1、PAGE 4 -淺談竹文化與中班音樂教學的融合摘要：我園地處美麗的樟村坪，四面群山環抱，這里承載著豐饒的文化底蘊和濃厚的鄉土氣息，在當地，幾乎每戶人家都會有一片大小不的竹林。因此我園結合地方特色，將“竹文化”打造為我園的園本課題，以此激發和培養幼兒堅韌的生活態度。幼兒通過竹子特有的聲音與敲擊時的節奏，讓幼兒感受音樂，表現音樂。關鍵詞：文化;音樂;教學一、自主玩樂，興趣提升綱要中指出：打擊樂演奏是幼兒園音樂教育的基本內容之它與歌唱等其他活動一樣，在幼兒園音樂教學中享有同等重要的地位，激發幼兒對打擊樂器的興趣，就變成一個首要的問題。興趣是學習的動力，只有激發幼兒對打擊樂器的興趣，才能使他們更好的投

2、入活動。策略一：教師的激情示范，激發幼兒興趣我比較喜歡唱歌，經常會在孩子們面前展示自己的演唱水平，孩子們也都特別喜歡聽我唱歌，有時還會偏偏起舞。記得在一次音樂活動中，為了激發幼兒的興趣，我精心準備了孩子們特別喜歡的一首兒童歌曲喜羊羊與美羊羊，這首歌曲孩子們比較熟悉，立即引起了他們的共鳴，我一邊唱，一邊用竹樂器進行敲擊，孩子們都紛紛舉手，說“老師，你手中拿的是什么呀？有聲音的？好好玩？”我針對孩子的問題一一進行了解答。孩子們的疑問解決了，他們在想：讓我玩玩就好了。于是我又準備了一些竹快板，讓孩子們來試試，孩子們覺得好玩極了策略二：材料的適時投放引發幼兒探索在幼兒的學習環境及活動區域中，我們盡可能

3、多的為幼兒提供些常用的竹樂器和打擊樂音樂，如：配有打擊樂器的打擊樂作品，及自制的快板、雙響筒、竹排琴、長短不，粗細不一的樂器供幼兒自主探索，使幼兒有更多的機會接觸到它們。在幼兒有機會自由嘗試的基礎上，我們可以啟發幼兒探索可以用什么方法演奏這些樂器，鼓勵幼兒用這些樂器創造節奏為歌曲進行伴奏，讓各種樂器的聲響和生活中的聲響聯系起來，例如媽媽切菜的聲音，我可以通過來表示;穿著高跟鞋走路慢慢的，我就可以用X的節奏來表示，幼兒的興趣非常濃烈。通過一段時間的培養，幼兒對竹樂器有了一定的興趣，于是老師要做的就是告訴幼兒認識這些樂器的名稱和音質特性及打擊的方法，例如：雙響筒，是很多幼兒非常熟悉的樂器，雙響筒音

4、質圓潤、干脆，非常的有節奏感。幼兒可以左手持柄，右手持棒敲擊，可以敲擊筒的一端，也可同時交替敲擊筒的兩端;竹排琴，竹片和竹片的距離非常的小，一般幼兒可以將竹排琴放在地上，幼兒跪在地上進行演奏，演奏一般以滑音和琶音為主。演奏音效也非常美妙。竹快板清脆悅耳，般是整個演奏樂器中的主旋律樂器，有著非常重要的作用。幼兒熟悉這些簡單的樂器性質后，演奏起來就非常的方便了。二、探秘生活，聲音再現童謠是每個孩子還未進幼兒園就已經學會的本領。一般童謠朗朗上口，但許多童謠教材枯燥，幼兒興趣也不是非常的濃烈，于是我在選擇童謠上都會選擇些趣味性強，幼兒比較感興趣，熟記童謠及朗通童謠的節奏我采用以下幾個策略：策略一：趣味

5、童謠，激發興趣有一首臺灣童謠小毛中，歌詞詼諧，曲調朗朗上口，速度適中，非常適合幼兒結合打擊竹樂器邊敲邊唱。我將這首童謠帶進了我的課堂，童謠的每段歌詞前兩句是重復的，“小小毛巾愛玩水，洗了眼鼻子嘴”，左邊孩子敲竹子，右邊孩子做出洗眼晴、鼻子、嘴的動作，之后根據所唱出的身體部位做動作。然后左右互換，孩子們在歌唱、打擊、結合歌詞做動作的時候既要保持基本動作，又要逐漸增加新的動作，已發展幼兒的注意力和記憶力，使活動更有趣味性。策略二：家園同步，固技能在日常活動中，老師會在活動中教給幼兒童謠，但在課堂中老師的指導是遠遠不夠的，于是，我把童謠的圖片及孩子們的表現發到班級網站或班級Q群，引起班級家長的重視，

6、幼兒在家長們的指導和幫助下，很快能夠學會童謠的背通，班級群發揮很大的作用，教師鼓勵孩子將自己學會的童謠通過語音發送到群里，激發家長對孩子學習的重視，孩子們你發一條，我發一條，大家相互比賽著，班級幼兒很快就能把這首童謠熟記在心，教師一周一首童謠的任務也能如期完成任務。策略三：自主體驗，樂在其中日常活動中，幼兒會有很多的自主時間，為了不讓幼兒有更多的時間等待和時間浪費，我在班級投放些竹制樂器，供幼兒學習和表演。通過三步，時間自主，環境自主，形式自主逐步鞏固技能，提高能力。三、歡樂竹竿，精彩綻放我園還開展了竹竿舞教學活動，我將這個教學活動擴展到班級幼兒的日常練習中，孩子們通過有節奏的敲打竹等，熟悉節奏。通過單人練習學敲法，雙人配合練節奏，在開合的竹竿上練習跳法。幼兒園的竹文化與孩子們的音樂活動融合在一起，不僅激發了幼兒對音樂表現的興趣，同時也挖掘了幼兒的探索精神，孩子們在這種寓教于樂的活動中，感受音樂、表現音樂、創造音樂，他們的藝術萌芽正在悄悄地綻放。參考文獻：1羅麗萍. 少數民族地區幼兒