1、人教新課標(biāo)年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)第一篇：人教新課標(biāo)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1照注釋，一字一句地通過(guò)自己努力，和小組合作，把課文讀通讀懂。2培養(yǎng)學(xué)生合作交流、認(rèn)識(shí)自然，探索客觀事理，敢于思考，大膽質(zhì)疑的精神。 教學(xué)過(guò)程一、提示課題1今天學(xué)習(xí)兩小兒辯日（齊讀課題）2學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)收獲。3根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，補(bǔ)充有關(guān)知識(shí)。二、展示目標(biāo)我們已經(jīng)學(xué)過(guò)文言文學(xué)弈，你能結(jié)合學(xué)習(xí)文言文的體會(huì)和本課要求，說(shuō)說(shuō)這篇課文我們?cè)撏瓿尚W(xué)習(xí)任務(wù)？（教師根據(jù)學(xué)生回答明確重點(diǎn)學(xué)習(xí)任務(wù)）三、教學(xué)過(guò)程（一）初讀課文，了解大意1學(xué)生初讀課文。2學(xué)生談?wù)n文大意。（教師根據(jù)學(xué)生所說(shuō)將學(xué)生意

2、見分歧較大的詞句寫在黑板上）3質(zhì)疑：在預(yù)習(xí)過(guò)程中你有哪些不懂的問(wèn)題？（二）小組交流1重點(diǎn)理解分歧較大的詞句以及不懂的問(wèn)題。2小組內(nèi)質(zhì)疑、釋疑。（三）匯報(bào)討論，交流情況教師根據(jù)學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生用查字典或聯(lián)系舊知識(shí)等方法理解重點(diǎn)詞句，突破教學(xué)重、難點(diǎn)。（1）住關(guān)鍵詞理解句意。如：“我以日始出時(shí)去人近。”中“以”、“去”各是什么意思？你能把它們的解釋放在句中說(shuō)這名話的意思嗎？（2）聯(lián)系舊知識(shí)理解詞意。（3）古單音節(jié)詞變?yōu)殡p音節(jié)詞理解詞意。如“孰為汝多知”中“為”在這兩課的注釋中有“說(shuō)”、“是”等意思，它們用在這兒恰當(dāng)嗎？想想現(xiàn)在“為”一般可組哪些詞，它在這句話中是什么意思？同樣的，“知”可以變成什

3、么詞？（此外，“問(wèn)其故”可補(bǔ)充主語(yǔ)孔子；“車蓋、盤盂”不必照注釋說(shuō)，可直接說(shuō)名稱在教學(xué)中要讓學(xué)生明白：只要解釋清楚、通順，可創(chuàng)造地采用多種方法理解詞句。）（四）再讀課文，理解內(nèi)容1正確流利地朗讀課文。2用自己的話講講這個(gè)故事。3同桌互說(shuō)。4指名說(shuō)。5集體評(píng)說(shuō)。6想一想：這兩個(gè)小孩爭(zhēng)的是什么問(wèn)題，他們各自的理由是什么？7引導(dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)小孩是根據(jù)不同的感覺說(shuō)明地面距離太陽(yáng)的遠(yuǎn)近。8你同意他們的意見嗎？（引發(fā)學(xué)生爭(zhēng)辯，根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)生收集資料，將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。）9剛才你們已經(jīng)深入理解了內(nèi)容，你們能把這個(gè)故事表演出來(lái)嗎？（學(xué)生運(yùn)動(dòng)自由組合表演，在表演過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生把兩個(gè)孩子說(shuō)話的語(yǔ)氣表演出

4、來(lái)。）10大家再讀讀這篇課文，看誰(shuí)能把兩個(gè)孩子說(shuō)話的語(yǔ)氣給讀出來(lái)，齊讀課文。（五）自方法，背誦課文1理解課文結(jié)構(gòu)，即先講什么，再講什么，最后講什么。2自己背誦課文，比比誰(shuí)背得快，背得巧。3指名背誦，說(shuō)方法。4集體背誦。5總結(jié)全文。重點(diǎn)總結(jié)同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)文言文時(shí)所用方法，充分肯定學(xué)生見解，激發(fā)學(xué)生閱讀文言文的興趣。四、作業(yè)1抄寫生字。2查閱有關(guān)資料，用科學(xué)知識(shí)解答兩小兒提出的問(wèn)題。第一篇：人教新課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教案山雨教學(xué)設(shè)計(jì)山雨教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無(wú)比”等詞語(yǔ)。 2感受山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜

5、愛之情。 3領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。 教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、個(gè)性化地感悟。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀自悟，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，體會(huì)作者對(duì)山雨的情感。 教學(xué)準(zhǔn)備：1學(xué)生讀熟課文，勾畫好詞佳句，旁批寫感受。收集寫“雨”的優(yōu)美詞語(yǔ)，語(yǔ)段或?qū)憽坝辍钡脑?shī)文。2課件：課文插圖，賞讀的語(yǔ)段，拓展資料。 教學(xué)課時(shí)： 1課時(shí)。一、導(dǎo)入新課，激發(fā)情感1啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們喜歡雨嗎？我們前面學(xué)過(guò)哪些有關(guān)雨的詩(shī)句？2揭示課題：今天我們要跟隨作者去欣賞山雨美麗的自然景觀。（板書課題）朗讀“導(dǎo)讀”。二、初讀課文，梳理內(nèi)容1自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。提醒讀

6、準(zhǔn)字音，理解生詞（課件）并積累。水淋淋（ln）啼囀（zhun）傾吐（t）神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無(wú)比輕盈：一般是形容女子身材苗條，動(dòng)作輕快。 啼囀：形容鳥婉轉(zhuǎn)地叫。2談?wù)剬?duì)課文的初步印象，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順。 明確：課文是按雨來(lái)、雨中、雨后的順序來(lái)描寫山雨的。 3提出疑難之處。三、再讀課文，品味賞析1自讀感悟。帶著“作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的”這一問(wèn)題，再讀課文，畫一畫有關(guān)句子，并體會(huì)作者蘊(yùn)含的情感及語(yǔ)言表達(dá)的特色。2組織交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)描寫山雨的音韻美和色彩美的句子，通過(guò)反復(fù)朗讀，領(lǐng)悟作者通過(guò)觀察、傾聽，引發(fā)了奇特的聯(lián)想、想象，并運(yùn)用了比喻等多種

7、手法表達(dá)了自己對(duì)山雨的獨(dú)特感受，優(yōu)美抒情的語(yǔ)言背后所表現(xiàn)的是作者對(duì)山雨的喜愛之情。保證學(xué)生朗讀的時(shí)間，朗讀的形式要多樣化，賞析語(yǔ)言、體味情感都要通過(guò)學(xué)生的讀來(lái)落實(shí)。 （l）感悟雨聲的美妙、神奇。“沙啦啦，沙啦啦”這是實(shí)實(shí)在在的雨聲。 “像一曲無(wú)字的歌謠”和“一首又一首優(yōu)雅的小曲”這是由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想，給人以美的感受。“每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩”，這句寫出了山雨的聲音神奇、美妙，給人以無(wú)限遐想的空間。 （2）感悟雨色的明麗、迷人。“綠得耀眼，綠得透明”，這是實(shí)寫雨霧中的色彩，給人以清新、舒暢的感覺。“這清新的綠色仿佛在雨中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸”。這是作者對(duì)雨色的想象，因?yàn)樽髡甙l(fā)自

8、內(nèi)心地喜愛這綠色，所以講“流進(jìn)我的心胸”。（課件）：雨中山林美景，感受雨中的綠色之美，印證課文中作者的感受。（2）感情朗讀，加深理解。誰(shuí)能把優(yōu)美動(dòng)聽的雨聲、雨色變成朗讀聲來(lái)告訴大家？ A像一曲無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來(lái)，響亮起來(lái)，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近 B雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。 C這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。自己練習(xí)，邊讀邊體會(huì)。 抽生配樂(lè)朗讀聲，其他學(xué)生閉上眼睛想象，然后描述自己的想象四、美文欣賞，拓

9、展延伸1孩子們，如果你們能熱愛身邊的大自然，用心去看每一處景物都會(huì)似人間仙境。用心去聆聽每一個(gè)聲音都會(huì)是優(yōu)雅的樂(lè)曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂(lè)，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢？一起來(lái)看看。（課件）：雨下個(gè)不停，緊張而又舒緩我們?cè)谟晁膹椬嘀信示売诿ＣＩ焦龋杏X著上天賜予的無(wú)邊旋律，它一會(huì)兒如小提琴空曠輕靈，一會(huì)兒鐵騎突出，一會(huì)兒春江花月，令人眼花繚亂，目不暇接。雨滴，在傘上清晰地彈奏著，又順著傘緣滴入泥中，有著鳴箏般的樂(lè)聲，仔細(xì)聽去，耳中似乎并沒有聲音，再聽，又分明翁翁地，遙遠(yuǎn)而飄忽，如身邊的霧 （課件）：春的片段3寫話：那么你眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話寫下來(lái)吧！可以用自己的話寫，也可以摘

10、抄課文中和課外你收集的語(yǔ)句。第二篇：新課標(biāo)人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 山雨教學(xué)反思山雨是本冊(cè)教材的第一篇閱讀課文，作者趙麗宏寄情于景，把我們帶進(jìn)了如詩(shī)如畫般的夢(mèng)境，看似一場(chǎng)普通的山雨在作者筆下卻變成了一幅多姿多彩的山林雨景圖。山雨是那么的美，宛如一縷縷輕絲，又像一支支婉轉(zhuǎn)優(yōu)美的樂(lè)曲，在山中回蕩，讀后令人心曠神怡。本文線索清晰，層次分明，因此，重點(diǎn)我放在想像課文所描繪的情景上，從閱讀中感受大自然的秀美，為了突出這一重點(diǎn)我以讀代講，進(jìn)行了如下的教學(xué)嘗試：一、讀入聲音本課的摹聲狀物細(xì)致入微，遣詞造句形象生動(dòng)，突出了山雨和雨中山林的特點(diǎn)，為了讓學(xué)生真切地感受山林中雨來(lái)時(shí)雨中雨后的聲音變化，我在讀上大做文

11、章，讓學(xué)生先聯(lián)系生活實(shí)際想象“風(fēng)聲”、“雨聲”、“鳥叫聲”以和“雨滴落在小水洼里的聲音”等等，然后再把這種感受帶入文本，讓學(xué)生生情并茂地朗讀。二、讀入文本本文對(duì)山雨的色彩美描寫得淋漓盡致，因此讓學(xué)生在讀中感悟雨中所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明的清此文轉(zhuǎn)自斐.斐課件.園新感覺，比任何語(yǔ)言都更有感染力。難怪在這段的朗讀中，我班的李鈴育同學(xué)說(shuō)：“這清新的綠色仿佛真的流進(jìn)了我的眼睛，流進(jìn)了我的心胸，真美呀！”三、讀出個(gè)性在本課中，我沒有大段的分析、講解，而是鼓勵(lì)學(xué)生自主練讀，讀中自悟。讓學(xué)生選擇自身喜歡的局部，有感情的練習(xí)朗讀，并說(shuō)說(shuō)為什么選擇這局部讀？為什么這么讀？這樣進(jìn)行平

12、等、輕松的閱讀感受交流，給了學(xué)生個(gè)性化閱讀的展示機(jī)會(huì)，使學(xué)生能帶著個(gè)人的感受、體驗(yàn)，從不同的角度進(jìn)行閱讀交流和賞析，這對(duì)學(xué)生是很有益的。第三篇：(人教新課標(biāo))六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元山雨教案山雨教案一、教材說(shuō)明這篇略讀課文用優(yōu)美抒情的語(yǔ)言，為我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖嬈的山林雨景圖，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境，處處洋溢著對(duì)山雨、對(duì)大自然那份濃濃的愛和深深的眷戀，體現(xiàn)出作者清雅脫俗的審美情趣。課文是按雨前、雨中、雨后的順序?qū)懮接甑摹Ｏ葘懮接昵娜欢粒枥L了由遠(yuǎn)而近的歌謠般動(dòng)聽的雨聲，接著突出描寫雨中山林那令人難以忘懷的綠色，最后寫山 雨悄悄地停了，山林中留下了山雨的余

13、韻。在表達(dá)上，文章首尾呼應(yīng)，重點(diǎn)寫了山雨的聲音和顏色，主次分明；摹聲狀物細(xì)致入微，遣詞造句形象生動(dòng)，突出了山雨 和雨中山林的主要特點(diǎn)；寄情于景、情景交融，字字句句委婉動(dòng)人，極富感染力。理解課文內(nèi)容，想象課文描述的情景，是本課教學(xué)的重點(diǎn)；從閱讀中感受大自然的 秀美，體會(huì)作者對(duì)山雨的那份情感是教學(xué)的難點(diǎn)。選編本課的意圖是想培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品初步的欣賞能力，感受語(yǔ)言文字的魅力，陶冶學(xué)生的性情。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)1?認(rèn)識(shí)本課2個(gè)生字。2?有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會(huì)作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的情感。3?培養(yǎng)對(duì)文學(xué)作品初步的欣賞能力。三、教學(xué)建議1.課前，教師可以準(zhǔn)備課文插圖的彩色掛圖或

14、投影片。有條件的還可剪輯制作類似本課所描繪的山林雨景的錄像片，錄制雨聲的磁帶和輕音樂(lè)磁帶。2.這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、個(gè)性化地感悟上，教師無(wú)須進(jìn)行過(guò)多的分析和講解。正如“閱讀提示”所指出的那樣，“學(xué)習(xí)這篇課文，要多 讀，多想，多感受”，讓學(xué)生在讀中想象如詩(shī)如畫的山林雨景，欣賞優(yōu)美抒情的語(yǔ)言，感受其中蘊(yùn)含的情感，并通過(guò)朗讀來(lái)展示學(xué)習(xí)的體會(huì)。重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷讀 書感悟的過(guò)程。因此，要保證學(xué)生朗讀的時(shí)間，朗讀的形式要多樣化，促使朗讀和感悟的水平逐步提高。在朗讀指導(dǎo)上，勿作過(guò)多的朗讀技巧的指導(dǎo)，只要能讀出自 己對(duì)課文內(nèi)容和作者感情的體驗(yàn)即可，不要強(qiáng)調(diào)學(xué)生朗讀時(shí)的急緩輕重、抑揚(yáng)頓挫的

15、步調(diào)一致，否則反倒削弱課文的美感，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。3.學(xué)生之間、師生之間閱讀感受的交流在本課教學(xué)中尤為重要，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師要鼓勵(lì)學(xué)生帶著個(gè)人的感受、體驗(yàn)，從不同角度進(jìn)行閱讀交流和 作品欣賞。如，就描寫雨聲的部分(第25自然段)，有的可從理解內(nèi)容的角度體會(huì)到山雨的聲音動(dòng)聽，雨聲越來(lái)越近，越來(lái)越響，越來(lái)越清晰連貫；有的可從領(lǐng) 悟情感的角度悟出因?yàn)樽髡邜凵接辏云掌胀ㄍǖ挠曷曉谒爜?lái)才會(huì)像“無(wú)字的歌謠、優(yōu)雅的小曲”；有的可從表達(dá)方式的角度發(fā)現(xiàn)：作者是按由遠(yuǎn)及近的順序描 寫雨聲的，并在多處用了比喻手法，如，“飄飄灑灑的雨絲都帶著幻想的色彩。”就用打比方的方法寫出了雨聲的音樂(lè)美，

16、表達(dá)了作者喜歡山雨的情感。此外， 要讓學(xué)生運(yùn)用不同方法交流，可以用自己的話談閱讀感受，也可以用聲情并茂的朗讀展示自己的閱讀體驗(yàn)。4.本課的語(yǔ)言如詩(shī)般優(yōu)美，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上把喜歡的段落背誦下來(lái)或抄寫下來(lái)。積累優(yōu)美的句、段，也可作為課后的一項(xiàng)拓展練習(xí)。5.有的學(xué)生囿于生活體驗(yàn)和生活環(huán)境的限制，對(duì)山雨、雨中山林的描寫可能會(huì)有陌生之感。對(duì)此，教學(xué)中可引導(dǎo)他們一邊讀一邊聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷大膽想象，還可利用插圖或影視資料為他們提供幫助。第四篇：六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案-1.2 山雨人教新課標(biāo)2山雨教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：山雨是一篇略讀課文，語(yǔ)言清新優(yōu)雅，描寫細(xì)膩，作者以獨(dú)特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新

17、的筆調(diào)按雨來(lái)、雨中、雨后的順序向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖。并運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，描繪出山雨的特點(diǎn)。如，將雨來(lái)時(shí)由遠(yuǎn)而近、逐漸清晰的聲音比作“無(wú)字的歌謠”，將雨至?xí)r雨絲飄灑在山林的聲音比作“優(yōu)雅的小曲”，將雨過(guò)時(shí)雨珠滴落的聲音比作“一場(chǎng)山雨的余韻”，恰如其分地表現(xiàn)了不同時(shí)段的山雨所表現(xiàn)出的不同的特點(diǎn)，突出了山雨所特有音韻美，寄情于景、情景交融，表達(dá)了作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的喜愛之情。教學(xué)目標(biāo)。1有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，背誦自己喜歡的部分。2感受山雨的音韻美和色彩美，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛，領(lǐng)略大自然的美。3學(xué)習(xí)作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。教學(xué)重點(diǎn)、難

18、點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀自悟，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，體會(huì)作者對(duì)山雨的情感。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、情景導(dǎo)入。1.出示課件：有關(guān)雨的詩(shī)句。讀完后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)雨的特點(diǎn)。2.今天我們跟隨作者趙麗宏一起走進(jìn)山林領(lǐng)略一場(chǎng)如歌如畫的雨。（板書）二、出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。三、自學(xué)指導(dǎo)。出示自學(xué)要求：1.認(rèn)真讀文，思考：1）自由讀文，借助工具書查閱不會(huì)的字或不理解的詞語(yǔ)。2）山雨給你留下什么印象？3）作者是從哪些方面按怎樣的順序描繪山雨的特點(diǎn)的？各是怎樣的情景？4）你最喜歡什么時(shí)候的山雨？為什么？自己體會(huì)有感情地朗讀。2.學(xué)生按要求自學(xué)。四、品讀感悟。1師生交流”自學(xué)”中的問(wèn)題。1）指名讀課文。評(píng)價(jià)朗讀情況。（學(xué)生評(píng)價(jià)

19、，老師評(píng)。）2）師生交流探究，深入感悟。體會(huì)山雨的特點(diǎn)，從聽覺和視覺兩方面感受山雨的音韻美和色彩美，并入情入境地朗讀。l音韻美一曲無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來(lái)，響亮起來(lái)，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近（作者用比喻手法，把雨聲比作無(wú)字的歌謠，抓住聲音由遠(yuǎn)而近，有輕及重的動(dòng)態(tài)美，突出了山雨飄飄渺渺的音韻美，給人無(wú)限遐想。）飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。（體會(huì)用詞的優(yōu)美：如“飄飄灑灑”“輕捷柔軟的手指”“優(yōu)雅的小曲”使語(yǔ)言生動(dòng)活潑而有節(jié)奏，增強(qiáng)文章美感，寫出了雨至山林的音韻美。）鳥兒開始啼囀起來(lái)，仿佛在傾吐著浴后的歡悅。樹葉上的

20、雨珠滴落，發(fā)出異常清脆的音響仿佛是一場(chǎng)山雨的余韻。l色彩美山林的色彩層次多得幾乎難以辨認(rèn)。學(xué)生說(shuō)出有哪些顏色。（墨綠、翠綠、淡青、金黃、火紅）詳寫了哪種顏色的美？讀有關(guān)語(yǔ)句。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。這雨中的綠色，在畫家的調(diào)色板上是很難調(diào)出來(lái)的，然而只要見過(guò)這水淋淋的綠，便很難忘卻。（通過(guò)“水淋淋”“流進(jìn)”等重點(diǎn)詞讓學(xué)生體會(huì)山林的“綠”在雨中富有動(dòng)感、具有生命、令人難以忘卻的獨(dú)特之美。）2.引導(dǎo)學(xué)生弄清作者按什么順序來(lái)描寫山雨的。3.學(xué)生自選喜歡的段落感情朗讀，感受語(yǔ)言美。（個(gè)人讀-小組讀-小組代表展示讀男女生比賽讀老師和同學(xué)共同讀；在朗讀過(guò)程中進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生評(píng)

21、-老師評(píng)。）4.背誦自己喜歡的語(yǔ)段。五、體會(huì)寫作方法。想想本文與山中訪友一文寫作上有哪些相同之處和不同之處？六、教師總結(jié)。七、布置作業(yè)。摘抄文中優(yōu)美詞句，并寫出感悟。第五篇：六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案-1.2 山雨人教新課標(biāo) (1)山雨教學(xué)設(shè)計(jì)臨潼鐵路小學(xué)張娜教學(xué)理念：略讀課文以學(xué)生的自學(xué)自悟?yàn)橹鳎蠋熃M織自學(xué)，點(diǎn)撥賞讀部分，指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)適當(dāng)拓展。教學(xué)目標(biāo)：1有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無(wú)比”等詞語(yǔ)。2感受山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛之情。3領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。教學(xué)重

22、點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、個(gè)性化地感悟。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀自悟，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，體會(huì)作者對(duì)山雨的情感。教學(xué)準(zhǔn)備：1學(xué)生預(yù)習(xí)課文。2課件：課文插圖，賞讀的語(yǔ)段，拓展資料。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。教學(xué)過(guò)程一、情景導(dǎo)入，揭示課題（多媒體出示畫面）師：我們的大自然像一位神奇的魔術(shù)師，他變幻莫測(cè)，多彩多姿，有時(shí)，讓我們沐浴著燦爛的陽(yáng)光，有時(shí)也讓我們欣賞皚皚的白雪，當(dāng)然，有時(shí)也讓我們享受著蒙蒙的細(xì)雨師生背誦描寫雨的詩(shī)句。師：今天咱們就跟著作者趙麗宏一起走進(jìn)山林，去感受山雨的韻味。板書課題。二、檢查預(yù)習(xí)，理清文脈1、指名讀生詞，理解詞語(yǔ)。2、分部分讀課文。女生讀第1至4自然段，男生讀第5至7自然段，師讀第8至10自

23、然段，即雨來(lái)、雨中、雨后的相關(guān)段落。教師相機(jī)正音。3、指名說(shuō)說(shuō)作者是按怎樣的順序?qū)戇@場(chǎng)山雨的。揭示分三部分讀書的用意。作者主要介紹了山雨的哪兩個(gè)方面？（板書：雨前、雨中、雨后）4、指名說(shuō)說(shuō)談?wù)剬?duì)課文的初步印象。師：作者描繪了一幅多姿多彩的山林雨景圖，而這幅圖就是作者細(xì)致觀察、用心傾聽的收獲。那么，他觀察到了什么？?jī)A聽到了什么？找到有關(guān)的句子做出標(biāo)記。三、朗讀賞析，深入感悟（1）作者聽到了什么？觀察到了什么？請(qǐng)用課文里的話回答。（先是聽見山雨的聲音，接著看到山雨改變了山林的顏色。）（2）感悟山雨的音樂(lè)美。讀讀寫山雨聲音的句子，找出句子中的比喻部分，體會(huì)作者的思想感情。a沙啦啦，沙啦啦b像一曲/無(wú)

24、字的歌謠，神奇地/從四面八方飄然而起，逐漸/清晰起來(lái)，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近（這里將雨聲比作“無(wú)字的歌謠”，從這奇特的想象中表達(dá)作者對(duì)山雨的無(wú)比喜愛。）c雨聲里，山中的每一塊/巖石、每一片/樹葉、每一叢/綠草，都變成了/奇妙無(wú)比的琴鍵。（這里作者把巖石、樹葉、綠草比作琴鍵。）d飄飄灑灑的雨絲/是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出/一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符/都帶著幻想的色彩。（作者將灑落的雨絲比作“輕捷柔軟的手指”，把雨聲比作“優(yōu)雅的小曲”。）e丁冬丁冬仿佛是一場(chǎng)山雨的余韻。小結(jié)。作者通過(guò)大膽而又奇特的想象，寫出了山雨的音樂(lè)美，表達(dá)了作者對(duì)山雨的喜愛之情。同時(shí)也帶給我們一個(gè)廣大的想象空間，引起我們產(chǎn)

25、生無(wú)限美好的遐想。（3）感悟山雨的色彩美師：大自然琴技高超，讓我們聆聽到了一篇無(wú)與倫比的山雨樂(lè)章。自然還是位美術(shù)家。接下來(lái)我們就一起來(lái)欣賞它所描繪的山林色彩。a、交流學(xué)生找到的句子。（課件出示第6自然段。）指名讀。b、學(xué)生交流都看到了哪些顏色,對(duì)哪種顏色印象最深。師：正像你們說(shuō)的一樣，陽(yáng)光下的山林色彩斑斕，雨中的山林一片嫩綠。c、師引讀，體會(huì)兩個(gè)“流進(jìn)。”這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。（這是作者對(duì)雨色的想象。說(shuō)明綠不光是眼睛看到的，更是心靈感受到的，雨中的綠讓人難以忘卻。）（4）感受山雨的余韻。學(xué)習(xí)“以響襯靜，靜中更靜”的寫法。這場(chǎng)山雨是在人們不知道的情況下，悄悄地

26、、悄悄地來(lái)，于是山林中演奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲。隨著這優(yōu)美動(dòng)聽的聲音，雨，改變了山林的顏色，綠得耀眼，綠得透明。而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韻。（5）師生共同總結(jié)全文，（師引導(dǎo)，生補(bǔ)充）概況中心。四、記筆記，總結(jié)閱讀收獲，拓展延伸（1）總結(jié)閱讀寫景文章注意要點(diǎn)。1、寫景文章有三類：游記、自然現(xiàn)象、生活周圍的景物。2、明確寫景順序（按觀察先后順序，按時(shí)間推移順序，按空間順序，按景物類別)3、把握文章結(jié)構(gòu)（總分結(jié)構(gòu)、移步換景結(jié)構(gòu)）4、體會(huì)文章情感（絕非單純寫景，而是借景抒情。就是借助對(duì)景物的描寫，通過(guò)比喻、擬人、排比、夸張等手法來(lái)抒發(fā)自己的認(rèn)識(shí)感受和細(xì)膩的內(nèi)心世界，或?qū)Υ笞匀坏馁?/p>

27、美，或?qū)ι畹臒釔郏驅(qū)ψ鎳?guó)河山的贊嘆，感染讀者。）（2）讀練習(xí)冊(cè)第二課的閱讀文章雷雨，用上面總結(jié)的方法說(shuō)一說(shuō)。（3）拓展相關(guān)寫雨的句子，豐富積累。春之聲“嘀嘀嗒嗒，嘀嘀嗒嗒”一場(chǎng)春雨從天而降，大概是天上的仙人失手打翻了酒杯，杯中的瓊漿便直瀉人間吧。雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密的斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。雨如萬(wàn)條銀絲從天上飄下來(lái)，屋檐落下一排排水滴，像美麗的珠簾。秋雨如煙如霧，無(wú)聲地飄灑在那空地上的瓦礫堆里、枯枝敗葉上，淋濕了地，淋濕了房，淋濕了樹。五、作業(yè)讀讀背背寫雨的古詩(shī)。1.空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。（唐）王維山居秋暝2.好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃

28、發(fā)生。（唐）杜甫春夜喜雨3.七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。（宋）辛棄疾西江月夜行黃沙道中4.清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。（唐）杜牧清明5.夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。（南宋）陸游十一月四日風(fēng)雨大作6.渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。(唐）王維：渭城曲7.寒雨連江夜人吳，平明送客楚山孤。(唐）王昌齡：芙蓉樓送辛漸8.南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。（唐）杜牧江南春絕句六、板書山雨雨來(lái)雨中雨后音韻美用心傾聽雨的兩個(gè)方面喜愛色彩美細(xì)致觀察第一篇：四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案我不是最弱小的教學(xué)設(shè)計(jì)我不是最弱小的教學(xué)目標(biāo)：1、能正確有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)薩沙一家人關(guān)愛弱小的優(yōu)秀品質(zhì)，并引導(dǎo)

29、學(xué)生愛護(hù)弱小、不甘于做弱小的 人。教學(xué)重、難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，懂得“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”，并引導(dǎo)學(xué)生不甘于做弱小的人。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、詞卡一、情景設(shè)置導(dǎo)入課文。1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文生齊讀課題。這篇課文向我們敘述了一個(gè)平凡而又感人的故事。這節(jié)課就讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)人物的內(nèi)心，去體會(huì)它，感悟它。2、（音樂(lè)起）這是一個(gè)假日，薩沙與家人一起到森林里去。郁郁蔥蔥的樹木，青翠欲滴的小草，清清的溪水潺潺流淌，清涼的微風(fēng)吹醒了各色野花，這兒的一切都是那么美好。3、,森林里是那么美好。（出示）誰(shuí)來(lái)讀一讀？指名讀。美好就是什么？（感覺舒服）美麗、很好）帶著這種感覺讀一讀。指名讀。評(píng)價(jià)：二、

30、學(xué)習(xí)美好的景象和野薔薇的前后對(duì)比，體會(huì)野薔薇的弱小。1、森林里是那么美好，其實(shí)這美好的景象課文中有具體的描寫。請(qǐng)同學(xué)們自己默讀第二自然段找一找。交流后出示：森林里是那么美好。林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。母親和孩子們坐在草地上聊天，父親在旁邊聚精會(huì)神地看書。呀，多么美好的景象啊，一起讀一讀。讀著這段話，你仿佛看到了怎樣的畫面？、如果說(shuō)到野薔薇先不評(píng)價(jià)。說(shuō)到一家人時(shí)就評(píng)價(jià)。是啊，多么溫馨和諧的畫面啊！而此時(shí)，在他們旁邊的一叢叢野薔薇剛剛開放，它們嬌艷欲滴，有的含苞待放，有的已經(jīng)展開了花瓣兒，正和薩沙他們一起享受著這美好的時(shí)刻呢！指名讀。林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢

31、野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。你喜歡野薔薇嗎？喜歡她的什么呢？（顏色，香味，形態(tài)）讀好出示詞卡：粉紅粉紅的 ：萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅，紅得那么嬌媚，那么賞心悅目，讀好他。芳香撲鼻：清新的香氣直撲進(jìn)鼻子，沁人心脾！讓香味再濃一些，遠(yuǎn)一些。剛剛開放：多么嬌嫩，多么新鮮！多香啊！寫花香的還有哪些詞呢？（沁人心脾花香四溢 花香怡人 香氣襲人）讀一讀。把這種感覺放入句子中讀一讀。2、這野薔薇多么鮮嫩啊，文中還有一處也是寫野薔薇的，請(qǐng)你快速到課文中找一找，讀一讀，看看和剛才的有什么不同？ 滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無(wú)抵抗能力。齊讀。讀著這段話，你覺得現(xiàn)在的野薔薇怎

32、樣了？低垂著頭 指讀。評(píng)價(jià)：無(wú)精打采的指讀。毫無(wú)生氣的嬌嫩纖弱指讀。非常柔弱指讀。好像在風(fēng)雨的吹打下就會(huì)折斷。齊讀。把這種感覺放進(jìn)句中，好好讀一讀這一段話。剛剛還嬌艷欲滴、芬芳撲鼻的野薔薇，怎么轉(zhuǎn)眼就毫無(wú)生氣，完全沒有抵抗能力了呢？因?yàn)槌鍪驹~卡：滂沱大雨滂沱大雨就是？課文中還有一個(gè)詞也是寫雨大的？大雨如注 你還知道其他寫雨大的詞嗎？（大雨傾盆瓢潑大雨急風(fēng)暴雨疾風(fēng)驟雨）一起讀這些詞。暴雨前和暴雨時(shí)的薔薇是完全不一樣的姿態(tài)，我們對(duì)比著來(lái)讀讀，讀完后你有什么感受？林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。（女生讀）滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫

33、無(wú)抵抗能力。（男生讀）3、嬌艷的花兒在風(fēng)雨中是那么弱小，不堪一擊，此刻，你會(huì)怎么想？薩沙是怎么做的呢？出示：薩沙朝著薔薇叢走去。他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。一起讀一讀。二、學(xué)習(xí)父母的言傳身教及對(duì)話。1、那薩沙為什么會(huì)這樣做呢？除了要去保護(hù)薔薇花外，還有其他原因嗎？2、在雨中，薩沙母子還有這么一段對(duì)話，自學(xué)要求：自由大聲地讀讀課文的38節(jié)，看看薩沙共說(shuō)了幾次話？想想薩沙在說(shuō)這些話時(shí)是怎么想的，媽媽的話又是什么意思，用筆寫一寫。3、交流1）出示：薩沙問(wèn)道：“媽媽，爸爸把雨衣給您，您又把雨衣給了我。 你們干嗎這樣做呢？”說(shuō)這句話時(shí)，薩沙怎么想的？他奇怪什么？出示：爸爸把雨衣給了媽媽，媽媽接過(guò)雨衣

34、，把它給了薩沙。爸爸趕忙把雨衣給了媽媽，媽媽接過(guò)雨衣沒有穿，卻把它給了薩沙。、讀讀這兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（多了三個(gè)詞）還多了什么？點(diǎn)撥：多了關(guān)愛：爸爸趕忙把雨衣給了媽媽，看爸爸對(duì)媽媽是多么體貼入微，這是平凡而又偉大的愛！而媽媽把雨衣給了薩沙，這是多么偉大的母愛啊！讓我們帶著這種愛的感覺讀讀這段話。齊讀。暴雨中，爸爸把雨衣讓給了媽媽，媽媽把雨衣讓給了薩沙，（板書）一件雨衣就這樣你傳我，我傳你，傳遞著濃濃的愛意，傳遞著濃濃的親情。這一幕深深地打動(dòng)了我們，讓我們帶著這份感動(dòng)好好讀一讀。齊讀。D你能說(shuō)說(shuō)薩沙父母為什么這樣做嗎？2）理解媽媽的話：“每個(gè)人”A（媽媽是怎樣回答的呢？）請(qǐng)學(xué)著媽媽的樣子，讀

35、讀這句話。（板書：每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人） 那你能用“因?yàn)樗浴被卮鹚_沙他的爸爸媽媽為什么要讓雨衣嗎？（先說(shuō)說(shuō)爸爸為什么把雨衣讓給了媽媽？） 因?yàn)樵?眼中， ，所以。B姐姐托麗亞對(duì)媽媽的做法有什么反應(yīng)？哦，書上沒寫，但有照片呀？姐姐在（ ）。 那你能用這個(gè)句式說(shuō)說(shuō)姐姐為什么笑嗎？C生活中，你們的父母肯定也做過(guò)類似這樣的事情，你也能說(shuō)說(shuō)他們?yōu)槭裁茨菢幼鰡幔?D母親的話語(yǔ)重心長(zhǎng)，引人深思。讓我們?cè)賮?lái)讀讀母親說(shuō)的這句話。E多有教育意義的一句話呀！這里的每個(gè)人不僅包括了媽媽和爸爸，還包括了姐姐托麗亞和四歲的學(xué)生薩沙，更包括了我們大家。女同學(xué)一起來(lái)做做媽媽，意味深長(zhǎng)地讀讀這句話。 3）理解反問(wèn)。“

36、這么說(shuō)我就是最弱小的了？”“要是你誰(shuí)也保護(hù)不了，？ A換個(gè)說(shuō)法，薩沙是怎么想的，B 薩沙聽了媽媽的話會(huì)怎么想？ 你能用這個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？因?yàn)?不是最弱小的，所以 。C 薩沙是怎么做的？讓我們一起來(lái)讀讀這段話。“薩沙朝著” D 這時(shí)候，薩沙的心情怎樣？ 5）理解薩沙的話。“現(xiàn)在，我該？”讓我們看這句話，誰(shuí)來(lái)讀？屏顯：“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽？”此時(shí)的薩沙心里充滿了什么？（驕傲、自豪）過(guò)渡：薩沙那么驕傲，那么自豪，因?yàn)樗科溜@：薩沙朝著薔薇叢走去。他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。（1）師述：他真了不起！他找到了比他弱小的薔薇花。他只是一個(gè)跟你們一樣大的十一歲的小男孩呀，可他擁有了一雙善于發(fā)

37、現(xiàn)弱小的眼睛，擁有了一顆勇敢保護(hù)弱小的心靈。看著這一幕，我的心里不由地升騰起一股敬佩。你們呢？老師給這句話加進(jìn)去了一些詞，我們?cè)賮?lái)讀一讀。薩沙（自豪地）朝著薔薇叢走去。他（高興地）掀起雨衣，（小心翼翼地）蓋在粉紅的薔薇花上。（2）讓我們一齊贊一贊這可敬可愛的小男孩。齊讀。A 薩沙的意思是說(shuō)：你覺得他怎么樣？（確薩沙他人小，心卻不小。現(xiàn)在他證明自己不是最弱小的了，多令人高興啊！）讀出這種感覺了。B 老師忍不住了，我想來(lái)當(dāng)當(dāng)媽媽，想問(wèn)問(wèn)這薩沙。你為什么說(shuō)自己不是最弱小的呢？（是呀，你用自己的實(shí)際行動(dòng)證明你是個(gè)強(qiáng)者，你很勇敢。）4、薩沙是那樣的天真、可愛，媽媽親切、和藹的教導(dǎo)引人深思。現(xiàn)在，小組里來(lái)

38、分角色朗讀，怎么分工呢？這段話中，我們感受到了薩沙由“奇怪”到“不服氣”，再到“自豪”的心理變化。哪一組再來(lái)讀讀。此時(shí)無(wú)聲勝有聲。一件雨衣你讓給我，我讓給你，那是一片片濃濃的親情，一句句無(wú)聲的教育。父母的心意你們明白了嗎？薩沙明白了嗎？讓我們一起來(lái)聆聽這段雨中的對(duì)話吧！（屏顯并范讀36自然段）這兒薩沙說(shuō)了兩句話（屏顯）。這兩個(gè)都是問(wèn)句，該怎么讀呢？第一句指名讀。你讀懂了什么？第二句指名讀，你讀懂了什么？第一句：疑問(wèn)、不明白。第二句：不服氣，不愿意；思考，思索。薩沙有滿腦子的疑問(wèn)，滿肚子的不服，誰(shuí)做媽媽回答她？A、屏顯：每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。指名讀。你讀懂媽*的意思了嗎？B、這是媽媽在訴

39、說(shuō)她的心聲，也是在教育自己的兒子呀！這句話包含了媽媽多少的慈愛與希望呀！誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀，齊讀）面對(duì)薩沙的不服氣，媽媽又是怎么說(shuō)的呢？A、指名讀并屏顯：要是你誰(shuí)也保護(hù)不了，那你不就是最弱小的了嗎？B、媽*的意思換句說(shuō)法就是？（換成陳述句）這是媽媽對(duì)薩沙的鼓勵(lì)也是激勵(lì)啊！指讀。C、薩沙在媽媽眼中是弱小的，薩沙同意嗎？如果你是薩沙，你心里有什么想法？過(guò)渡：薩沙人小心不小，他可不想做弱小者，他要證明自己的能力。他做到了嗎？3、讓我們看這句話，誰(shuí)來(lái)讀？屏顯：“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽？”此時(shí)的薩沙心里充滿了什么？（驕傲、自豪）過(guò)渡：薩沙那么驕傲，那么自豪，因?yàn)樗?、屏顯：薩沙朝著薔薇叢走去。他

40、掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。（1）師述：他真了不起！他找到了比他弱小的薔薇花。他只是一個(gè)跟你們一樣大的十一歲的小男孩呀，可他擁有了一雙善于發(fā)現(xiàn)弱小的眼睛，擁有了一顆勇敢保護(hù)弱小的心靈。看著這一幕，我的心里不由地升騰起一股敬佩。你們呢？老師給這句話加進(jìn)去了一些詞，我們?cè)賮?lái)讀一讀。薩沙（自豪地）朝著薔薇叢走去。他（高興地）掀起雨衣，（小心翼翼地）蓋在粉紅的薔薇花上。（2）讓我們一齊贊一贊這可敬可愛的小男孩。齊讀。8、多么值得驕傲啊！他再也不是爸爸媽媽眼中最弱小的了。相反，他是薔薇花眼中的男子漢了。此時(shí)的薩沙該是多么自豪。讓我們?cè)賮?lái)體驗(yàn)一下薩沙的心情，齊讀薩沙的話“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽？

41、讓我們?cè)俅慰隙ǖ刈孕诺馗嬖V大家。讀課題。四、拓展延伸，感情升華1、學(xué)到這兒，請(qǐng)大聲地告訴老師，！你是不是最弱小的？我是怎樣的人？2、同學(xué)們，這還僅僅是薩沙的心聲嗎？3、師小結(jié)：這可愛的一家人用他們的行動(dòng)證明自己是強(qiáng)大的。（板書：強(qiáng)大）他們照顧、關(guān)心、保護(hù)著自己眼中的弱小者，連薩沙也不例外，他用自己的行動(dòng)證明了他不是最弱小的。你呢？生活中遇到過(guò)比你弱小的嗎？當(dāng)你面對(duì)弱小，你又是怎樣做的？ 請(qǐng)用“我不是最弱小的，因?yàn)?。”來(lái)說(shuō)一說(shuō)。 交流。評(píng)：小結(jié)：聽了你們的發(fā)言，老師很感動(dòng)。真沒想到，你們的心是如此細(xì)膩，說(shuō)得實(shí)在是太精彩了！4、 其實(shí)，只要是路邊的小野花，也有快樂(lè)，讓我們輕輕呵護(hù)他“別踩了這朵花

42、”。5、 師：同學(xué)們，冰心奶奶用這首詩(shī)告訴我們：保護(hù)弱小也是一種（快樂(lè)）！6、 是呀，只要你能真誠(chéng)地去關(guān)愛別人，只要你獻(xiàn)出愛心，伸出援助之手，去關(guān)心、愛護(hù)比自己弱小的，你就是一個(gè)生活的強(qiáng)者。這樣，我們的生活會(huì)變得多姿多彩，世界會(huì)充滿愛。五、作業(yè)：讀讀下面的一段話，體會(huì)好在哪里，請(qǐng)你用擬人的手法仿寫一種花的形態(tài)。滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無(wú)抵抗能力。第二篇：四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案我不是最弱小的教學(xué)設(shè)計(jì)我不是最弱小的第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)濱海縣濱淮鎮(zhèn)第二中心小學(xué) 周愛華教學(xué)目標(biāo)：1.能正確有感情地朗讀課文。2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)薩沙一家人關(guān)愛弱小的優(yōu)秀品質(zhì)，并引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)弱

43、小、不甘于做弱小的 人。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，懂得“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”。 教學(xué)難點(diǎn)：教育學(xué)生向薩沙一家學(xué)習(xí)，自覺保護(hù)弱小者。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、詞卡一、情景導(dǎo)入1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文生齊讀課題。這篇課文向我們敘述了一個(gè)平凡而又感人的故事。這節(jié)課就讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)人物的內(nèi)心，去體會(huì)它，感悟它。2.（音樂(lè)起）這是一個(gè)假日，薩沙與家人一起到森林里去。郁郁蔥蔥的樹木，青翠欲滴的小草，清清的溪水潺潺流淌，清涼的微風(fēng)吹醒了各色野花，這兒的一切都是那么美好。3.啊,森林里是那么美好。（出示）誰(shuí)來(lái)讀一讀？指名讀。美好就是什么？（感覺舒服）二、品讀感悟1.是啊森林里是那么美好，其實(shí)這美好

44、的景象課文中有具體的描寫。請(qǐng)同學(xué)們自己默讀第二自然段找一找。交流后出示：森林里是那么美好。林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。母親和孩子們坐在草地上聊天，父親在旁邊聚精會(huì)神地看書。呀，多么美好的景象啊，一起讀一讀。讀著這段話，你仿佛看到了怎樣的畫面？ 是啊，多么溫馨和諧的畫面啊！而此時(shí)，在他們旁邊的一叢叢野薔薇剛剛開放，它們嬌艷欲滴，有的含苞待放，有的已經(jīng)展開了花瓣兒，正和薩沙他們一起享受著這美好的時(shí)刻呢！指名讀。林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。 你喜歡野薔薇嗎？喜歡她的什么呢？（顏色，香味，形態(tài)）讀好 出示詞卡：粉紅粉紅的

45、：萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅，紅得那么嬌媚，那么賞心悅目，讀好他。芳香撲鼻 ：清新的香氣直撲進(jìn)鼻子，沁人心脾！讓香味再濃一些，遠(yuǎn)一些。剛剛開放：多么嬌嫩，多么新鮮！多香啊！寫花香的還有哪些詞呢？（沁人心脾 花香四溢 花香怡人 香氣襲人）讀一讀。 把這種感覺放入句子中讀一讀。 2. 這野薔薇多么鮮嫩啊，文中還有一處也是寫野薔薇的，請(qǐng)你快速到課文中找一找，讀一讀，看看和剛才的有什么不同？滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無(wú)抵抗能力。 齊讀。讀著這段話，你覺得現(xiàn)在的野薔薇怎樣了？ 低垂著頭 指讀。評(píng)價(jià)：無(wú)精打采的 指讀。毫無(wú)生氣的嬌嫩纖弱 指讀。非常柔弱 指讀。好像在風(fēng)雨的吹打下就會(huì)折

46、斷。齊讀。 把這種感覺放進(jìn)句中，好好讀一讀這一段話。剛剛還嬌艷欲滴、芬芳撲鼻的野薔薇，怎么轉(zhuǎn)眼就毫無(wú)生氣，完全沒有抵抗能力了呢？因?yàn)槌鍪驹~卡：滂沱大雨 滂沱大雨就是？課文中還有一個(gè)詞也是寫雨大的？大雨如注 你還知道其他寫雨大的詞嗎？（大雨傾盆 瓢潑大雨 急風(fēng)暴雨 疾風(fēng)驟雨）一起讀這些詞。暴雨前和暴雨時(shí)的薔薇是完全不一樣的姿態(tài)，我們對(duì)比著來(lái)讀讀，讀完后你有什么感受？ 林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。（女生讀） 滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無(wú)抵抗能力。（男生讀）交流感受。你會(huì)怎么想？ 薩沙是怎么做的呢？3. 出示：薩沙朝著薔薇叢走

47、去。他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。一起讀一讀。過(guò)渡：薩沙是一開始就知道要給薔薇披上雨衣的嗎？那他是怎么知道的？自己讀讀課文。 4.學(xué)習(xí)父母的言傳身教及對(duì)話。交流后出示：爸爸把雨衣給了媽媽，媽媽接過(guò)雨衣，把它給了薩沙。 爸爸趕忙把雨衣給了媽媽，媽媽接過(guò)雨衣沒有穿，卻把它給了薩沙。 讀讀這兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（多了三個(gè)詞）你讀得很仔細(xì)。可僅僅是多了三個(gè)詞嗎？用心讀一讀，還多了什么？點(diǎn)撥：多了關(guān)愛：爸爸趕忙把雨衣給了媽媽，看爸爸對(duì)媽媽是多么體貼入微，這是平凡而又偉大的愛！而媽媽把雨衣給了薩沙，這是多么偉大的母愛啊！讓我們帶著這種愛的感覺讀讀這段話。齊讀。暴雨中，爸爸把雨衣讓給了媽媽，媽媽把雨衣讓

48、給了薩沙，（板書）一件雨衣就這樣你傳我，我傳你，傳遞著濃濃的愛意，傳遞著濃濃的親情。這一幕深深地打動(dòng)了我，也打動(dòng)了你嗎？讓我們帶著這份感動(dòng)好好讀一讀。齊讀。（1）在暴風(fēng)雨中，爸爸媽媽首先想到的是比自己弱小的人，他們用自己的行動(dòng)，告訴薩沙要保護(hù)弱小。 （2）此時(shí)無(wú)聲勝有聲。一件雨衣你讓給我，我讓給你，那是一片片濃濃的親情，一句句無(wú)聲的教育。父母的心意你們明白了嗎？薩沙明白了嗎？讓我們一起來(lái)聆聽這段雨中的對(duì)話吧！（屏顯并范讀36自然段）（3） 面對(duì)薩沙的不服氣，媽媽又是怎么說(shuō)的呢？5.讓我們看這句話，誰(shuí)來(lái)讀？屏顯：“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽？” 此時(shí)的薩沙心里充滿了什么？（驕傲、自豪） 過(guò)渡

49、：薩沙那么驕傲，那么自豪，因?yàn)樗?.屏顯：薩沙朝著薔薇叢走去。他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。（1）師述：他真了不起！他找到了比他弱小的薔薇花。老師給這句話加進(jìn)去了一些詞，我們?cè)賮?lái)讀一讀。薩沙（自豪地）朝著薔薇叢走去。他（高興地）掀起雨衣，（小心翼翼地）蓋在粉紅的薔薇花上。（2）讓我們一齊贊一贊這可敬可愛的小男孩。齊讀。三、拓展主題，升華情感。讀讀下面的一段話，體會(huì)好在哪里，請(qǐng)你用擬人的手法仿寫一種花的形態(tài)。 滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無(wú)抵抗能力。四、總結(jié)升華同學(xué)們，學(xué)了課文，你有什么想說(shuō)的嗎？板書：保護(hù)弱小 不甘弱小（音樂(lè)響起 讓世界充滿愛）是啊，在我們周

50、圍有許多弱小的人和事物，也有許多有困難的人，它們都需要我們的幫助，所以請(qǐng)你伸出你的雙手，用你的一顆愛心去關(guān)心他們，呵護(hù)他們，同時(shí)也希望你們不甘弱小，做生活的強(qiáng)者！五、課堂檢測(cè)1.按要求完成句子練習(xí)。（1）薩沙給薔薇披上雨衣，薔薇花向他點(diǎn)頭微笑。（仿寫句子，把物當(dāng)人寫）（2）現(xiàn)在我不是最弱小的了。（改成反問(wèn)句）2.選用下面的詞語(yǔ)寫一段描述雨景的話。悶熱 聊天 雷聲大作 大雨如注 附近 纖弱 滂沱大雨 芳香撲鼻第三篇：小學(xué)二年語(yǔ)文下冊(cè)：我不是最弱小的教學(xué)設(shè)計(jì)-教學(xué)教案2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣。3、有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。 重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：認(rèn)字、寫

51、字、朗讀課文。體會(huì)問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)的不同語(yǔ)氣。 難點(diǎn)：末-未的區(qū)分；有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。 教學(xué)方法：自主探究識(shí)字、小組合作檢查、朗讀感悟 教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀、卡片、古箏曲。 教學(xué)流程： 第 一 課 時(shí)一、激情導(dǎo)趣。板書課題。文中的我是誰(shuí)？他為什么這么自信？ 教師個(gè)案：1、板書課題，認(rèn)識(shí)生字“弱”，范寫“弱”字。2、什么是“弱小”？它的反義詞是什么？3、讀了課題，你想知道什么？二、初讀課文，整體感知。 教師學(xué)法指導(dǎo)：（投影出示）標(biāo)注：標(biāo)出自然段。識(shí)記：標(biāo)出生字、新詞及不認(rèn)識(shí)的字詞，問(wèn)一問(wèn)，記一記。想想：文中的我是誰(shuí)？他為什么這么自信。（討論） “弱小”的反義詞是什么？學(xué)生討論小組長(zhǎng)檢查

52、自學(xué)情況，教師巡視。師生交流抽讀：開火車認(rèn)讀生字卡片（必須快速記準(zhǔn)字音），舉手搶答組詞。 齊讀：去拼音讀（平翹舌、前后鼻音拼讀一遍，連 讀三遍） 自讀：不會(huì)、不熟的生字。教師個(gè)案：1、學(xué)生按自學(xué)四步驟學(xué)習(xí)課文。2、檢查自學(xué)情況 小老師領(lǐng)讀小兔開門游戲：如：師邊舉生字卡片邊問(wèn)：小兔、小兔、誰(shuí)來(lái)開? 生邊做小兔動(dòng)作邊回答：我來(lái)開，我來(lái)開。 師：xx，你來(lái)開，你來(lái)開xx：弱、弱、弱，弱小的弱。全班學(xué)生：弱、弱、弱，弱小的弱。認(rèn)讀詞語(yǔ)：弱小、周末、薩沙、托利亞、鈴蘭、簇?fù)怼㈦S風(fēng)舞動(dòng)、芬芳、聊天、傾盆大雨、遞給、嬌嫩、掀起指名學(xué)生讀生字詞，讀對(duì)了 其他同學(xué)拍三下手，表示獎(jiǎng)勵(lì)。 說(shuō)說(shuō)自己用什么好辦法記住生

53、字。 畫一畫：把偏旁一樣的生字畫成紅花。（薩、芬、芳） 指名分段讀課文，正音。三、寫字指導(dǎo)。1、觀察我會(huì)寫的字，說(shuō)發(fā)現(xiàn)。2、范寫以下幾個(gè)字：末：與“未”的區(qū)分，采用組詞、聯(lián)想、記憶再現(xiàn)等多種形式牢記。 弱：提示點(diǎn)、提的寫法。芬芳：草字頭的兩豎向內(nèi)展，“八”要舒展，“方”的一橫要長(zhǎng)。以“支撐”整個(gè)字的方正平穩(wěn)。濘：寶蓋宜小，橫要略長(zhǎng)。3、學(xué)生練比，教師巡視指導(dǎo)。4、展示交流。教師個(gè)案補(bǔ)充：強(qiáng)調(diào)“夏”字的中間是“自”而不是“白”。四、認(rèn)讀新詞（投影出示）夏天 周末 薩沙 托利亞 鈴蘭花 薔薇 簇?fù)?聊天芬芳 撲鼻 應(yīng)該 嬌嫩 摸了摸五、重點(diǎn)識(shí)記（讀不熟的字放到句子中記一記）六、同桌互讀，打五角星。

54、 第 二 課 時(shí)一、復(fù)習(xí)鞏固聽寫生字。教師個(gè)案補(bǔ)充：課文寫了哪些人物？（板書爸爸、媽媽、托利亞、薩沙） 他們當(dāng)中誰(shuí)是最弱小的？說(shuō)說(shuō)你的 理由。可是課文的標(biāo)題就告訴我們薩沙不是最弱小的，他是怎樣證明自己不是最弱小的呢？我們來(lái)學(xué)習(xí)課文吧！二、朗讀感悟。學(xué)生讀我們是二年級(jí)的小學(xué)生，在爸爸、媽媽、老師的眼里，我們是最弱小的嗎？薩沙才五歲，媽媽夸是個(gè)勇敢的孩子，你們想知道這是為什么嗎？ a)讀：自讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。 b)解：結(jié)合詞句，解詞義。 c)想：提出不明白的問(wèn)題。 d)思：為什么說(shuō)：“我不是最弱小的”。（自由搭配，合作探究） 學(xué)生悟1、合作讀（自由組合，可以是分角色，提問(wèn)式、表演式。）2、

55、匯報(bào)（小組比賽匯報(bào)朗讀）重點(diǎn)指導(dǎo)品讀下列句子：三個(gè)問(wèn)句： a、媽，您和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢？” b、“就是說(shuō)，我是最弱小的了？” c、媽啊，現(xiàn)在我還是最弱小的嗎？”（感悟薩沙不甘弱小的心理） 兩個(gè)感嘆句： a、！這兒還有一朵野薔薇呢！”b、不，不，你能保護(hù)更弱小的，你是勇敢的孩子啦！”3、對(duì)比閱讀感悟野薔薇描寫的作用。a、讀1-2段感悟：被鈴蘭花簇?fù)碇囊八N薇非常的美。 b、讀第3段感悟：大雨中的野薔薇卻顯得嬌嫩弱小。保護(hù)板書：雷雨媽媽弱小（薩沙） 讓 保護(hù)更弱小的（野薔薇） （保護(hù)弱小的，那么你便擁有了一顆不弱小的心。） 教師個(gè)案補(bǔ)充：1、默讀課文，把描寫薔薇花的句子用橫線畫出

56、。2、交流自己所畫的句子：出示句子：原來(lái)有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇?fù)碇_出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng)，芬芳撲鼻。 教師可抓住“簇?fù)怼薄暗谝欢洹弊寣W(xué)生感悟薩沙雖然那么小，但他多么善于發(fā)現(xiàn)，關(guān)愛身邊的小事物。教學(xué)羅蘭的名言：美是到處都有的，對(duì)于我們?nèi)鄙俚牟皇敲溃前l(fā)現(xiàn)。 同學(xué)們，就讓我們當(dāng)一回善于發(fā)現(xiàn)，關(guān)愛小事物的薩沙吧！ 朗讀薩沙的話“看！這兒還有一朵野薔薇呢！”出示句子：大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花瓣，花兒無(wú)力地垂著頭，顯得更加?jì)赡邸?比較異同。說(shuō)說(shuō)自己的感受。 此時(shí)的薔薇花最需要什么？假如你就是薔薇花，你會(huì)怎么說(shuō)？ 你看到了這一株野薔薇，會(huì)怎么想？怎么做？薩沙是怎么做的？把描寫

57、薩沙做的動(dòng)詞用圓圈畫出來(lái)。 比較句子：薩沙掀起雨衣，遮在薔薇花上。 薩沙掀起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上。通過(guò)比較，讓學(xué)生感悟“輕輕地”寫出了薩沙關(guān)愛薔薇花，深怕自己不小心弄壞了薔薇花的憐愛之情。 朗讀這句話。3、靜靜地讀讀課文，想想薩沙為什么這樣做？ 小組交流各自的體會(huì)，要求結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)談。 全班交流，指導(dǎo)好薩沙的3句問(wèn)話 交流時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)這樣兩點(diǎn)：父母親言傳身教，用自己保護(hù)弱小者的的實(shí)際行動(dòng)教育了薩沙。薩沙內(nèi)心不甘于做弱小者，不愿意只享受別人給予的保護(hù)。這里要抓住媽媽的答話，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀，通過(guò)想象，感受到薩沙在媽媽眼中是弱小的；此外要抓住薩沙反問(wèn)的話語(yǔ)，體會(huì)薩沙內(nèi)心不愿意做一個(gè)最弱小

58、的人，因此他要去保護(hù)比自己更弱小的薔薇花。 分角色朗讀媽媽和薩沙的對(duì)話。三、積累（投影出示）好詞：森林 景色 露珠 清新 盛開 應(yīng)該 保護(hù) 嬌嫩 弱小 勇敢 雷聲大作 傾盆大雨 隨風(fēng)舞動(dòng) 芬芳撲鼻 教師個(gè)案：三、總結(jié)拓展1、你喜歡薩沙嗎？為什么？2、怎么讀才能表達(dá)出薩沙呢 ？連讀三遍課題。3、在生活中你是最弱小的嗎？說(shuō)說(shuō)看？4、小結(jié)：四、練讀帶問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)的句子。 拓展練習(xí)：試寫問(wèn)句和感嘆句。 板書設(shè)計(jì)：爸爸媽媽 關(guān) 愛 托利亞 保護(hù) 薩沙 我不是最弱小的薔薇花 作業(yè)布置：講講勇敢者的故事。第四篇：我不是最弱小的教案設(shè)計(jì)我不是最弱小的教案設(shè)計(jì)課柳亞芳轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載點(diǎn)擊數(shù)：168 我不是最弱小的教

59、案設(shè)計(jì) 盧燕評(píng)析：柳亞芳 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1.有感情地朗讀好描寫野薔薇的語(yǔ)句，體會(huì)薩沙的心理變化，分角色讀好母子間的對(duì)話。 2.理解“滂沱大雨”、“大雨如注”等詞語(yǔ)。 3.理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生自覺保護(hù)弱小者，并學(xué)習(xí)薩沙不甘于做弱小者。 教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。這節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基寫的一個(gè)育人故事：我不是最弱小的。讀題。那誰(shuí)來(lái)介紹一下這個(gè)故事的主要內(nèi)容呢？評(píng)析：中年級(jí)的閱讀教學(xué)要重視學(xué)生概括理解能力的培養(yǎng)，盧老師在第一課時(shí)學(xué)生初步理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生概括故事的主要內(nèi)容，很好的培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。同時(shí)在學(xué)生概括的時(shí)候，盧老師還注意引導(dǎo)學(xué)生用一些生動(dòng)的詞

60、句、比較動(dòng)情的來(lái)敘述故事的梗概。二、感受“野薔薇”的弱小。師：現(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)這個(gè)故事吧！五年級(jí)的學(xué)生托麗亞、四年級(jí)的學(xué)生薩沙和他們的父親、母親在一個(gè)假日到森林里去游玩。在美麗的森林里，一家人聊聊天，看看書，心情是多么舒暢啊！林中曠地附近一叢叢的野薔薇引起了薩沙的注意。那文中描寫野薔薇的句子在哪呢？需要我們自己去找找。 1.學(xué)習(xí)瀏覽課文。今天老師教給大家一個(gè)新的讀書方法瀏覽課文。（師用鼠標(biāo)演示快速閱讀）請(qǐng)同學(xué)們追隨著老師鼠標(biāo)箭頭所指的文字逐步瀏覽整篇課文，尋找文中描寫野薔薇的句子，然后把它畫下來(lái)。開始！板書：野薔薇說(shuō)說(shuō)你找到了幾處？看來(lái)，大家的小眼睛都很尖嘛！ 2.對(duì)比感受弱小。【交流句子一