浩如煙海的淀水和一望無(wú)際的葦田，我們可曾想到這里曾是抗戰(zhàn)的大舞臺(tái)，上演了無(wú)數(shù)個(gè)英雄的故事，讓我們?cè)谔J花叢中，尋找英雄的足跡，追隨他高大的身影。多媒體繼續(xù)播放白洋淀優(yōu)美風(fēng)光，聲屏播放課文朗讀，學(xué)生聽讀，感受課文內(nèi)容。這樣學(xué)生很容易用自己的眼、心靈、語(yǔ)言去賞析文中的美，學(xué)生學(xué)得也輕松、愉快。三、在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生思考，啟發(fā)學(xué)生想像，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、標(biāo)新是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的保證。（一）注重引導(dǎo)。教師是火花，學(xué)生是等待燃燒的火把，教師的作用就是用星星之火，點(diǎn)燃一簇簇的火把。教師的引導(dǎo)在教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，一個(gè)提問，一個(gè)假設(shè)，在課堂上都是那么舉足輕重。“老師所起的作用應(yīng)該是引導(dǎo)性的，老師的作

13、用并不是教會(huì)學(xué)生學(xué)到什么知識(shí)，不是為學(xué)生思考問題，而是應(yīng)該教會(huì)學(xué)生在一個(gè)新的高度上思考問題”。在引導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候，要把時(shí)間還給學(xué)生，讓他們自我發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，不能幫學(xué)生“包辦”，遇到一些比較困難的問題要善于啟發(fā)學(xué)生，拓寬思考范圍。鼓勵(lì)他們“條條大路通羅馬。”譬如，語(yǔ)文課的作文訓(xùn)練中，引導(dǎo)學(xué)生從概念的對(duì)立面中尋求立意，不失為一種求異思維的好方法。如，“近墨者黑”，教師不能引導(dǎo)“近墨者一定黑。”而應(yīng)鼓勵(lì)反向立意“近墨者不一定黑”；“常在河邊走，哪有不濕鞋”等等，這種反彈琵琶，只要言之有理，持之有據(jù)，就應(yīng)該大力倡導(dǎo)，大加鼓勵(lì)。課堂教學(xué)中“反向立意”多了，學(xué)生求異思維的習(xí)慣形成了，其創(chuàng)新意識(shí)自然會(huì)與

14、日俱增。（二）鼓勵(lì)想像。愛因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想像力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像概括一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”可知想像的作用是多么的重要。沒有想像沒有創(chuàng)造，善于創(chuàng)造必善于想像。“想像給思想插上了一對(duì)有力翅膀，可以思接千載，視通萬(wàn)里。”孩子們思維空間是多么廣闊，想像力是多么豐富。我覺得，在教學(xué)中只要我們多為孩子們創(chuàng)造想像的條件，大膽放手，鼓勵(lì)孩子們“異想天開，”孩子們得到的就可能是撬起地球的“支點(diǎn)”或“杠桿”。(三)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。質(zhì)疑就是提出問題，就是把心中的“疑惑”以問題的形式表達(dá)出來(lái)，然后進(jìn)行積極的思考，提出自己的不同見解以及解決問題的方法。學(xué)源于思，思源于“疑”。

15、在課堂上，我們要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，書本上的東西不一定是正確的。我在班上大力提倡“人人是天才”，鼓勵(lì)懷疑精神，主張沒有調(diào)查研究就沒有發(fā)言權(quán)等等。由此在班上形成一股大搞創(chuàng)新培養(yǎng)，敢于發(fā)表不同看法的風(fēng)氣。接下來(lái)的時(shí)間里，同學(xué)們慢慢地敢懷疑有些東西了。如有些詩(shī)歌的主題思想。這在對(duì)春夜喜雨的分析中表現(xiàn)得尤為突出。學(xué)生們除了接受詩(shī)歌的常規(guī)主題外，更提出新的主題：如：杜甫希望有一場(chǎng)大雨（政治大風(fēng)暴）來(lái)打擊、洗滌這個(gè)黑暗的社會(huì)；又如對(duì)“野徑云俱黑，江船火獨(dú)明”的理解，有同學(xué)就認(rèn)為這表現(xiàn)了杜甫的孤高、遺世獨(dú)立，眾人皆醉唯我獨(dú)醒的清高思想、，對(duì)于這此我大加表?yè)P(yáng)，又大感欣慰。我覺得這是學(xué)生有創(chuàng)新能力的一種表現(xiàn)。 四

16、、課堂的趣味性、知識(shí)性、競(jìng)技性是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的“重中之重。”（一）課堂的趣味性是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的動(dòng)力。他就像是一塊磁鐵緊緊的把鐵吸住。“興趣是最好的老師”，一個(gè)學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，那么他就會(huì)主動(dòng)、積極、執(zhí)著地探究學(xué)習(xí)。在這樣的情況下，他就會(huì)提出問題，不斷地思考問題，不斷地挖掘靈感。正如著名心理學(xué)家皮來(lái)杰說(shuō)過(guò)：所有智力方面的工作都依賴于興趣，如果一堂課枯燥無(wú)味，又怎么能引起學(xué)生主動(dòng)，積極的去探究學(xué)習(xí)。長(zhǎng)期以來(lái)，由于受到“應(yīng)試教育”“片面追求升學(xué)率”的負(fù)面影響，我們?cè)S多教師總是津津樂道于課堂上滔滔不絕地講述。教師單方面只管把知識(shí)講下來(lái)，卻不管聽講者的接受效果如何，有的老師甚至認(rèn)為，我把

17、該講的內(nèi)容講到了，至于你學(xué)沒學(xué)到，那就不關(guān)我的事了。這種認(rèn)識(shí)，不但是教法有問題，更是教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)觀念有問題。原蘇聯(lián)著名教育家蘇赫姆林斯基說(shuō)：“我認(rèn)為，重要的教育任務(wù)在于漸漸地養(yǎng)成學(xué)生從事緊張的、創(chuàng)造性的腦力勞動(dòng)習(xí)慣。”創(chuàng)造性腦力勞動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成，就是要讓學(xué)生在課堂上，“動(dòng)”起來(lái)。教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，只有雙邊互動(dòng)，才能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的興趣，所以我們要在課堂上展現(xiàn)我們教師風(fēng)趣幽默的一面，讓智慧與微笑在課堂上擦出火花，讓學(xué)生的興趣“澎湃”，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。如，教學(xué)中我們可以巧用一些修辭、反語(yǔ)、雙關(guān)語(yǔ)等幽默的語(yǔ)言，挖掘課程中有利于創(chuàng)造的因素，加以幽默的動(dòng)作、表情來(lái)激發(fā)學(xué)生去主動(dòng)地

18、探究和創(chuàng)新。（二）課堂的知識(shí)性，教學(xué)就是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)會(huì)做人道理。英國(guó)一位哲人曾講過(guò)：“科學(xué)就是力理”。學(xué)習(xí)是為了應(yīng)用，知識(shí)是能力的基礎(chǔ)，知識(shí)只有在應(yīng)用的過(guò)程中才會(huì)轉(zhuǎn)化為能力。因此，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并不能忽略知識(shí)的重要性，沒有知識(shí)，就沒有能力可言，我們更不能談創(chuàng)新能力。（三）課堂的競(jìng)技性是針對(duì)現(xiàn)在中學(xué)生的心理特征，利用“競(jìng)猜、競(jìng)賽”的形式引入課堂，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如我進(jìn)入戲劇部份學(xué)習(xí)時(shí)，采用競(jìng)賽的方法，讓學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演，進(jìn)行一個(gè)戲劇比賽。學(xué)生們創(chuàng)意無(wú)限，表演改編版雷雨、哈雷波特、還有改編的現(xiàn)代愛情版羅密歐與朱麗葉等。場(chǎng)面搞笑又富有知識(shí)性。大大的提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。在課堂上我注

19、重發(fā)掘課本有利于創(chuàng)新的因素，對(duì)于書本上“精彩”部分，讓學(xué)生自己演譯讓學(xué)生自己體會(huì)書本的情感，對(duì)于一些知識(shí)利用搶答形式進(jìn)行比賽。還可以進(jìn)行辯論賽，游戲比賽等。在教學(xué)中盡可能的提供爭(zhēng)論的局面，使得學(xué)生在討論中接受知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在比賽中，每個(gè)同學(xué)都專心致志地看書，爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，又適合培養(yǎng)創(chuàng)新能力，使學(xué)生在緊張激烈而又愉快的情境中掌握知識(shí)、鍛煉能力。五、間隙性的成功體驗(yàn)是推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力再現(xiàn)的重要手段。心理學(xué)告訴我們，一個(gè)人體驗(yàn)一次成功的喜悅后，便會(huì)激起無(wú)休止的追求意念的力量。“成功”會(huì)使人產(chǎn)生自信、愉悅等積極的心理體驗(yàn)，使學(xué)生能自我激勵(lì)。這對(duì)于保持人的良好心理狀態(tài)和工

20、作學(xué)習(xí)狀態(tài)是十分重要的。因此，在課堂上，要讓學(xué)生嘗試成功。成功的體驗(yàn)是學(xué)生再次創(chuàng)造的動(dòng)力。教學(xué)中讓學(xué)生體驗(yàn)成功同時(shí)要嘗試“失敗”，只有在這樣的循環(huán)中創(chuàng)造能力才能源源不息。倘若他們一味的得到成功，就容易“沖昏”頭腦。如果老是經(jīng)歷失敗，就會(huì)失去嘗試創(chuàng)新的動(dòng)力。總而言之，在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是多方面的。教有法但無(wú)定法，教師要不斷地更新教學(xué)理念，根據(jù)創(chuàng)新教育理論和學(xué)生的特點(diǎn)及教學(xué)要求，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力，以適應(yīng)新課改的需要。讀了教育家蘇赫姆林斯基的書，給教師的一百條建議的第十七條建議教給學(xué)生觀察后感觸頗深。書中講到，學(xué)齡初期的觀察訓(xùn)練這是智力發(fā)展的必不可

21、少的條件，下面我想談?wù)勁囵B(yǎng)孩子觀察習(xí)慣和能力的一些有效的方法。 小學(xué)生作文就是寫真人真事，表達(dá)真情實(shí)感，因此作文離不開生活。做生活有心人，在生活中、學(xué)習(xí)中培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生的觀察力。指導(dǎo)學(xué)生掌握觀察的方法。啟發(fā)學(xué)生的觀察力。善于積累，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。作文是語(yǔ)文教學(xué)中最富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，可是事實(shí)上，作文卻是老大難，學(xué)生見之頭昏、談之色變，遠(yuǎn)而避之。造成這種現(xiàn)象的原因是什么呢？糾其原因是學(xué)生無(wú)內(nèi)容可寫。新大綱明確指出：小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。顯然，小學(xué)生作文就是寫真人真事，表達(dá)自己的真情實(shí)感，而學(xué)生們正是由于對(duì)自己周圍的人或事缺

22、乏觀察與注意，又極少的參與實(shí)踐活動(dòng)作起文章來(lái)無(wú)料可取，即使是寫成的文章也往往是空中樓閣不著邊際，內(nèi)容沒有新意。作文與生活有著密不可分的聯(lián)系。因此，作為教師，要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)他們喜歡的，容易接近的實(shí)際生活中去，在生活中發(fā)揮才能，激發(fā)靈感，作生活的有心人，留心觀察生活，把生活中看到的、聽到的、想到的用優(yōu)美的語(yǔ)言文字記錄下來(lái)，這樣學(xué)生在寫作時(shí)才會(huì)覺得有事可寫，有話可說(shuō)，有感可發(fā)，寫出的文章才有真情實(shí)感，求實(shí)創(chuàng)新。一、激發(fā)學(xué)生觀察的興趣興趣是最好的老師，而好奇心是學(xué)生向未來(lái)探索的起點(diǎn)，因此抓好興趣與好奇心這兩把鑰匙，必然能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。1從學(xué)生感興趣的事物入手。進(jìn)行觀察活動(dòng)時(shí)不能盲目，我們要教育學(xué)

23、生在觀察之前做好必要的知識(shí)準(zhǔn)備。觀察前的知識(shí)準(zhǔn)備愈充分，觀察的效果就愈好。生活是豐富多彩的，每時(shí)每刻我們生活的世界都在發(fā)生變化，從日月星辰到山川田野，從花草樹木到蟲魚鳥獸，就連我們自己每天都在發(fā)生變化。因此教師要善于揣測(cè)學(xué)生的心理，把握契機(jī)，將他們引向感興趣的事物面前，引導(dǎo)他們主動(dòng)自愿的觀察，全身心地投入，這樣才會(huì)取得良好觀察效果，久而久之，學(xué)生的觀察與思維和語(yǔ)言表達(dá)能力，才會(huì)得到培養(yǎng)與提高。比如：學(xué)生們喜歡做游戲，不妨有目的地設(shè)計(jì)一些精彩的游戲，學(xué)生們興致勃勃做游戲，在玩中觀察、玩中求樂，同時(shí)觀察也取得了很好的效果，也為寫作提供了豐富的素材。孩子們喜歡戶外運(yùn)動(dòng)，那么不妨試試帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然

24、，擁抱大自然，在大自然中去觀察事物的萬(wàn)千氣象，發(fā)現(xiàn)季節(jié)的不同變化，景物的變化。孩子們喜歡玩具，況且玩具的種類頗多，各具特點(diǎn)，那么在寫這類作文時(shí)，讓學(xué)生把玩具都拿來(lái)，開個(gè)玩具展示會(huì)，各自觀察自己的玩具并向別人做精彩介紹。四年級(jí)第一學(xué)期語(yǔ)文課本里有一篇習(xí)作練習(xí)我心愛的玩具，在此次訓(xùn)練中，我大膽進(jìn)行了嘗試，一方面讓學(xué)生自己搜集材料觀察，另一方面，我從同學(xué)們帶來(lái)的玩具中找出一個(gè)獨(dú)具風(fēng)格的精品美少女，這樣，作文時(shí)學(xué)生可在兩個(gè)內(nèi)容中加以選擇，減少了難度。我先讓學(xué)生一組一組的觀察，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)的觀察她的身高、膚色、頭發(fā)、眼睛。然后請(qǐng)學(xué)生找出她獨(dú)特的地方，同學(xué)們的積極性很高，親自動(dòng)手扭動(dòng)美少女的胳膊、腿，想象

25、著擺成各種姿勢(shì)。我不失時(shí)機(jī)地加以引導(dǎo)，讓同學(xué)們展開連想的翅膀，講出自己的想法。同學(xué)們各抒己見：像飛跑的運(yùn)動(dòng)員；她像舞蹈明星；她正向我招手致意呢！老師，我在她手上放一本書，她正在那兒看書呢！待同學(xué)們講完心中的想法后，我又將美少女平放在課桌上，同學(xué)們大聲說(shuō)：她睡著了，像個(gè)睡美人。從同學(xué)們那繪聲繪色的描述中，可以肯定，觀察是本次作文取得成功的重要階梯。2采取多種方法，激發(fā)學(xué)生觀察興趣一首動(dòng)聽的歌曲；一幅生動(dòng)的圖畫；一件精致的藝術(shù)品；一段精彩的畫面等等，都可以成為學(xué)生觀察的對(duì)象。為了激發(fā)學(xué)生觀察興趣，必要時(shí)可以把這些東西引入課堂。比如寫水果時(shí)，可以請(qǐng)學(xué)生把各種水果帶到課堂上來(lái)，讓同學(xué)們看一看、摸一摸、

26、聞一聞、嘗一嘗、說(shuō)一說(shuō)，這樣的觀察所得一定是深刻的，寫出的文章一定是真實(shí)的。教學(xué)我愛故鄉(xiāng)的楊梅一課時(shí)，要求仿照課文的寫法寫一種水果，寫作前我讓大家把自己喜歡的水果拿來(lái)，在課上讓大家先觀察，再說(shuō)一說(shuō)，然后再寫一寫。有的同學(xué)拿來(lái)了橘子，說(shuō)橘子穿上了一件皮大衣，扒開桔皮，一個(gè)個(gè)桔瓣還披上了一層白紗，扒開白紗還看見了一個(gè)個(gè)彎彎的“小月亮”。有的同學(xué)拿來(lái)了紅紅的蘋果，說(shuō)像小姑娘的臉蛋。多么形象的語(yǔ)言呀,正是因?yàn)橥瑢W(xué)們有了深入的觀察,才有著這么深刻的語(yǔ)言描繪。觀察不應(yīng)該只局限在課內(nèi)，應(yīng)隨時(shí)隨地的去觀察，有條件的情況下，還可以走出課堂、走向社會(huì)、走進(jìn)大自然，親自去觀察，親自去體驗(yàn)，這樣的觀察所得印象會(huì)更加深

27、刻，觀察更加具體，感受更深。二、指導(dǎo)學(xué)生掌握觀察的方法1觀察要有明確的目標(biāo)觀察目的是否明確，將直接影響觀察效果，因此，觀察之前教師要精心考慮，周密設(shè)計(jì)，根據(jù)觀察對(duì)象的不同特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及知識(shí)水平的差異，提出觀察目標(biāo)，讓學(xué)生帶著問題去觀察，學(xué)生明確了觀察的目的，觀察時(shí)注意力更加集中，可以做到有的放矢，去粗取精，透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)。如觀察動(dòng)物，就要明確觀察的外形，生活習(xí)慣等特點(diǎn)；觀察植物就要觀察它的干、莖、葉等各部分的特點(diǎn)；觀察人物，就要抓住人物的外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等個(gè)方面特點(diǎn)；觀察活動(dòng)，就要觀察整個(gè)活動(dòng)的過(guò)程：開頭、經(jīng)過(guò)、結(jié)果；觀察景物，需要抓住景物的特點(diǎn)。總之，根據(jù)不同的觀察對(duì)象，

28、提出不同的觀察目標(biāo)。如講課文羅盛教一課時(shí)，羅盛教在三次救崔瀅的過(guò)程中，注意觀察羅盛教的動(dòng)作、神態(tài)有何變化，從而體會(huì)羅盛教救人的偉大精神，例如寫作秋色時(shí)，要求學(xué)生在觀察大自然景物時(shí)，能找出秋天與夏天的不同之處，找一找秋天的景物有什么變化，秋天給人們帶來(lái)了什么，通過(guò)觀察感受到秋天的色彩，秋天的風(fēng)韻。2指導(dǎo)學(xué)生抓住事物的特點(diǎn)，有順序的進(jìn)行觀察首先，要指導(dǎo)學(xué)生掌握觀察的順序。小學(xué)生有意注意的時(shí)間較短，邏輯思維能力又不占主導(dǎo)地位，觀察時(shí)容易犯順序混淆的毛病，這樣寫出的文章也是雜亂無(wú)章。在觀察時(shí)，一定要根據(jù)不同的觀察對(duì)象，采用不同的觀察順序。按事物的發(fā)展觀察，主要觀察事物的活動(dòng)情況，順著時(shí)間的先后順序觀察

29、事物活動(dòng)的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等；按事物所處的空間位置觀察，可由上到下，由遠(yuǎn)及近，由內(nèi)到外等不同的角度，按一定的空間順序進(jìn)行；按事物的特點(diǎn)觀察，可由整體到部分或由部分到整體。其次，引導(dǎo)學(xué)生抓住事物的特點(diǎn)、重點(diǎn)，充分運(yùn)用各種感官去觀察，培養(yǎng)觀察的習(xí)慣。孩子們有時(shí)候講述一件事情往往會(huì)條理不清，顛三倒四，,而原因主要是由于孩子們不能按一定的順序觀察周圍的事物而造成的.如果觀察有順序,能為今后有條理地進(jìn)行講述做準(zhǔn)備.如觀察靜態(tài)事物,可按整體部分整體的順序;觀察動(dòng)態(tài)事件,可按起因發(fā)展高潮結(jié)果的順序;觀察植物,可按植物生長(zhǎng)過(guò)程的順序;觀察動(dòng)物,可按外形生活習(xí)性的順序;.基本的觀察順序還可由表及里,由上到下,由

30、遠(yuǎn)及近,從局部到整體孩子們觀察有順序了,講述時(shí)才能做到有順序. 再次，觀察要與口頭表達(dá)相結(jié)合 。比如春天，我們和孩子們一起去觀察春天里的公園。我們?cè)谟^察前就要給孩子們一定的任務(wù)，讓他們觀察后把自己看到的、聽到的、想到的都要講出來(lái)。這不僅能促使孩子們認(rèn)真地完成老師提出的觀察要點(diǎn) , 保證觀察活動(dòng)的質(zhì)量 ,還能讓教師及時(shí)得到學(xué)生的反饋信息 , 調(diào)整教學(xué)方法和節(jié)奏 , 促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的完成。 三、善于積累養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣小學(xué)生日常接觸到家庭、學(xué)校、社會(huì)中許多有情趣的事情，但大都缺乏有意觀察的習(xí)慣而未能積累下來(lái)，因此，我們要培養(yǎng)他們從周圍生活中積累素材，養(yǎng)成勤于觀察的習(xí)慣。1鼓勵(lì)學(xué)生寫生活日記。把生活

31、中自己認(rèn)為有意義、有趣的、感受深的事物記下來(lái)，并把有新意的題材給學(xué)生講評(píng)，從而啟發(fā)學(xué)生要善于留心觀察生活，從生活中汲取作文材料。2鼓勵(lì)學(xué)生廣泛的閱讀，博覽群書，在書中善于觀察，發(fā)現(xiàn)名詞佳句，可以寫一寫、說(shuō)一說(shuō)、背一背，摘抄與積累，便于為我所用。收看趣味性、知識(shí)性較強(qiáng)的電影、電視節(jié)目，開闊視野，豐富知識(shí)，及時(shí)寫好收看心得。總之，作文教學(xué)只有充分重視觀察能力的培養(yǎng)，才能提高學(xué)生的作文水平，使學(xué)生樂學(xué)樂寫，常寫常新，只要我們重視教會(huì)學(xué)生觀察，就能促使學(xué)生建立正確的動(dòng)作表象，提高他們分析問題解決問題的能力，有效地提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。讀知識(shí)既是目的，也是手段心得體會(huì) 一直以來(lái)似乎在教學(xué)中都認(rèn)為教授學(xué)生知識(shí)，學(xué)生怎么掌握好知識(shí)是課堂上最要解決和考慮的問題。雖然知道