1、藤野先生魯迅寫作背景 課文寫于1926年，回憶了19021906年留學日本的片段。魯迅本想以學醫來救國救民，但后來卻棄醫從文了，我們在本課的學習中會認識到作者思想變化的原因。藤野先生照片和照片背后題詞 請你依據文章敘述中時間的推移和地點的轉換，理清課文內容。見藤野前，在東京 相識 在仙臺與藤野 相處 離別 相別后，深切懷念明線:暗線:以作者與藤野先生的交往過程為線索。以作者思想感情的變化為線索。他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。添改講義認真負責魯迅在仙臺醫專學習時的課堂筆記糾正解剖圖嚴格要求 循循善誘魯迅在仙臺醫專學習時的課堂筆記關心解剖實習真誠關懷魯迅在仙臺

2、醫專學習時的課堂筆記了解裹腳求實精神 對骨學的興趣魯迅在仙臺醫專學習時的課堂筆記他的對于我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，是為中國，就是希望中國有新的醫學；大而言之，是為學術，就是希望新的醫學傳到中國去。為中國、為學術：A、是一個對來自“弱國”的學生抱著同情與尊重而又矢志于醫學事業的正直學者的偉大“性格”的最集中的表現。B、這既是藤野先生愛護魯迅的出發點，也是他們師生之間產生友誼的基礎。偉大明線:暗線:以作者與藤野先生的交往過程為線索。以作者思想感情的變化為線索。 文中哪些地方表現了作者的愛國主義思想感情？ 為中國東京仙臺北平賞櫻花、學跳舞。 表達了作者對東京的失望以及對清國留學生的厭惡之

3、情，也表達了他強烈的愛國情感。 看電影事件 思想受到極大震動，民族自尊心受到嚴重挫傷 個人與祖國的尊嚴受到侵犯 匿名信事件 總之那時是用了電影，來顯示微生物的形狀的，因此有時講義的一段落已完，而時間還沒有到，教師便映些風景或時事的畫片給學生看，以用去這多余的光陰。其時正當日俄戰爭的時候，關于戰事的畫片自然也就比較的多了，我在這一個講堂中，便須常常隨喜我那同學們的拍手和喝彩。有一回，我竟在畫片上忽然會見我久違的許多中國人了，一個綁在中間，許多站在左右，一樣是強壯的體格，而顯出麻木的神情。據解說，則綁著的是替俄國做了軍事上的偵探，正要被日軍砍下頭顱來示眾，而圍著的便是來賞鑒這示眾的盛舉的人們。 吶

4、喊自序不忘先生教誨之恩，把思念之情，化為與反動勢力斗爭的勇氣。 他大概曾到我家來辭過別，最后的會面是什么時候，卻忘記了，一直到死還把我的照片掛在房里，真是讓人欣慰的事，上面這樣的情形，這照片照得什么樣子，并在什么時候送給他的，也記不起了。若是畢業生，也會一道照紀念相片的，但我卻一次也沒有和周君攝過。我的照片他是怎樣拿到手的呢，也許是妻子交給他的吧。這樣一說，我倒也希望見見那時候自己的樣子。把我敬仰為唯一的恩師，我自己也覺得奇妙。先前說過，我僅僅給他看過筆記”。 我少年的時候，曾承福井藩校出身的野坂先生教過漢文，一方面尊敬中國的先賢，同時總存著應該看重中國人的心情，所以這在周君就以為是特別親切和難得了罷。如果周君因此而在小說里和朋友之間把我當作恩師談著，要是早讀到這些該多好呀。而至死周君還想知道我的消息，倘有音信，我會怎樣的喜歡呢？遺憾的是，到如今是